朱靜

摘要：高等數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的公共必修課，通過(guò)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是備受關(guān)注的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“云課堂”教學(xué)平臺(tái)的使用，高等數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了轉(zhuǎn)變。讓技術(shù)更好地服務(wù)于課堂，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；云課堂.

為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，早于2012年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，將信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐。目的在于不斷提升職業(yè)教育信息技術(shù)應(yīng)用的水平，創(chuàng)建信息化校園，用先進(jìn)的信息化手段改造傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以促進(jìn)教學(xué)水平的提升，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、前情分析

高等數(shù)學(xué)是我院學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，在培養(yǎng)學(xué)生的各種理性思維、邏輯推理、數(shù)字運(yùn)用能力等方面有著其他課程不能代替的作用，對(duì)學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也起到必要的輔助作用。但是長(zhǎng)期以來(lái)，該門(mén)課程的不及格率偏高不下，教學(xué)效果不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生總是反映高等數(shù)學(xué)太難，不容易理解，枯燥、乏味。總結(jié)原因，除了課程自身的特點(diǎn)：課程體系比較復(fù)雜，部分內(nèi)容比較抽象，也存在教學(xué)方式過(guò)于老套、教學(xué)手段單一、課時(shí)不足等方面的原因。信息化教學(xué)的關(guān)鍵在于將信息技術(shù)融入教育教學(xué)的全過(guò)程，在傳統(tǒng)講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間限制，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。今年，我院將“云課堂”教學(xué)平臺(tái)引入課堂教學(xué)，為我們探求更為有效的、更易于為學(xué)生所接受的教學(xué)方式提供了新的機(jī)會(huì)。

二、“云課堂”的使用

在入學(xué)教育期間，學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，了解“云課堂”。通過(guò)微信加入我院移動(dòng)信息平臺(tái)，即可參加云課堂的學(xué)習(xí)。教務(wù)處統(tǒng)一安排，在各個(gè)任課教師名下生成相應(yīng)的教學(xué)科目、教學(xué)班級(jí)。在平臺(tái)上，任課教師完成備課、上課等教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備上課的各種資料、活動(dòng)。每個(gè)課次被分成課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1、課前

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要把本次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)提前發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間在云課堂平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，記錄下學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。從而在課堂這一環(huán)節(jié)中，可預(yù)見(jiàn)性地特別注意相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也可與教師共同討論，找出問(wèn)題所在。這種做法，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠讓教師靈活地增加課堂教學(xué)的信息量，解決課時(shí)不足的問(wèn)題，也大大鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、課堂

教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的安排上傳本課次的教學(xué)資料，可以是文檔、PPT、視頻、音頻等各種形式。云課堂教學(xué)平臺(tái)的一大好處在于其間可穿插安排各種形式的師生教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，包括：點(diǎn)名答題、一句話(huà)問(wèn)答、搶答、展示墻、頭腦風(fēng)暴、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐作業(yè)。教師統(tǒng)籌考慮整個(gè)課次的教學(xué)安排，靈活地選擇不同的互動(dòng)方式。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，內(nèi)容連貫、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，由具象轉(zhuǎn)化成抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。在知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中穿插適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng)，以知識(shí)點(diǎn)為單位，將以往長(zhǎng)篇大論的PPT碎片化。這種做法不僅考慮到了學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效地接受一個(gè)新知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解其中的數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練。通過(guò)不同的互動(dòng)方式，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)一步從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成主動(dòng)參與，在思考中學(xué)，更容易接受所學(xué)內(nèi)容，也有助于創(chuàng)新能力的鍛煉。

3、課后

課堂教學(xué)之后，教師布置課后任務(wù)。學(xué)生還可以利用云課堂教學(xué)平臺(tái)，解決課堂中的遺留問(wèn)題，可重新回顧課堂教學(xué)資料，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化、鞏固、訓(xùn)練，也可對(duì)本次課教師的教學(xué)行為作出自己的評(píng)價(jià)，給老師評(píng)分。

4、評(píng)價(jià)

關(guān)于云課堂教學(xué)平臺(tái)的使用，對(duì)于各種環(huán)節(jié)、活動(dòng)的參與，給予學(xué)生積分獎(jiǎng)勵(lì)。例如完成課前任務(wù)，看完教師發(fā)布的一段PPT或視頻等資料給予1分的獎(jiǎng)勵(lì)。除了系統(tǒng)設(shè)置的固定分值，教師自身可對(duì)參與活動(dòng)（課堂上搶答、參與一句話(huà)問(wèn)答或展示墻等）的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)積分，并將學(xué)生的總積分計(jì)入平時(shí)成績(jī)，作為總評(píng)成績(jī)的一部分。積分制，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定。

三、總結(jié)

在云課堂教學(xué)平臺(tái)上教師可以完成課堂考勤，可以創(chuàng)建在線(xiàn)教學(xué)，直播課程、錄播公開(kāi)課、直播公開(kāi)課，創(chuàng)建教師自己的教學(xué)資料庫(kù)，發(fā)起話(huà)題在線(xiàn)討論、作業(yè)批改，創(chuàng)建試卷實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)等。通過(guò)教師的創(chuàng)建、學(xué)生的參與，可以進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)具有寶貴的意義。通過(guò)數(shù)據(jù)的分析、挖掘、預(yù)測(cè)，能讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，快速發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)，更為重要的是有助于學(xué)院了解該課程的開(kāi)展?fàn)顩r，從學(xué)院的角度考慮課程的調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。

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