蔡京華

作為北京小學(xué)研發(fā)的特色品牌課程，“四季課程”通過與春、夏、秋、冬四季特點(diǎn)相契合的課程內(nèi)容，利用學(xué)期中和學(xué)期末的時(shí)段，為學(xué)生開設(shè)為期約一周的綜合實(shí)踐活動課程，改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)時(shí)空，整合了豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動中進(jìn)步、成長和發(fā)展。“四季課程”包括春天的“律動健身周”、夏天的“讀書實(shí)踐周”、秋天的“科技創(chuàng)意周”、冬天的“傳統(tǒng)文化周”，有效地將兒童個(gè)體發(fā)展、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、社會發(fā)展、自然特征四個(gè)方面整合在一起，靈活實(shí)現(xiàn)“學(xué)程”的改變，成為北京小學(xué)“不改學(xué)制改學(xué)程”成功的課程實(shí)踐模式。正如北京小學(xué)校長李明新所指出的，這種“不改學(xué)制改學(xué)程”的課程模式改革，使整個(gè)新學(xué)程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出鮮明的生命節(jié)奏，涵蓋四季中“春動”（律動健身周）、“夏靜”（讀書實(shí)踐周）、“秋思”（科技創(chuàng)意周）、“冬品”（民俗文化周）的自然特征與文化內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校綜合實(shí)踐活動的“四季輪回”。

北京小學(xué)天寧寺分校作為北京小學(xué)教育集團(tuán)的一所分校，在借鑒北京小學(xué)“四季課程”成功模式的基礎(chǔ)上，依托校園內(nèi)柿子樹豐富的自然資源和天寧寺獨(dú)特的文化環(huán)境，成功開發(fā)出了特色鮮明的“‘柿界真奇妙”秋季綜合實(shí)踐課程。

一、“‘柿界真奇妙”課程開發(fā)背景

“‘柿界真奇妙”是面向北京小學(xué)天寧寺分校二年級學(xué)生開設(shè)的課程，實(shí)施時(shí)間是2016年9月18日至10月17日午飯后休息時(shí)間以及10月18日至21日全日。本課程的開設(shè)是基于北京小學(xué)天寧寺分校獨(dú)特的校園資源優(yōu)勢生成的，是具有分校特色的四季課程之一。

簡要地說，它的設(shè)計(jì)具有如下特點(diǎn)：一是迎合深化教育改革的需要。義務(wù)教育階段要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，能適合未來社會發(fā)展的需求。因此，我們設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐、勇于表達(dá)和探索興趣的、體系化的跨學(xué)科實(shí)踐活動課程。二是充分利用分校獨(dú)特的校園資源優(yōu)勢?！啊两缯嫫婷睢笔窃诒本┬W(xué)教育集團(tuán)“四季課程”統(tǒng)領(lǐng)之下應(yīng)運(yùn)而生的一門具有天寧寺分校本土特色的課程。在北京西二環(huán)外天寧寺美麗的校園內(nèi)，圍繞著學(xué)校操場總共分布著近30棵柿子樹。每當(dāng)秋天到了，紅彤彤的柿子掛滿枝頭，好像掛著一個(gè)個(gè)小燈籠，成為全校師生最喜愛的校園風(fēng)景之一。為了充分利用這種得天獨(dú)厚的校園資源，學(xué)校課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)充分論證，開設(shè)了該門綜合實(shí)踐課程。

二、“‘柿界真奇妙”課程理念與目標(biāo)

1.設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)思想上，實(shí)現(xiàn)打通和整合多學(xué)科核心素養(yǎng)的效果，真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐課程改革的核心精神。在設(shè)計(jì)思路上，打破學(xué)科界限，對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。它實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的有機(jī)結(jié)合，融合美術(shù)、科技、語文、勞技、品德等學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)

在能力培養(yǎng)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、動手實(shí)踐、自主探究以及觀察、分析、思考等方面的能力；在知識傳授方面：讓學(xué)生了解有關(guān)“柿”的春、夏、秋、冬的四季變換，“柿”的藥用價(jià)值以及禁忌，“柿”的文化內(nèi)涵等；在情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)方面，通過“‘柿界大觀”“小手牽‘柿界”“‘柿界分享會”“‘柿界之旅”等系列課程活動，提升學(xué)生的規(guī)則意識、參與意識、勞動意識、分享意識等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛校、愛他人、愛祖國等的人文情懷。

