周楊　張健夫　何源源　田明

摘要：針對(duì)工科學(xué)校試驗(yàn)設(shè)備充足但利用率有待提高的現(xiàn)狀，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，作者以高校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源為依托，對(duì)提高本科生創(chuàng)新能力的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)人員；大學(xué)生創(chuàng)新；協(xié)同創(chuàng)新；開放實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0239-02

高校創(chuàng)新能力的全面提升作為國(guó)家“十三五規(guī)劃”的重要組成部分，正在執(zhí)行和發(fā)展過程中。[1]作為教書育人的場(chǎng)所，高校的創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)為教師的創(chuàng)新能力，更是體現(xiàn)在所培養(yǎng)學(xué)生特別是本科生的創(chuàng)新能力上。這是由于本科教育是高等教育的基石，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高對(duì)于高校整體創(chuàng)新能力的提高起著根本性的作用。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要的意義。

與諸多傳統(tǒng)的創(chuàng)新模式不同，協(xié)同創(chuàng)新具有非線性、開放性的多元主體互動(dòng)協(xié)同的特點(diǎn)。[2]要提高大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力，就需要針對(duì)性地提高大學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)、角色定位能力和協(xié)同溝通能力的培養(yǎng)。對(duì)于理工科學(xué)校的理工類專業(yè)來說，實(shí)驗(yàn)室及其附屬的儀器等資源在創(chuàng)新活動(dòng)中所起作用的重要性不言而喻，社會(huì)對(duì)類似工科院校本科畢業(yè)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也因此有著較高的期望。為此，筆者結(jié)合自身作為實(shí)驗(yàn)人員從事實(shí)驗(yàn)室管理工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談?wù)勱P(guān)于實(shí)驗(yàn)人員提高本科生創(chuàng)新能力的途徑。

一、理解并熟練操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備

“打鐵還需自身硬”。如果作為實(shí)驗(yàn)人員不能很好地理解和熟練試驗(yàn)設(shè)備，不能全方位地掌握所管理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的來龍去脈，則很難起到輔助指導(dǎo)本科生的作用。一般實(shí)驗(yàn)人員主要起到輔助指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作，因此高校對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)和技術(shù)培訓(xùn)偏少，甚至認(rèn)為只需要完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作即可，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員理論與技術(shù)水平的重視程度不夠。[3]然而隨著我國(guó)對(duì)于高等教育投入力度的不斷增強(qiáng)，大量全新的儀器設(shè)備已經(jīng)投入到本科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平提出了更高的要求。為此，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該在平時(shí)上課的時(shí)候既要以學(xué)生的好學(xué)精神要求自己，又要以教師的鉆研精神勉勵(lì)自己。例如，筆者根據(jù)儀器的更新?lián)Q代，將不同版本的設(shè)備說明書收集整理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理、視頻文件和儀器培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)有余力的學(xué)生了解儀器進(jìn)化歷程和最新發(fā)展趨勢(shì)。通過這樣不斷提高自己，實(shí)驗(yàn)人員才能夠在專業(yè)上掌握試驗(yàn)設(shè)備，在教學(xué)中操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在休息時(shí)維護(hù)試驗(yàn)設(shè)備，在假期時(shí)保養(yǎng)試驗(yàn)設(shè)備。從而完成自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，努力成為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)室工作人員。

二、增加本科生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作參與度

實(shí)驗(yàn)人員常規(guī)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)已經(jīng)十分復(fù)雜，準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)課前準(zhǔn)備更是繁雜精細(xì)。這種準(zhǔn)備工作對(duì)于實(shí)驗(yàn)人員來說可能輕車熟路，但是對(duì)于本科生來說，由于每一屆都是從頭接觸這些專業(yè)知識(shí)的，雖然可能在書本或者其他渠道接觸過部分內(nèi)容，但畢竟大部分人沒有在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際接觸過。因此，在不影響本科生學(xué)業(yè)的前提下，鼓勵(lì)他們參與到這個(gè)過程當(dāng)中來，不僅潛移默化地提高了學(xué)生的專業(yè)能力，同樣可以從材料價(jià)格、耗材使用周期、準(zhǔn)備復(fù)雜程度等細(xì)節(jié)來進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)本身。[4]在設(shè)計(jì)過程中，不論最終可行性如何，都能夠使學(xué)生在思考、構(gòu)思和論證實(shí)驗(yàn)方案的過程中主動(dòng)或被動(dòng)地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，這個(gè)過程本身就促使學(xué)生不斷回過頭來檢閱自己的專業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)人員和學(xué)生共同探討和面對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，并通過反思和精心準(zhǔn)備，逐漸達(dá)到熟練應(yīng)對(duì)的程度。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員和學(xué)生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行判定。在這個(gè)判定過程中，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該善于在“失敗”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑經(jīng)典、挑戰(zhàn)權(quán)威，而不是簡(jiǎn)單地通過標(biāo)準(zhǔn)答案去進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，不僅推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了其對(duì)于批判性思維等進(jìn)一步創(chuàng)新所需要的能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中，通過提高學(xué)生的參與度，不僅破除了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的神秘感，同時(shí)也為日后的科研工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在專業(yè)知識(shí)之外，合作能力、溝通交流能力以及動(dòng)手能力也得到了進(jìn)一步提高，這些都是提高創(chuàng)新能力所必需具備的能力。

