巨筱靚 劉勝

(中國地質大學(武漢)體育部 湖北武漢 430074)

我國高校學生體質健康動態(tài)變化與突出問題

巨筱靚 劉勝

(中國地質大學(武漢)體育部 湖北武漢 430074)

大學生是祖國未來建設和發(fā)展的主力軍，大學生體質健康發(fā)展關乎全社會發(fā)展。通過文獻資料法、專家訪談法、數理統(tǒng)計法、邏輯分析法和對261名在校大學生進行了為期4年的跟蹤測試，對其體質健康動態(tài)變化分析，深入探討學生體質健康突出問題，加強學校對學生體質健康實施和管理，為日后學校體育課程改革和學生體質健康相關研究提供參考依據。結果發(fā)現，學生四年體質健康變化主要表現為：男生體質健康總體略有下降，女生體質健康總體略有提高，高校體育課程與學生體質健康存在正相關的關系，學生體質健康測試和學生學習之間存在較大沖突。

高校 大學生 體質健康標準 體測 動態(tài)變化

“少年強則國強”大學生體質健康一直是全社會關注的熱點。從20世紀70年代，我國便開始實施“中國學生體質測試”體系，隨著時代的變化，《國家學生體質健康標準》(以下簡稱《標準》，俗稱“體測”)也不斷修訂和完善?！秶覍W生體質健康標準》在高校學生體質健康發(fā)展上起著積極促進作用[1]，通過對學生體測數據分析，可以了解學生體質健康變化情況，探討學生體質健康變化規(guī)律，充分發(fā)揮《標準》的促進作用[2]。然而，在我國測數據上報過程中，卻存在操作復雜性、數據真實性等問題[3]。因此，《標準》在實施和操作上存在分離現象[4]，學生體質健康情況和測試上報結果不相符合[5]。從我國學生體質健康整體情況上看，我國學生體質健康發(fā)展道路任重道遠，學校體育工作還需要進一步加強[6]。我國《標準》無論在實施過程，還是管理系統(tǒng)，還是體育課程標準上，都與歐美、以及日韓等地區(qū)存在較大差異，但是，無論在何時、何處學生體質健康一直都是教育界、體育界、衛(wèi)生界研究的熱點話題。

1 高校學生體質健康綜合變化

學生體質健康綜合評價是根據學生體質健康測試各項成績對應評分，按照一定比例換算為最終成績判定，評價分為四個段：最終成績不高于59，為不及格；最終成績在60～79為及格；最終成績80～89為良好；最終成績不低于90為優(yōu)秀。同時，根據《標準》規(guī)定，對于學生因病或殘疾可向學校提交暫緩或免予執(zhí)行《標準》的申請，因此，在測試中有免測情況。通過測試獲得學生體質健康總體變化情況（見表1）。

在高校四年學中，男生體質健康總體略有下降；女生體質健康總體略有提高。男生免測的人數逐年增加，不及格率和及格率變化相似第一學年最高，第二學年最低，第三、第四年又緩慢上升，呈現“V”形變化；而良好率和優(yōu)秀率與之相反，在第二、第三學年最高，呈現倒“V”變化。女生體質健康在四年中，不及格率和及格率不斷下降在第二、第三學年最低，而良好率總體上升較大，在第三學年最多占女生總人數40.00%，但是優(yōu)秀率持續(xù)為0%。上述變化充分反映了，高校體育課程對學生體質健康的影響起到一定積極影響；同時，女生四年中均無免測申請，說明女生對體質健康的認知比男生高。

2 突出問題

2.1 體質健康測試與畢業(yè)生學習工作的關系

根據表1中數據可以看出學生免測情況在第四學年最

表1 學生體質健康總體變化情況

階段，我國成人體育教育的教學內容存在兩大問題，其一是針對性不足，其二是滯后性明顯。前者是指當前的大量成人體育教材內容僅僅是遵循一般性的體育教育規(guī)律選定和編排的，沒有針對成人體育教育對象的年齡特征，造成了部分教學內容與教育對象的身心發(fā)展特點不匹配，其二是當前的成人體育教學內容設置落后于社會生活的發(fā)展，很多當前熱門的體育運動類型、體育健身方式都未納入學校教學體系，使得教學內容顯得過時、僵化。創(chuàng)新成人體育教學內容，一是要針對不同年齡階段的學生，個性化制定教學內容，或者至少要有所側重，讓每一位學生都能獲得對自身身心發(fā)展和職業(yè)發(fā)展有意義、有價值的體育運動知識和技能；二是要增強教學內容的靈活性、時代性，對于廣泛流行于社會上的體育運動類型、健身方式，要積極吸收、納入到日常教學中來，這樣才能保持體育教學的活力，最大限度地調動學生學習的積極性。

2.3 創(chuàng)新教學方法

教學方法是為實現既定的教學任務，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。教學方法是整個教學過程的核心，它不僅決定著教學內容能否得到落實，也對師生關系的構建有重要影響。創(chuàng)新教學方法，是成人體育教育創(chuàng)新的重要內容。過去我國的成人體育教學方法比較單一，在教學指導上，教師口授講解、動作示范占了絕大部分，在技能訓練上，循環(huán)練習、重復練習是重點，這四個部分基本上涵蓋了主要的傳統(tǒng)體育教學方法，雖然它們在傳授體育知識、訓練體育技能方面都有較好的作用，但也因為枯燥乏味而飽受學生詬病。因此，創(chuàng)新成人體育教學方法不僅是成人體育教育創(chuàng)新的內在要求，也是成人體育教育發(fā)展的必然要求。在具體實踐層面，一方面，教師要在現有教學方式基礎上，不斷吸收、融合現代化的教學技術和手段，通過革新教學方式來增強體育課堂的豐富性、生動性、趣味性，例如可以將多媒體作為體育知識和技能的展示手段，多多利用互聯網教學資源等等。另一方面，教師要保持對教育領域新興教學方法的敏銳性，主動積極地把已被實踐證明的各類有效教學引入體育教學之中，努力促進教學方法的多元化。在體育知識教授上，教師可以適當運用討論法、翻轉課堂教學法等方法，而在體育技能訓練上，教師可以更多借鑒體育游戲法、競技訓練法等方法，這些方法都能增強體育教學課堂的吸引力。

3 結語

創(chuàng)新是成人體育教育可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，也是提升成人體育教育質量的根本措施。廣大成人體育教育工作者，應當以高度的使命感和責任感，勇于探索，與時俱進，努力鉆研，創(chuàng)新務實，通過扎實有效的創(chuàng)新贏得成人體育教育的新發(fā)展，為我國的社會主義現代化建設事業(yè)貢獻力量。

[1]吳劍明,胡學功,石真玉.成人體育教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].成人教育,2016,36(5)：67-69.

[2]經建坤.探索成人體育教育發(fā)展的新思路[J].搏擊(體育論壇),2014,6(1)：23-24,28.

[3]顧韶勇.我國成人體育繼續(xù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展研究[J].中國成人教育,2011(22)：41-43.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.183

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