三、課程內(nèi)容及實(shí)施

“‘柿界真奇妙”課程內(nèi)容分為“體驗(yàn)篇”“分享篇”“文化篇”“感想篇”四大板塊。

第一板塊“體驗(yàn)篇”，包括三個(gè)部分：“觀察柿樹—開心”“參觀種植—有趣”和“動手操作—好玩”。（1）“觀察柿樹—開心”。利用午餐后課余時(shí)間，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察柿子樹的樹葉和果實(shí)的變化，旨在通過為期一個(gè)月的觀察實(shí)踐，使學(xué)生直觀地感受到柿樹樹葉和果實(shí)從形狀到顏色的明顯變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題、解決問題的能力。（2）“參觀種植—有趣”。教師帶領(lǐng)學(xué)生到國家農(nóng)業(yè)科技展示園參觀，讓學(xué)生認(rèn)真填寫任務(wù)單，深化種植、養(yǎng)護(hù)、收獲等勞動過程的認(rèn)識，進(jìn)一步感受農(nóng)業(yè)科技的魅力。（3）“動手操作—好玩”。讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，親自提取柿葉中的葉綠素，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探究以及觀察、分析、思考等方面的能力。

第二板塊“分享篇”，包括兩個(gè)部分：“小手牽‘柿界”和“‘柿界分享會”。（1）“小手牽‘柿界”。2016年10月19日下午，學(xué)生、教師以及家長代表分工合作，共同采摘柿樹上金黃的大柿子……通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的守規(guī)則意識、參與體力勞動的膽識以及不怕臟不怕累的勞動價(jià)值觀。（2）“‘柿界分享會”。2016年10月20日上午，組織二年級學(xué)生將前一日的勞動果實(shí)分享給一年級的學(xué)弟學(xué)妹，讓他們同樣可以品嘗到鮮美的柿子，感受到學(xué)校生活的快樂。下午，組織各班學(xué)生代表到學(xué)校附近的敬老院為老人送去親自采摘的柿子，并表演節(jié)目，培養(yǎng)與他人分享勞動成果的意識。

第三板塊“文化篇”，包括“柿”界之旅和“柿柿”如意。（1）“柿”界之旅。選拔的學(xué)生小主持人宣布開啟“柿”界之旅，學(xué)生競相用優(yōu)美的詞語介紹柿子樹的春夏秋冬四季的變換；吟誦古代和近代有關(guān)描寫、贊美柿子的詩詞；講述人類和自然和諧共處的故事……通過該過程，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)讓他們充分體驗(yàn)和感受“分享是件快樂的事”。（2）“柿柿”如意。因?yàn)椤笆痢敝C音“事”，在中國傳統(tǒng)文化中，柿子是吉祥如意的象征，人們喜歡將許多喜慶吉祥的內(nèi)涵融入其中，如“事事如意”“事事安順”等。通過組織學(xué)生聽專題講座，讓他們利用手中的畫筆，把柿樹葉制作成塑封的賀卡，以表達(dá)美好的祝福。

第四板塊“感想篇”，主要是通過上述過程，學(xué)生將所見、所聞、所思、所做、所感寫入“手抄報(bào)”，在年級中展出分享。組織學(xué)生和家長暢談參與該活動的真實(shí)感受，通過《天分簡訊之四季課程“‘柿界真奇妙”》，以簡報(bào)的形式在家長微信群中進(jìn)行交流分享，營造出“家校攜手共建良好教育生態(tài)”的家校和諧氛圍。

四、課程評價(jià)

隨著該課程開發(fā)的不斷深入，“‘柿界真奇妙”已經(jīng)形成較為完善的課程評價(jià)體系。通過比較完善的課程實(shí)施過程，我們特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)，并且關(guān)注每一位課程參與學(xué)生的態(tài)度和收獲。endprint

1.過程性評價(jià)

