◎李燕

“誘思探究”在職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

◎李燕

語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)院教學(xué)的關(guān)鍵課程，語(yǔ)文也是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。但是，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛比較沉悶。如今，“誘思探究”被廣泛應(yīng)用于職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中，“誘思探究”堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

在新課標(biāo)下，要想發(fā)揮出“誘思探究”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，語(yǔ)文教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理制定“誘思探究”應(yīng)用方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

“誘思探究”

新課標(biāo)更加倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，但是隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，啟發(fā)教學(xué)無(wú)法顯示出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體作用，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在新課標(biāo)下，“誘思探究”被廣泛應(yīng)用于職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中，在“誘思探究”理念下，語(yǔ)文教師必須對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，從教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)，而學(xué)生才是語(yǔ)文教學(xué)的主體，從單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎T導(dǎo)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，并通過(guò)自己的探索來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展?！罢T思探究”在職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化，系統(tǒng)化。在“誘思探究”理念下，語(yǔ)文教師考慮的重點(diǎn)不再是怎樣教學(xué)，而是怎樣誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，語(yǔ)文教師必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)出“誘思探究”的價(jià)值。

“誘思探究”在職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

職業(yè)學(xué)院和高等職業(yè)院校不同，職業(yè)學(xué)院的部分學(xué)生是因?yàn)榧彝毫Ρ容^大，無(wú)法承擔(dān)高職院校學(xué)費(fèi)而選擇職業(yè)學(xué)院，還有部分學(xué)生是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想進(jìn)入職業(yè)學(xué)院，這就導(dǎo)致很多學(xué)生存在心理陰影，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。除此之外，很多職業(yè)學(xué)院也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要性，認(rèn)為職業(yè)學(xué)院教學(xué)就是為了讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，解決學(xué)生日后就業(yè)問(wèn)題，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。職業(yè)學(xué)院在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，而且課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性比較低，教學(xué)質(zhì)量和效率低下。針對(duì)職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的以上問(wèn)題，“誘思探究”在職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生日后成長(zhǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，“誘思探究”理念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文教學(xué)中，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓眼界。但是，“誘思探究”在職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的推行還存在一定的難度，出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因就是職業(yè)學(xué)院學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)相對(duì)較低，導(dǎo)致教師的誘導(dǎo)不起作用。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)應(yīng)用“誘思探究”，實(shí)現(xiàn)“誘思探究”應(yīng)用目標(biāo)。

“誘思探究”在職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

明確“誘思探究”應(yīng)用目標(biāo)。職業(yè)學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊，這就要求語(yǔ)文教師發(fā)揮出誘導(dǎo)的作用，合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。在“誘思探究”理念下，語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，語(yǔ)文教師必須明確“誘思探究”應(yīng)用的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理的幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)詞匯和文字入手，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，然后讓學(xué)生深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

合理利用教材。教材是開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，語(yǔ)文教師必須合理利用教材，深層次的挖掘教材，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須分析學(xué)生對(duì)于教材的理解和掌握程度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用分層教學(xué)的形式，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生教師可以把學(xué)生劃分為創(chuàng)新層次，也就是注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以把這部分學(xué)生劃分成基礎(chǔ)層次，對(duì)于這部分學(xué)生則需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

規(guī)范教學(xué)程序。課堂問(wèn)題的設(shè)置是語(yǔ)文教師實(shí)施“誘思探究”的關(guān)鍵手段，課堂問(wèn)題的設(shè)置可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，而且學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容以及老師產(chǎn)生共鳴。在“誘思探究”理念下，語(yǔ)文教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，小組競(jìng)賽教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，互相補(bǔ)充，共同進(jìn)步。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)之前，教師可以先設(shè)置假設(shè)，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的假設(shè)開(kāi)展討論，體現(xiàn)出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體性，教師只是對(duì)學(xué)生的辯證過(guò)程起到引導(dǎo)的作用。在“誘思探究”理念下，語(yǔ)文教師必須多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教師必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，縮短和學(xué)生之間的距離，并規(guī)范自己的行為，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身接受新事物的能力，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，更好地滿足語(yǔ)文教學(xué)需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

既然語(yǔ)文是職業(yè)學(xué)院教學(xué)中不可或缺的課程，職業(yè)學(xué)院必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的重要性。在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的弊端不斷凸顯，已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)璧K學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。如今，“誘思探究”被廣泛應(yīng)用于職業(yè)學(xué)院語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。在“誘思探究”理念下，語(yǔ)文教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，并采用分層教學(xué)的模式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。語(yǔ)文教師還必須合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。語(yǔ)文教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索的能力。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）