◎李瑛
探究漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的傳播
◎李瑛
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為生活帶來(lái)了巨大的改變,一方面,它改變了人們的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的平臺(tái)和方法,另一方面,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到一定的誤導(dǎo),也給漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展造成了一定的沖擊和影響。本文將主要分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題及解決方法。
漢語(yǔ)是我們中華民族文化精髓的體現(xiàn),也是國(guó)家文化的傳承,而漢語(yǔ)言文學(xué),更是對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)文化的弘揚(yáng)和傳播有著至關(guān)重要的作用。漢語(yǔ)是一種歷史悠久的語(yǔ)言,也是世界上最難掌握的語(yǔ)言之一,但其最有趣的地方之一,在于它是一種意音文字,表音的同時(shí)也有表意的作用。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式,以老師作為主導(dǎo),單方面的進(jìn)行授課,形式單一,空洞乏味。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué),不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,同時(shí)可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。而網(wǎng)絡(luò)文化中的內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊,致使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中受到一定的誤導(dǎo)和阻礙,使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)得不到良性傳播。
網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)生活產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響,特別是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的傳播,那簡(jiǎn)直是以“流星雨”般的速度在發(fā)展。從開(kāi)始的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、線上聊天,逐漸蔓延到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),豐富了人們的表達(dá)形式和表達(dá)效果,并被更多的人接受和使用。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)發(fā)展的如此迅速,也正是因?yàn)槠涫褂梅奖?,讀起來(lái)通俗易懂,而且內(nèi)涵幽默,比如“紅紅火火恍恍惚惚”,乍看之下,你可能并不懂這句話的意思,但它其實(shí)就是“哈哈哈哈哈”的另一種表達(dá)形式,形象鮮明,又獨(dú)具特色,這就是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的普遍特點(diǎn)。
然而,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的發(fā)展也對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播產(chǎn)生了一定的沖擊和不利因素。在這些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)中,很多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、形成規(guī)律都和漢語(yǔ)言規(guī)范不符,特別是對(duì)一些正處于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)其正確的使用和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)和影響,更不利于漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播和發(fā)展。
學(xué)習(xí)方式的改變。生活節(jié)奏的加快,使人們的時(shí)間變得越來(lái)越難以掌控,傳統(tǒng)的閱讀方式和學(xué)習(xí)方法已無(wú)法滿足快節(jié)奏的生活需求,此時(shí),知識(shí)碎片化的理念也應(yīng)運(yùn)而生,通過(guò)盲目地追求知識(shí)的數(shù)量而忽略其質(zhì)量,導(dǎo)致人們雖然看上去很努力,但卻依舊沒(méi)有學(xué)到什么有價(jià)值的東西,更不用說(shuō)把知識(shí)化為己用。這種現(xiàn)象在身邊隨處可見(jiàn),為了快速掌握一門(mén)技能或藝術(shù),直接選擇閱讀《XXX快速入門(mén)指南》類的書(shū)籍;為了迅速地閱讀完一本書(shū),去學(xué)習(xí)快速閱讀法,甚至直接去找這本書(shū)的精簡(jiǎn)解讀版。如果按照這樣的情形發(fā)展下去,不僅會(huì)使人們的思考和學(xué)習(xí)能力降低,更會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的漢語(yǔ)言文學(xué),以重視教材內(nèi)容、理論基礎(chǔ)、知識(shí)概念為主,已不再適合現(xiàn)在這種需要多實(shí)踐性、重互動(dòng)性的教學(xué)模式,無(wú)法滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需求。網(wǎng)絡(luò)文化的快速發(fā)展也催生了更多網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品,從最開(kāi)始的論壇,社區(qū),博客,再到現(xiàn)在的微博,公眾號(hào),知乎,各種各樣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺(tái),這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)無(wú)不對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、寫(xiě)作方法、思維模式等造成巨大影響。而長(zhǎng)期的閱讀這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué),對(duì)語(yǔ)言文字的使用和學(xué)習(xí)能力都得不到有效提高。
文化受眾的變化。受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響,使得現(xiàn)今文化信息的受眾和地位發(fā)生了相當(dāng)大的改變,從而導(dǎo)致傳統(tǒng)信息交流平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)之間存在著本質(zhì)上的差別。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,作為受眾一方的學(xué)生,只能單方面的接受大眾媒體所傳遞的信息,而無(wú)法進(jìn)行充分的、平等的交流和溝通,使學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自己觀念的平臺(tái)和方法。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的興起使這種情況得到了改變,學(xué)生們通過(guò)QQ、微博、論壇、社區(qū)等各種平臺(tái)發(fā)表自己的想法和看法,不再受到傳統(tǒng)信息交流平臺(tái)的限制,同時(shí)改變了人們的寫(xiě)作習(xí)慣及語(yǔ)言習(xí)慣,減少了對(duì)傳統(tǒng)信息媒介的敬重感和依賴感。
規(guī)范漢語(yǔ)言教學(xué)方式。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的發(fā)展和影響,漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)改變,既要引導(dǎo)學(xué)生正確地看待和使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),也要正視其為漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展帶來(lái)的影響和改變,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)賦予了一些詞語(yǔ)新的解釋,為漢語(yǔ)言文學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展趨勢(shì),教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)及使用的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生們的正確性認(rèn)識(shí),促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。
提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,學(xué)生完成漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí),主要依靠老師對(duì)教材內(nèi)相關(guān)的漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行講授,這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平很難有效提高。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),長(zhǎng)時(shí)間會(huì)產(chǎn)生壓力,甚至有厭學(xué)心理。如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提升漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的活躍氣氛,就必須要利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的便捷多樣性。要學(xué)會(huì)將各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理有效的搜集、整合、歸類,利用這些資源,改善漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式,使授課形式更加生動(dòng)形象。在課堂上,通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等多種形式展現(xiàn)和分析授課內(nèi)容,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生們互相交流,討論,老師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Υ蠹业挠^點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和指正,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們的思維模式,也使他們的表達(dá)能力、思維能力得到有效的鍛煉和提高。
進(jìn)行合作教育方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,一般都是老師為主導(dǎo),單方面的進(jìn)行知識(shí)傳播,這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是非常不利的,學(xué)生顯得被動(dòng),學(xué)習(xí)興趣低,和老師沒(méi)有互動(dòng),得不到反饋,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,無(wú)法產(chǎn)生良性循環(huán)。為此,需要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,加強(qiáng)互動(dòng)性和多樣化,形成一個(gè)學(xué)生向老師反饋問(wèn)題,老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的合作教育模式。
首先,教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,把身份從權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的好伙伴,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的給予指導(dǎo)和糾正,這樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高師生之間的互動(dòng)和參與度,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響,漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展也受到了一定沖擊和挑戰(zhàn),互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的平臺(tái),多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),但同時(shí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也應(yīng)注意,不要被網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中的特殊寫(xiě)作形式、用詞造句所誤導(dǎo),合理的學(xué)習(xí)和借鑒其方法,取其精華,去其糟粕,幫助自己培養(yǎng)正確的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)方式。
(作者單位:西安思源學(xué)院)