完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。在“參觀種植—有趣”的“走進(jìn)農(nóng)業(yè)科技展示園”階段，所涉及的講座、觀察、實(shí)驗(yàn)各個(gè)過程均有符合二年級學(xué)生認(rèn)知的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，讓他們以主體的身份進(jìn)行有創(chuàng)意的思考，充滿活力地參與活動，最終圓滿地完成好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。通過這個(gè)過程，教師可以充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和

收獲。

制作手抄報(bào)。經(jīng)過“文化篇”的“‘柿界之旅”學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己這一段時(shí)間的所見、所聞、所思、所做、所感寫入“手抄報(bào)”，進(jìn)行年級展出分享。

填寫“我的觀察日記”。經(jīng)過“體驗(yàn)篇”的“柿樹觀察—開心”，學(xué)生可以將觀察到的柿樹葉和柿子的數(shù)量、顏色、大小等信息以個(gè)性化形式填寫到“我的觀察日記”中。

2.終結(jié)性評價(jià)

完成“課程活動手冊”。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)“課程活動手冊”，主要分為兩大板塊：一是觀“柿”界之柿的四季之柿的葉子之柿子；二是話“柿”界之“天穹之花”的柿蒂紋、之美好寓意、之學(xué)習(xí)收獲。每完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，教師要組織學(xué)生完成設(shè)計(jì)精美而生動有趣的“課程活動手冊”，然后在班級內(nèi)進(jìn)行互評，最后在全校進(jìn)行交流展示。

自2016年9月起，在北京小學(xué)教育集團(tuán)李明新校長的課程建議與領(lǐng)導(dǎo)下，北京小學(xué)天寧寺分校利用自己獨(dú)特的校園資源優(yōu)勢，首次嘗試四季課程 “‘柿界真奇妙”的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過系列有趣的課程活動，緊密結(jié)合北京小學(xué)教育集團(tuán)“實(shí)”與“活”的課堂教學(xué)理念，取得了扎實(shí)有效的成果。一是形式求“活”，提升校本課程的研發(fā)實(shí)效，體現(xiàn)了綜合課程的實(shí)踐性、家校參與的協(xié)作精神，提升了積極分享的人文素養(yǎng)；二是發(fā)展求“實(shí)”，提升了家庭、學(xué)生和學(xué)校的協(xié)作與學(xué)習(xí)能力。正如李明新校長在家校溝通會上所講的，學(xué)校和家長在孩子教育方面是“育人共同體”，在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三大系統(tǒng)中需要步調(diào)統(tǒng)一、目標(biāo)

一致。

此外，學(xué)校還為該課程成立了以教育教學(xué)干部和年級組全體任課教師為主要成員的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同思考和設(shè)計(jì)課程，遇到困難相互啟發(fā)，出謀劃策，集思廣益。在這個(gè)過程中，所有參與該課程的教師在課程的不同階段積極引領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是青年教師憑借自身專業(yè)優(yōu)勢與個(gè)性特長認(rèn)領(lǐng)任務(wù)，全身心投入項(xiàng)目課程的教育教學(xué)實(shí)踐，表現(xiàn)優(yōu)異，由此分校形成了一支相對穩(wěn)定的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

綜上所述，2016年下學(xué)期以來，北京小學(xué)天寧寺分校嘗試著利用校園內(nèi)獨(dú)特的資源優(yōu)勢研發(fā)了四季課程“‘柿界真奇妙”，深受孩子和家長的喜愛。盡管分校校園不大，但除了近30棵柿樹外，還有很多其他種類的樹，如梧桐樹、銀杏樹、杏樹、松樹、柏樹，還有一大片的竹林。而且，學(xué)校后花園還有一塊不算太大的“農(nóng)耕園”，可以用于種植農(nóng)作物。該秋季綜合活動課程的成功研發(fā)，也將激勵(lì)我們繼續(xù)依托分校獨(dú)特的校園資源，開發(fā)出更多更有意思的學(xué)生喜歡的四季課程，使他們在陽光明媚的午間親近自然，熱愛勞動，茁壯成長。

（作者系北京小學(xué)天寧寺分校副校長）

責(zé)任編輯：孫建輝

sunjh@zgjszz.cnendprint