趙小莉

【摘要】區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的重要途徑。本文從區(qū)域活動環(huán)境的設計，區(qū)域活動內(nèi)容的選擇，運用適宜、有效的教師指導策略三個方面探討開展區(qū)域活動教學的方法，以達到培養(yǎng)幼兒人格品質(zhì)與文化素養(yǎng)的教育目標。

【關鍵詞】幼兒教育 區(qū)域活動

活動環(huán)境 教學措施

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0122-02

幼兒教育承擔著為國家建設培育生力軍的重大責任，幼兒園教師要想高質(zhì)高效地達成教育使命就必須不斷探索、優(yōu)化教育模式，根據(jù)現(xiàn)代社會對幼兒教育的要求并結合幼兒的具體情況創(chuàng)設并運用科學高效的教學方法。為此，本文著重對區(qū)域活動教學這一主流教學模式的實施方法進行探討，針對開展區(qū)域活動的關鍵點（如區(qū)域活動環(huán)境設計方法、區(qū)域活動內(nèi)容的選擇方法、教師的指導與評價這三個方面）進行深入分析。

一、區(qū)域活動環(huán)境的設計方法

（一）創(chuàng)設具有適宜性、趣味性、自主性的區(qū)域活動環(huán)境

在幼兒園教學中，開展區(qū)域活動是為了激發(fā)幼兒主動學習的積極性，讓幼兒的人格品質(zhì)、文化素養(yǎng)以及實踐探究能力得到全面的培養(yǎng)。因此，在設計區(qū)域活動環(huán)境時，應當注重適宜性、趣味性與自主性，針對孩子的年齡、心理特點與性格愛好創(chuàng)設趣味性的活動，讓孩子們可以自主參與不同的區(qū)域活動。

對于小班的孩子，在設計區(qū)域活動環(huán)境時，要充分考慮孩子年齡較小、剛入園未能完全適應環(huán)境的情況，為孩子設置一系列溫馨熟悉的活動環(huán)境。開展的區(qū)域活動可以以角色類為主，比如娃娃家、小醫(yī)院、小廚房等。對于中班的孩子，由于他們具備了一定的生活經(jīng)驗，教師在設計活動環(huán)境時可以側重培養(yǎng)孩子的交際溝通能力，如開展模擬經(jīng)營類活動，創(chuàng)設超市、美食店、理發(fā)店、花店等活動環(huán)境。而對于大班的孩子，由于這階段的孩子動手能力與積極性較強，在設計活動環(huán)境時可以考慮設置一些操作性較強的區(qū)域活動，如探索影子、益智區(qū)等。同時，為了做好幼小銜接，可以開設一些書寫區(qū)、語言區(qū)、小學課堂體驗區(qū)等。

（二）材料的投放及使用

開展區(qū)域活動教學必須合理投放與使用教學材料，為孩子們構建一個良好的活動環(huán)境，激發(fā)孩子們參與教學活動的積極性，促使他們主動參與到區(qū)域活動中。而在實際教學中由于幼兒園場地與經(jīng)費有限，教師必須充分整合有限的資源，對教學空間進行規(guī)劃，和孩子們一起制作活動材料等。比如，在“娃娃家”這個活動中，教師可以在教室的空余位置布置小范圍的活動空間，和孩子們一起剪紙，制作活動場景的裝飾，把收集的易拉罐用透明膠粘起來做成房子外面的柵欄，使用硬紙皮搭建小房子并涂上顏色。教師還可以教孩子們使用空飲料瓶制作小花盆、小碗碟和噴水壺。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的動手能力，還能使孩子們形成“變廢為寶”的觀念。此外，教師還可以多利用自然材料，如讓孩子們收集各種各樣的樹葉和花瓣，使用這些材料制作拼貼畫；或者收集一些好看的鵝卵石拼成房子的形狀，進行“跳房子”游戲?？傊?，材料的投放與使用應當因地制宜，充分利用各種不同的材料，讓孩子們有更多的機會去動手和思考。

二、區(qū)域活動內(nèi)容的選擇

（一）與主題活動相結合

開展主題性的區(qū)域活動能夠幫助孩子了解主題所倡導的文化信息或人文素養(yǎng)。比如，在“母親節(jié)”這天，教師可以設計一個感恩主題活動，讓家長們到學校共同參與。我們可以讓幼兒給母親畫肖像畫，也可以讓孩子們發(fā)表演講，主題為“母親做過的令自己最感動的事”或“最想為母親做的事”，讓他們親口說出自己對母親的感激之情。在“端午節(jié)”這天，教師可以設計一個懷念屈原的主題活動，讓孩子們通過表演的方式演繹并體會屈原的故事，表演結束后再一起動手包粽子。

