戴麗

摘要：一周歲至六周歲被稱為幼兒語言發(fā)展的重要時期，尤其口語的發(fā)展更為顯著。在這個關(guān)鍵期，老師和家長需要大力發(fā)展幼兒的語言能力，家庭游戲是發(fā)展語言能力的途徑之一，但常常被工作繁忙的父母忽視。本文從家庭游戲的類型入手，研究家庭游戲?qū)ζ湔Z言能力發(fā)展的作用，得出運用家庭游戲的積極意義

關(guān)鍵詞：家庭游戲；幼兒；語言能力

一周歲至六周歲是幼兒語言發(fā)展的重要時期，其中在一歲到三歲期間是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵階段，需要學(xué)會簡單的認(rèn)知和交流表達(dá)，把自己看到、聽到的信息有效地轉(zhuǎn)化為語言，能夠和他人簡單交流表達(dá)自己的觀點和訴求。在三歲到六歲時期則是幼兒語言能力的發(fā)展和完善階段，此時他們要完善自己的表達(dá)能夠與他人進(jìn)行更為流暢交流，家庭游戲能夠幫助幼兒提升學(xué)習(xí)語言的積極性，但這也是家長們最容易忽視的部分，本文借對家庭游戲在語言能力發(fā)展中作用來提高家長對游戲的認(rèn)識。

一、家庭游戲的主要類型

在幼兒剛出生時期還未具備語言能力，需要慢慢進(jìn)行培養(yǎng)，在語言發(fā)展的初始階段他們大多是聆聽，因此最基礎(chǔ)的家庭游戲就是聆聽游戲，幼兒成長期間許多家長和教師會呼喚他們的名字并且告訴他們事物的專屬名稱形成聆聽意識，培養(yǎng)語言感知能力，聆聽游戲另一種形式就是聽故事，幼兒通過聽故事開始了解外部世界，家長平時多給幼兒講述感興趣的故事培養(yǎng)他們的語言能力，同時家長可以進(jìn)一步發(fā)出指令讓幼兒們知道去做什么或者什么不該做以便在幼兒初期形成語言意識。第二類家庭游戲就是敘述類游戲，教育學(xué)家葉圣陶先生對幼兒說話能力有很高評價，最基本就是家長讓孩子重述上課所學(xué)內(nèi)容，告訴家長今天遇到了什么事情和誰一起放學(xué)內(nèi)容等等，還有通過圖片、音樂等讓幼兒學(xué)著以自己的角度來描述，運用比喻等方式把內(nèi)容描述地生動形象。

第三類家庭游戲就是朗讀游戲，讀書是活躍幼兒需要思維的重要方式，家長應(yīng)該多讓孩子掌握閱讀的方法，一邊朗讀一邊活躍他們的想象，把自己置身于情景之中，例如在運用課本當(dāng)中的語言在閱讀中進(jìn)行角色扮演。最后發(fā)展性的家庭游戲就是寫的游戲，這是語言能力最高表現(xiàn)形式，例如讓幼兒選擇自己看到的事物畫下來并涂色，學(xué)著用正確的坐姿和握筆姿勢寫字，一邊朗讀一邊謄抄下來等等。除了基本的家庭游戲類型還有唱歌的游戲形式，許多幼兒需要遵守的原則編成歌謠，讓家長和幼兒邊唱邊玩，寓教于樂。

二、家庭游戲?qū)τ變赫Z言能力發(fā)展作用

（一）“聽”游戲為幼兒語言感知能力奠定基礎(chǔ)

