干曉穎

現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里更是父母，爺爺奶奶的寶貝心肝，往往易形成孩子自私不愿與人分享的個(gè)性。對(duì)于小班年齡的孩子，當(dāng)他們從各自的家庭進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始在一個(gè)新環(huán)境里生活，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是重大的生活轉(zhuǎn)變，在幼兒園這個(gè)大家庭中孩子們失去了以往在家庭的中心地位，而成為集體的一員，大家都是平等的，沒(méi)有任何一個(gè)人會(huì)特殊。玩具要大家一起玩，個(gè)人的行動(dòng)也要服從集體的要求，這些變化，給孩子帶來(lái)了心理上極大不平衡與不適應(yīng)。

由于二胎政策的開(kāi)放，二胎家庭增多了，這些二胎家庭的父母本身就是獨(dú)身子女，對(duì)于如何與兄弟姐妹相處有著一些缺失，而自己升級(jí)為父母后卻要面對(duì)教育自己的孩子去和弟弟妹妹友好相處，學(xué)會(huì)分享。隨著孩子在家庭的角色變化，孩子的心理會(huì)發(fā)生一些微妙的變化。這些孩子在家里不再唯我獨(dú)尊，需要適應(yīng)有弟弟妹妹的家庭關(guān)系……

導(dǎo)致幼兒自私的原因主要有：

1、獨(dú)生子女的特殊性?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女幾乎都不同程度地具有自私的問(wèn)題。由于是家中唯一的孩子，家里有什么好吃的東西都先盡孩子一個(gè)人享用，孩子有什么要求家長(zhǎng)就盡量滿(mǎn)足，久而久之使孩子養(yǎng)成了自私的毛病。加之沒(méi)有兄弟姐妹，缺乏合作、分享、謙讓、奉獻(xiàn)等集體生活的經(jīng)驗(yàn)，容易形成以自我為中心的思想觀(guān)念。

2、幼兒的年齡特征。從幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，幼兒最初對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，都是從自我出發(fā)的，即是以自己為中心去認(rèn)識(shí)他所接觸的外界事物的。孩子心理學(xué)研究表明，在幼兒自我意識(shí)形成和發(fā)展的最初階段，他們心理活動(dòng)都單純圍繞自我出發(fā)，接觸、了解與自己緊密相連的人和事，獲取自己想要的一切東西；他們所提出的任何要求，都是從滿(mǎn)足自己的生理和安全等需要出發(fā)的，不知道考慮別人對(duì)此有什么想法，更難以理解別人可能有完全不同于自己的看法。大約到了兩三歲以后，隨著幼兒社會(huì)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和交往經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒才逐漸在主觀(guān)上產(chǎn)生你我的區(qū)別，并能逐步從客觀(guān)的角度看待自己。因此，在幼兒心理發(fā)展的早期階段，如果缺乏正確的教育和引導(dǎo)，孩子很容易形成自私的問(wèn)題行為。

3、成人的影響。孩子自私的心理的產(chǎn)生，與成人們的不良影響也有很大關(guān)系。例如，有的父母或家庭成員自私自利，愛(ài)貪圖小便宜，或與人共事斤斤計(jì)較，過(guò)于“小氣”；有的父母或家庭成員常常叮囑孩子自己的東西不給別人吃，玩具不許別人玩等；還有的父母對(duì)孩子的自私行為不以為然，反以為樂(lè)事，認(rèn)為孩子“從小護(hù)東西，長(zhǎng)大不吃虧”。這些，都會(huì)助長(zhǎng)孩子的自私心理。

與此同時(shí)就本班幼兒的分享行為做了一個(gè)調(diào)查，這結(jié)果真的讓人震撼：班上約一半的孩子看見(jiàn)自己喜歡的玩具或其他物品都不愿意讓給別人；1/4的孩子還有爭(zhēng)奪玩具的行為；有個(gè)別幼兒有著強(qiáng)烈的占有欲，看到自己喜歡的東西，而人家不愿意時(shí)，竟傷害別人而達(dá)到自己的目的；還有一小部分幼兒有實(shí)物或玩具，不和同伴及親人分享。這結(jié)果可以看出現(xiàn)在的孩子非常缺乏與人分享的意識(shí)，自我為中心的意識(shí)太過(guò)強(qiáng)烈，這讓我們不得不重視起來(lái)。針對(duì)以上情況，將從以下幾個(gè)方面解決：