（二）與本土文化背景相結合

將本土文化資源與區(qū)域活動教學相結合能夠增進幼兒對民族文化的了解，提升幼兒的文化素養(yǎng)。比如，在壯族節(jié)日“三月三”，為了普及民族文化，教師可以結合“三月三”要制作五色糯米飯的民俗設計如下活動區(qū)域：一是植物角。教師可以準備一些制作五色糯米飯的植物染料，讓幼兒觀察、了解植物的名稱、外形特征及用途，同時可以開設制作區(qū)，讓幼兒嘗試制作五色糯米飯；也可以在活動當天邀請家長來到現(xiàn)場助教，增進親子間的交流。二是美工區(qū)。教師可以投放制作五色糯米飯的染料、葉子、染好的糯米，讓幼兒進行印染、拓印，并開展粘貼畫的活動。三是美食區(qū)。教師將幼兒制作好的五色糯米飯蒸熟，讓幼兒親自端給家長品嘗。這樣不僅能讓家長和孩子共同分享勞動成果，同時還能培養(yǎng)孩子們孝敬父母的意識。四是表演區(qū)。我們可以讓孩子穿上當?shù)氐拿褡宸b和老師家長一起唱山歌跳民族舞蹈。又如，在籌劃“中秋節(jié)”活動時，教師可以設計美工區(qū)，準備好彩紙、竹條、剪刀、膠水等，讓孩子和家長一起制作花燈裝點幼兒園；也可以設計美食區(qū)，邀請家長助教，來園指導孩子制作本地特色月餅——“餅哆”；還可以設計運動區(qū)，投放兔子花燈，開展特色民間活動“拉兔子”比賽。

（三）與品格教育相融合

將品格教育與區(qū)域活動相結合是一種隱性教育，即通過游戲活動讓孩子們了解到各種優(yōu)秀的品格，并在潛移默化中逐漸形成這些優(yōu)秀的品格。比如，為了讓孩子們學會團結合作，可以開展二人三足比賽，讓孩子們從中了解到，要想順利到達終點，不能只靠一個人努力，而要跟同伴相互配合。又如，為了讓孩子們學會誠實守信，可以設計一個故事角，讓孩子們在父母的幫助下收集一個關于講誠信或不講誠信的故事，可以是典故、寓言故事和自己身邊發(fā)生的事。幼兒通過自己講述和聽別人訴說，了解到誠信的可貴及失信的后果，從而形成“人應該講誠信”的認知。

三、運用適宜、有效的指導策略

（一）運用語言技巧對孩子進行指導

在過去的幼兒教育中，教師更側重于采用直接傳輸?shù)姆绞?，把知識和操作方法直接告訴孩子。這樣雖然可以快速完成教學工作，卻剝奪了孩子自主探索和思考的機會。為了改變這種情況，教師可以靈活運用語言技巧對孩子們進行指導。比如，在進行主題繪畫教學時，教師要巧妙運用語言引導，讓學生自己去想，主動去畫。在“自由飛翔”的主題中，教師可以提問：“小朋友們，如果你們身上長出了翅膀，那么你的翅膀會是什么樣的？”引導孩子們發(fā)言，并將自己的想象通過畫畫表現(xiàn)出來。接著教師可以問：“如果能飛到天空中，那么我們會看到什么？”有的孩子說能看到藍天白云，有的孩子說能看到高樓大廈，也有的孩子說能看到高山與河流。頓時，自由飛翔的畫面便浮現(xiàn)在孩子們的腦海之中，呈現(xiàn)于畫紙之上。在繪畫階段，以上提問發(fā)言可以有效地幫助孩子們完成自主想象和探索的過程。除了直接的語言，教師還可以巧妙運用肢體語言來進行指導。比如，看到畫得好或有進步的孩子時，可以通過豎起大拇指的方式予以表揚；對于繪畫能力較弱的孩子，教師可以摸摸他們的頭，給予一個溫暖的微笑，讓他們不要緊張，慢慢思考。運用潤物無聲的肢體語言對孩子們進行激勵，可以提高他們參與學習活動的積極性。

（二）注重活動后的評價指導與反思

開展區(qū)域活動不僅要注重活動的實施過程，也要重視活動后的評價與反思，不斷總結歸納經(jīng)驗教訓，才能對教學方法進行調(diào)適和更新。每個孩子都有自己的優(yōu)缺點和獨特的性格，在對孩子的活動表現(xiàn)進行評價時我們要以鼓勵為主、建議為輔，在評價時要先肯定孩子們的努力和成果，與孩子們一同交流活動的體會，讓孩子們自己說一說參與活動的收獲及沒有做好的地方，再提出改進的建議。在評價機制方面應與時俱進，改變傳統(tǒng)的打分方式，將教師評價與幼兒互評結合起來，并運用網(wǎng)絡流行的“點贊”方式給予評價。做法是：先用卡紙制作許多小卡片，在卡片上寫上“贊”字，給“贊”設置一定的積分。表現(xiàn)良好的孩子，活動結束可獲得老師的一個“贊”。每個小組可以由組員推薦一名優(yōu)秀成員獲得一個“贊”。到期末時教師對孩子們的積分進行結算，根據(jù)不同積分兌換不同檔位的獎品。傳統(tǒng)的打分方式容易給孩子帶來心理壓力，而運用新穎的“收集積分”的評價機制能使孩子們持續(xù)產(chǎn)生參與活動的熱情，并增加了評價環(huán)節(jié)的趣味性。

綜上所述，在幼兒教育中進行區(qū)域活動教學能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)、文化素養(yǎng)與探究能力，促進幼兒健康成長。

（責編 黎雪娟）