王琪

職業(yè)院校擔負著培養(yǎng)高技能人才的重任，實訓基地是培養(yǎng)高技能人才的載體，因此，建設共享型實訓基地，統(tǒng)籌優(yōu)化資源，提升實訓基地的社會服務能力，是培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高技能人才的關(guān)鍵。近年來，大連市政府在統(tǒng)籌調(diào)配教學資源的基礎上，結(jié)合大連市地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點及高技能人才需求情況，適度調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的策略，集中資金建立合作共贏的共享型實訓基地，面向職業(yè)教育、勞動力培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，最大程度上實現(xiàn)教學資源共享，使之成為高技能緊缺人才的培養(yǎng)基地、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的橋梁、社會教育與服務的窗口、校企合作的載體、產(chǎn)學結(jié)合的教育平臺。

一、建設成果

（一）集中管理，優(yōu)化資源

大連市職業(yè)院校實訓基地建設的優(yōu)勢在于資源優(yōu)化、集中管理，也就是區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校將所有教學資源融合為一體，成立“多元化融專業(yè)群”實訓基地。如大連楓葉職業(yè)技術(shù)學院“專業(yè)群”創(chuàng)業(yè)實訓基地，基地在深入創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品服務的基礎上，突出傳統(tǒng)單一的實訓模式，將原獨立的實訓室進行功能上的整合與優(yōu)化，并依托校園網(wǎng)絡平臺建立實訓基地管理系統(tǒng)，創(chuàng)建開放型、創(chuàng)新型、實踐型相結(jié)合的“專業(yè)群”實訓基地。該基地下設Maple物流實訓中心、珠寶鑒定實訓中心、奧沙數(shù)碼實訓中心、零度影視實訓中心、會計實訓中心等不同功能的實訓中心，統(tǒng)籌安排院內(nèi)實訓項目，實現(xiàn)教學資源優(yōu)化配置與共享，避免重復投資，提高了教學設備的利用率。

（二）建立校企融合管理機制

大連市職業(yè)院校實訓基地實行企業(yè)化管理制度，實訓基地由專門指導教師負責日常管理，制訂實訓基地管理制度，實行崗位工作責任制，實施資源統(tǒng)籌管理機制。如大連楓葉職業(yè)技術(shù)學院“奧沙數(shù)碼”實訓中心，面向社會開放，并承攬各項視頻制作、廣告宣傳與策劃等服務項目；“零度影視”實訓中心與珠寶協(xié)會合作，承攬珠寶協(xié)會會員單位珠寶產(chǎn)品宣傳海報拍攝、工藝廣告拍攝等項目培訓，截至目前，實訓中心已培訓40多家會員單位，不僅增加了實訓中心的收入，同時，也增加了實訓中心的社會服務效益。

（三）創(chuàng)建示范基地新路徑

大連市職業(yè)院校在校內(nèi)外建立了一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，他們結(jié)合本學院特色專業(yè)與企業(yè)制訂實訓項目研發(fā)，如今，已初步形成規(guī)范的實訓教材體系，完善了各專業(yè)實訓教學大綱、考核方案、檢驗與評估標準。如大連楓葉職業(yè)技術(shù)學院的“珠寶鑒定中心”已被行業(yè)列為珠寶鑒定考試培訓點，目前，該實訓基地面向省內(nèi)外開放，定期舉辦珠寶協(xié)會的大型專題研討會，充分實現(xiàn)校企聯(lián)合、資源共享，成為省內(nèi)外創(chuàng)新模式的教學實訓基地。

（四）共建校企共享基地

大連市多家職業(yè)院校秉承校企融合理念，明確“校中廠”實訓改革方向，精選適宜的合作企業(yè)，確立“校中廠”運行模式，發(fā)揮合作輻射優(yōu)勢，提升社會服務能力。如大連職業(yè)院校先后與智慧谷產(chǎn)業(yè)園共同建設“校中廠”實訓基地，由智慧谷產(chǎn)業(yè)園為學院提供實訓場地，安排學生到產(chǎn)業(yè)園實踐，指導教師帶隊深入一線指導實訓教學，這樣不僅提升實訓教學質(zhì)量，也為雙師型教師的培養(yǎng)提供了有利的場所。筆者認為，職業(yè)院校有義務為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，只有校企雙方加強合作共建，才能有效補充校內(nèi)實訓基地不足，加快區(qū)域人才的培養(yǎng)。