三、允許學(xué)生自由探索

大學(xué)平時(shí)空閑時(shí)間較多，因此其創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)該不被局限于在某個(gè)具體的項(xiàng)目中。而且在工科院校當(dāng)中，相當(dāng)一部分創(chuàng)新活動(dòng)不可避免地存在功利的因素，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能有創(chuàng)新學(xué)分等功利性的因素存在。創(chuàng)新學(xué)分等鼓勵(lì)政策制定的出發(fā)點(diǎn)和實(shí)施效果都是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，是值得肯定的。但是不能為此而排斥沒有入選類似活動(dòng)的同學(xué)，只要學(xué)生有從事創(chuàng)新活動(dòng)的想法，經(jīng)考核具備基本的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)以后，就為他們開放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生們通過實(shí)際操作進(jìn)行自由探索。[5]對(duì)于部分暫時(shí)達(dá)不到要求的同學(xué)，絕不能因?yàn)橥榈纫蛩鼐W(wǎng)開一面使其不經(jīng)培訓(xùn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該勸導(dǎo)其經(jīng)過專業(yè)和系統(tǒng)的培訓(xùn)之后具有相關(guān)素質(zhì)，或者作為實(shí)習(xí)生參與到研究生的科研活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮研究生傳幫帶的作用，逐漸提高其素質(zhì)，直至考核合格。這樣，通過既嚴(yán)格又寬容的實(shí)驗(yàn)室氛圍，學(xué)生在具體問題和困惑的導(dǎo)向下，將通過實(shí)驗(yàn)全面提高創(chuàng)新能力。[6]例如，我校先進(jìn)光學(xué)制造中心開放實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)做到常態(tài)化和規(guī)范化。在保證正常教學(xué)和科研秩序的前提下，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐，才能讓學(xué)生更深入了解自己的專業(yè)，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在參與光電工程學(xué)院光學(xué)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室科研創(chuàng)新實(shí)踐的本科生中，有部分同學(xué)進(jìn)入“985”、“211”等學(xué)校攻讀研究生繼續(xù)深造，從事光學(xué)技術(shù)相關(guān)方面的研究工作。也有部分同學(xué)由于扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，畢業(yè)后被國(guó)內(nèi)科研院所、企業(yè)等單位錄用，在工作崗位發(fā)揮自己的作用。

四、學(xué)科間實(shí)驗(yàn)室協(xié)同創(chuàng)新

本科生的優(yōu)勢(shì)在于剛從高中畢業(yè)不久，不僅高中各科的知識(shí)儲(chǔ)備還在，而且相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)之外的至少一個(gè)學(xué)科十分感興趣。這時(shí)通過與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行交流，互相介紹感興趣的實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)中相當(dāng)一部分是原本不在培養(yǎng)方案中的，如此協(xié)同創(chuàng)新，也能學(xué)到很多知識(shí)。對(duì)于部分專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)即便不能動(dòng)手操作，在其他專業(yè)同學(xué)做的過程中觀摩也會(huì)使得學(xué)生收獲頗多。對(duì)于被觀摩的學(xué)生來說，外界的不斷發(fā)問和交流也促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)前更加認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備工作，這對(duì)于雙方都有所幫助。部分學(xué)生出于自身專業(yè)的角度去發(fā)問，雖然沒有明顯看得見的結(jié)果出現(xiàn)，但是學(xué)生們?cè)诨ハ嗟膯柎鸷徒涣鬟^程中都反映收獲很大，而且部分學(xué)生會(huì)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)合的問題。

總之，在高校建設(shè)過程中由于重復(fù)建設(shè)等因素也會(huì)造成儀器資源的隱形浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該在這種狀況下主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，這是由于在高校管理中，相當(dāng)部分的設(shè)備使用分配權(quán)限在試驗(yàn)人員手中。為此，工科院校實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)該發(fā)揮自身工作環(huán)境簡(jiǎn)單、經(jīng)常接觸儀器設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，通過不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)并學(xué)習(xí)掌握教育教學(xué)規(guī)律，在本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中積極發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。

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Abstract：Sufficient for engineering school test equipment but utilization for improvement of the status quo，combined with their own work experience，author，which is based on university laboratory equipment resources，discusses the ways to improve the innovative ability of undergraduates.

Key words：the researchers；college students innovation；collaborative innovation；open labendprint