一、成人的以身作則為孩子樹(shù)立良好示范。老師及父母是幼兒模仿的重要對(duì)象。他們的日常行為，言行舉止都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。成人應(yīng)注意自己的行為，抓住一切有利機(jī)會(huì)作好良好榜樣，在園時(shí)，我利用玩玩具、分發(fā)物品等的時(shí)候，有意識(shí)的將它們以分享的形式進(jìn)行。如：對(duì)幼兒說(shuō)：“可以和你換個(gè)玩具玩嗎？”、“可以和你一起玩嗎？”……讓幼兒體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。在家里，讓孩子請(qǐng)爺爺、奶奶等一起分享，逐步培養(yǎng)幼兒的分享行為意識(shí)。除了老師及父母應(yīng)樹(shù)立好榜樣，同伴之間也是學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)幼兒愿意與同伴一起分享物品時(shí)，我會(huì)作出積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，既樹(shù)立了好榜樣給幼兒學(xué)習(xí)，又激發(fā)幼兒愿意與同伴分享。

二、多創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子與人分享。如舉辦“生日會(huì)”，唱完生日歌請(qǐng)小朋友給“小壽星”說(shuō)祝福語(yǔ)，再請(qǐng)“小壽星”為大家分發(fā)生日小禮物。在分發(fā)禮物的同時(shí)，幼兒就會(huì)體會(huì)到生日的快樂(lè)以及與人分享帶來(lái)的樂(lè)趣。每天抽出幾分鐘時(shí)間專(zhuān)門(mén)為幼兒開(kāi)展分享活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把自己會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞、會(huì)說(shuō)的故事等等分享給其他幼兒。這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。給他們提供了一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強(qiáng)幼兒的自信。還可根據(jù)主題節(jié)日等活動(dòng)的開(kāi)展，請(qǐng)父母和孩子一起參與游戲，分享“親子同樂(lè)”的快樂(lè)。加深父母與孩子之間的情感，孩子感到非?？鞓?lè)。

三、日常生活中正確地引導(dǎo)幼兒。有時(shí)會(huì)有這樣的情況，一幼兒向同伴借玩具，可同伴玩得正起勁，不論怎樣都不給，這時(shí)我會(huì)走過(guò)去對(duì)不借玩具的孩子說(shuō)：“你看，他為什么不高興？”當(dāng)他說(shuō)出原因后，進(jìn)一步強(qiáng)化：“你們是好朋友，如果你和他一起玩這個(gè)玩具，一定會(huì)玩得更開(kāi)心的，而且他會(huì)很感謝你的?！弊層變河X(jué)得自己很了不起，以便在以后的活動(dòng)中，自覺(jué)產(chǎn)生分享的行為。若在游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，教師應(yīng)即時(shí)做出反應(yīng)，向他豎起大拇指或摸摸他的頭，讓他得到老師的肯定，以及體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣。

分享行為還有一個(gè)最大的問(wèn)題是平等分享，常常會(huì)看到小朋友只分給自己的好朋友，他們往往從自身利益出發(fā)，所以，這樣的情況可以請(qǐng)幼兒和老師進(jìn)行一次討論活動(dòng)。如：“別人不給玩具玩，你高興嗎？”“帶來(lái)的東西只給好朋友嗎？”等等，讓幼兒通過(guò)情感的換位來(lái)體會(huì)，感受別人的心理。并逐步學(xué)會(huì)站在人家角度上思考問(wèn)題，從而建立平等分享。

四、家園配合，共同培養(yǎng)孩子的分享行為。分享行為不單是幼兒園里的，更是滲透在孩子生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們要做好家長(zhǎng)工作，配合幼兒園的教育，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)一些引導(dǎo)教育的方法，使我們的教育事半功倍。當(dāng)家中有了二胎后，要讓孩子知道自己不再是家庭的唯一重心，爸爸媽媽要照顧比自己弱小的弟弟或妹妹，自己作為哥哥姐姐，就要和家人一樣共同照顧弟弟妹妹，學(xué)會(huì)和弟弟妹妹分享玩具，好吃的食物等等。作為成人更要多給與鼓勵(lì)，強(qiáng)化孩子的這一良好的做法，使之成為孩子的日常行為。

通過(guò)以上一系列的方法，我班幼兒的分享行為意識(shí)逐漸加強(qiáng)，逐步克服自我中心，孩子進(jìn)步很大，有時(shí)吃東西還會(huì)主動(dòng)先請(qǐng)媽媽嘗嘗。兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)分享，不但能讓別人得到快樂(lè)，更能使自己得到快樂(lè)。只有從一點(diǎn)一滴的小事做起，注重孩子的身心健康發(fā)展，才能為幼兒終身的學(xué)習(xí)或者發(fā)展作準(zhǔn)備，為他們健全人格的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。