二、存在主要問題

（一）規(guī)模不大

從獨立性角度看，各職業(yè)院校實訓基地相對獨立且場地較小。如大連楓葉職業(yè)技術(shù)學院珠寶鑒定實訓中心，實訓室建筑面積每間為15-20平方米，共配備2臺電腦、4臺珠寶鑒定機器、8個展柜，而珠寶設計專業(yè)實訓學生共35人，以目前情況，該中心每次只能提供15人實習，雖然實訓中心還對外承攬珠寶培訓項目，但實訓場地每次最多只能容納20人，無法滿足大規(guī)模的培訓。

（二）軟硬件不配套

大連市職業(yè)院校的硬件建設雖已達到一定規(guī)模，但在實際教學和培訓中的適應性較差，如“會計專業(yè)崗位實訓中心”花費大量資金用于購置軟件，但該軟件卻對使用人數(shù)和次數(shù)有技術(shù)限制。另外，實訓體系缺乏實踐性教材，仍未擺脫傳統(tǒng)的理論講授，且對學生技能檢驗尚未形成獨立考核標準。

（三）共享效果有待提高

從實訓基地對內(nèi)開放的程度來看，除了課程表上規(guī)定的課時，其余時間實訓中心處于閑置狀態(tài)。如基礎會計學是一門操作性較強的課程之一，雖然共享型實訓基地與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，但沒有設立專業(yè)的監(jiān)管部門和高效的服務團隊，因此，在服務與交流時，諸多項目出現(xiàn)虎頭蛇尾現(xiàn)象。實訓師資培訓、實訓項目設計與開發(fā)、大型重點課題的協(xié)作和互派互兼工作等方面，尚未體現(xiàn)“對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行準市場化運作” 的共享型特色。

（四）師資缺乏經(jīng)驗

大連市職業(yè)院校教師隊伍層次差異大，還有教師認識不到實踐課程對人才培養(yǎng)的重要性，有的不愿意去企業(yè)實地學習，這樣就出現(xiàn)實訓基地教師數(shù)量不足，業(yè)務能力弱的情況。實訓師資的“短腿”，嚴重影響基地共享型模式的運作，導致基地找企業(yè)要資源，而企業(yè)則要求基地提供服務的尷尬局面。

三、改革策略

（一）校企共建產(chǎn)業(yè)模式

實訓基地建設與共享是職業(yè)院校發(fā)展的根本。職業(yè)院校應堅持校企合作辦學的模式，將開展實際業(yè)務作為根本，利用行業(yè)協(xié)會或組建職教集團，積極尋求對外合作項目，把培訓項目做大做強，從而形成產(chǎn)業(yè)化。如大連海洋大學應用技術(shù)學院電子商務實訓的做法就值得借鑒，他們把實際企業(yè)環(huán)境引入教學中，成立校企合作基地，學院將學生實訓與企業(yè)項目相融合，形成產(chǎn)業(yè)鏈，這樣不僅解決了實訓基地建設的資金問題，還促使師生的技能提高，形成校企互惠互利、共求發(fā)展的良性循環(huán)。

（二）開發(fā)配套教學資源

教學資源的開發(fā)與配置是反映職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基礎。職業(yè)院校應針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的要求，聘請具有豐富經(jīng)驗的專家或企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才負責開發(fā)應用性強的實訓項目，邀請周邊職院教師共同參加實訓教材的編寫，進行課題研究，甚至可以進行跨學科跨行業(yè)合作，與國際化培訓模式接軌，引進國外實訓項目，開展國際職業(yè)資格認證，從而提升職業(yè)院校畢業(yè)生的社會適應能力。

（三）明確基地建設導向性

共享型實訓基地建設的最終目的是實現(xiàn)教學資源合理配置，避免資源浪費和重復建設。職業(yè)院校不再盲目追求高端精良設備，聘請優(yōu)秀專家學者及行業(yè)高技能人才，準確把握專業(yè)技術(shù)發(fā)展，做到適當超前并留有發(fā)展空間。另外，學院在選擇建設項目上突顯專業(yè)特點，將實訓項目與區(qū)域人才發(fā)展相結(jié)合，集中力量建設優(yōu)勢實訓項目，適度擴大實訓場地開發(fā)與建設，如適度拓寬電子商務、物流管理專業(yè)實訓中心，增強專業(yè)實訓基地建設的實效性。

（四）加強師資隊伍建設

職業(yè)院校要注重“雙師型”教師和實訓指導教師的隊伍建設，應根據(jù)實訓教學需要核定人數(shù)，規(guī)定實訓教師和實驗室工作人員的學歷層次和職稱結(jié)構(gòu)。打破傳統(tǒng)理論課教師與實踐課教師的差異化界定，吸納具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的高技能人才加入師資隊伍，鼓勵教師分批輪流到企業(yè)中實踐鍛煉，助推“雙師型”教師隊伍建設又好又快發(fā)展。

（責編 周繼平）endprint