曾寶俊

在我的印象中，與王天鋒老師相識(shí)已有數(shù)年，和他相處，你絕對(duì)沒有任何疏離感。瘦高的個(gè)子，溫暖的眼神，活動(dòng)中偶爾遇及，常見他手放在褲兜里，點(diǎn)個(gè)頭，打個(gè)招呼，也不多話。人多的場(chǎng)合，他總是默默地站在一旁，似乎不善言辭。但王天鋒又極善言辭，在討論學(xué)術(shù)問題或做講座的時(shí)候，他思維的靈敏度，言辭的流暢度令人訝異，常常口若懸河，滔滔不絕。

王天鋒是揚(yáng)州市科學(xué)特級(jí)教師，是揚(yáng)州市名師“領(lǐng)雁工程”的培養(yǎng)對(duì)象，是江蘇省特級(jí)教師后備高端研修項(xiàng)目學(xué)員，主持過數(shù)個(gè)省市級(jí)課題。同時(shí)，他還依然站在一線講臺(tái)，是一位愿意探索最新課堂教學(xué)的、具有專業(yè)研究水準(zhǔn)的科學(xué)教師。深厚的理論積淀和豐富的課堂實(shí)踐相輔相成，造就了王天鋒科學(xué)課堂獨(dú)特的理性品格。他在課堂上的價(jià)值取向非常堅(jiān)定，那就是堅(jiān)守科學(xué)本質(zhì)在課堂文化中的正脈，不走偏門，不走捷徑，要求學(xué)生在課堂上對(duì)科學(xué)材料進(jìn)行最大限度的深層體驗(yàn)。他講究動(dòng)手而不跌入動(dòng)手的陷坑，力求以傳統(tǒng)而經(jīng)典的科學(xué)探究手段書寫現(xiàn)代兒童的科學(xué)精神。他突破科學(xué)教師一貫追求探究與動(dòng)手驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，關(guān)注操作中的思維體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)思維的沖擊力和情境的震撼力，凸顯科學(xué)本質(zhì)，將學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)證意識(shí)和富有情境感的活動(dòng)有機(jī)融合。課堂節(jié)奏呈現(xiàn)大開大闔的章法，具有雄渾厚重的氣勢(shì)，我曾這樣評(píng)價(jià)他：“從王天鋒老師的課堂中，看到一股正在展露的年輕而純粹的力量，看到一種正在生長(zhǎng)和逐步明確起來的個(gè)性。他的課正由一種均衡格局走向凸顯姿態(tài)，正由一種涵容平和的體量漸漸顯示出思維尖銳的鋒芒，多樣的手法和趣味自如貫通地抒寫童性——總之，這樣的科學(xué)課堂預(yù)示著某種令人期待的希望?！?/p>

科學(xué)課之所以稱為科學(xué)課，我認(rèn)為主要是它強(qiáng)調(diào)了科學(xué)的本質(zhì)要求?？茖W(xué)課的要求，就是要有科學(xué)精神！為了讓課堂蘊(yùn)含科學(xué)精神，首先，科學(xué)教師應(yīng)是一個(gè)“科學(xué)人”。這個(gè)“科學(xué)人”不是我們現(xiàn)在通常所說的“科學(xué)家”，而是一個(gè)具有科學(xué)精神與能力體系的修習(xí)者，要對(duì)于科學(xué)精神有著深刻理解和自足的把握。其次，要求科學(xué)教師作為一個(gè)人，課中要有人在，作為科學(xué)教師要有氣度、有氣質(zhì)、有學(xué)養(yǎng)、有靈性和有理性。其中最重要的就是靈性和理性。靈性，是靈和性組成的，它是一個(gè)人生命中最重要的部分。但是，科學(xué)不同于藝術(shù)，藝術(shù)要求個(gè)性，而科學(xué)要求有理性，理性既需要靈機(jī)與才氣，也需要思維與學(xué)識(shí)并重，而王天鋒的課堂靈性與思辨俱備！

綜觀王天鋒的文字和課堂，他的沉潛和勤奮有目共睹，他屬于科學(xué)教師中為數(shù)不多的能寫能說能上課的實(shí)踐型科學(xué)教師，深厚的理論學(xué)養(yǎng)，扎實(shí)的上課技藝，奠定了王天鋒作為揚(yáng)州市領(lǐng)軍教師的基礎(chǔ)。和王天鋒交往漸深，還緣于我和他有一種相似的經(jīng)歷。當(dāng)初我從揚(yáng)州走出，來到江南發(fā)展，走在外鄉(xiāng)的街道上，周圍都是陌生的人和陌生的語音，那種落寞油然而生。天鋒也是在七年前走出了家鄉(xiāng)，放棄了原先學(xué)校里的行政職務(wù)，來到揚(yáng)州市區(qū)，就職于一所名校。我想，對(duì)于剛剛踏入新學(xué)校的他來說，周圍的寂寞與我相差無幾。無權(quán)無勢(shì)又人近中年，做出這樣的奮斗和努力，值得敬佩。

對(duì)于自己的調(diào)動(dòng)，王天鋒是沉穩(wěn)和低調(diào)的，他形容自己是個(gè)無大志向的人，只想換個(gè)地方，做個(gè)純粹的科學(xué)教師，看看外面的世界。確實(shí)，他的淡泊寧靜，沒有任何多余的修飾，而在這仿佛寧靜淡泊的背后，卻是一項(xiàng)又一項(xiàng)令人刮目相看的學(xué)術(shù)成果，以及課堂教學(xué)技藝上精益求精的探索和突破。“教海探航”“杏壇杯”等一系列重大賽事，他不斷斬獲大獎(jiǎng)。老子曾說：“道常無為而不為”，意即對(duì)自然的順應(yīng)看起來無所作為，其實(shí)無所不為。王天鋒其實(shí)早就將中國哲學(xué)里“天人合一”的精神融入自己的學(xué)術(shù)血液之中，他的寧靜淡泊、自然祥和并非真的無所作為，而是來自內(nèi)心的深厚修為，是對(duì)該堅(jiān)持的和該放棄的之間的一種明確取舍，這使得他能夠集中有限的時(shí)間和精力，朝著自己既定的目標(biāo)前進(jìn)。外表的無為其實(shí)是內(nèi)在的有為，又因其淡泊的姿態(tài)，而具有不爭(zhēng)之爭(zhēng)的大智慧。他像清晨的一縷陽光，明亮而不耀眼，持久而不張揚(yáng)，淡淡的，仿佛不經(jīng)意間走進(jìn)你的世界，帶著一股遙遠(yuǎn)的溫暖氣息，這令我想起木心的一首詩《從前慢》。于此而言，我愿年輕教師能多一份這樣的寧靜和淡定。

倏然發(fā)現(xiàn)，在王天鋒身上，我們感覺不到時(shí)下教育領(lǐng)域中慣有的浮躁，而是一種舉重若輕的慢力量，不慍不火，卻蘊(yùn)藏了含而不露、隱而不發(fā)的定力和堅(jiān)持，我祝愿他在日后的課堂探索和專業(yè)發(fā)展之路上更加踏實(shí)而長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（作者系《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂組成員，江蘇省科學(xué)特級(jí)教師）