聆聽類的游戲就是幼兒對語言感知的重要表現(xiàn)，從小培養(yǎng)幼兒的傾聽能力有助于很快形成語言表象，首先要選擇幼兒感興趣的事物讓他們有聆聽的興趣，在興趣中潛移默化的開始慢慢了解語言，為語言感知能力奠定良好的基礎(chǔ)。在聽事物名稱的時候可以提高認(rèn)識水平，學(xué)會辨別不同事物不同名稱，在聽故事的過程中能夠培養(yǎng)幼兒注意力更加集中，形成良好的傾聽習(xí)慣，還能夠從小加強(qiáng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，溝通了家長和幼兒之間的感情。在幼兒聽指令學(xué)會執(zhí)行的過程中，還能讓幼兒明辨是非遵守正確的規(guī)則，進(jìn)而形成自己的價值觀念。家庭游戲中還可以讓幼兒在聆聽的過程中辨析相關(guān)相近的字音，慢慢引導(dǎo)幼兒學(xué)說簡單的句子，回答家長所提出的問題，從而更好地提高語言感知能力。

（二）“說”游戲提高幼兒語言表達(dá)能力

由于家庭游戲的使用可以讓聆聽階段的孩子很快進(jìn)入到敘述階段，統(tǒng)計顯示很多孩子在一歲就能使用簡單的詞語，能夠呼喊家庭成員的名稱，都是幼兒在聆聽的基礎(chǔ)上形成的能力。聆聽的基礎(chǔ)上通過大腦對信息的加工形成語言，幼兒說出自己的想法和訴求表達(dá)自己的真情實感，沒有聆聽基礎(chǔ)的敘述是沒有依據(jù)的，但幼兒不用語言來表達(dá)就沒有很好運用聆聽基礎(chǔ)。敘述的游戲最根本就是提高幼兒的語言表達(dá)能力，家庭敘述類游戲要基于活動的活潑生動，啟發(fā)和鼓勵幼兒把語言組織起來，形成流暢的語句。朗誦和閱讀活動還能為幼兒提供展示自我的機(jī)會，也是自信塑造的有效途徑，幼兒在剛開始面對其他同學(xué)、面對課堂的時候難免會有聲音低、不自然的害羞情況，而家庭教育在幼兒的培養(yǎng)中起重要作用，樹立起幼兒說話的自信心，激發(fā)敘述的熱情進(jìn)而豐富幼兒的語言經(jīng)驗，真正感受到學(xué)習(xí)語言的成就感。

（三）“讀”游戲能豐富幼兒語言能力的思維

在西方的教育論著中，“讀”被認(rèn)為是活躍語言思維和開發(fā)語言智力的重要方法，把幼兒從簡單的語言思維培養(yǎng)成具有完善思維的個體。閱讀是積極有效的刺激方式，能夠形成長期的閱讀習(xí)慣更是給語言能力思維施加持久的刺激，也為幼兒的智力提升注入了活力，家長可以采取有效的閱讀方法告知給幼兒，利用有效的方法形成閱讀框架體系更好學(xué)習(xí)把閱讀和語言思維結(jié)合起來。想象閱讀的方法可以讓幼兒憑借自己的認(rèn)知發(fā)散語言思維，家長可以和幼兒一起閱讀扮演主要角色，用成人的思維方式啟發(fā)幼兒的思想更是能夠減少幼兒在語言能力發(fā)展過程中的錯誤，更好的達(dá)到最優(yōu)目的。

（四）“寫”游戲能發(fā)展幼兒語言綜合能力

在經(jīng)過一系列“聽”、“說”、“讀”家庭游戲的培養(yǎng)后，如何去展現(xiàn)語言能力的綜合部分就要靠“寫”來表現(xiàn)，每個部分都有自己存在的意義缺一不可。在應(yīng)試教育的過程中，“寫”是考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要依據(jù)，試卷內(nèi)容寫的工整條理清晰都是緊扣得分標(biāo)準(zhǔn)，所以在幼兒階段要培養(yǎng)其寫字畫畫的能力，從寫字的握筆姿勢和坐姿入手，家長可以根據(jù)相關(guān)的歌謠不斷提醒幼兒規(guī)范自己行為。平時的家庭活動要以培養(yǎng)“寫”的應(yīng)用為主發(fā)展幼兒的興趣，在活動中學(xué)會觀察、學(xué)會選擇自己喜歡的事物，對圖形和文字有更深層次的認(rèn)識，還要讓幼兒在生活實踐中充分感受自然魅力，豐富生活體驗，進(jìn)一步發(fā)展綜合語言能力。

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