張光照

(河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450053)

高職數(shù)學(xué)課程多媒體教學(xué)效果實(shí)證研究

張光照

(河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450053)

以實(shí)驗(yàn)班73名學(xué)生和傳統(tǒng)班78名學(xué)生為研究對象，從平時(shí)作業(yè)、建模論文、期末考核成績?nèi)齻€(gè)方面對多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果進(jìn)行比較分析。研究顯示兩個(gè)班級在平時(shí)作業(yè)評價(jià)方面無差別(P>0.05)，而在建模論文考核、期末考核成績方面均有差別(P<0.05)，從而得出多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合更有利于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)，能把教師和學(xué)生的主動性、積極性都調(diào)動起來，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；高職數(shù)學(xué)

職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何讓多媒體更好地服務(wù)于高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是高職教育值得探討的問題。為提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與概率統(tǒng)計(jì)兩門課程的教學(xué)質(zhì)量，對河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)這兩門課程的多媒體教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)效果的對比研究。

一、對象與方法

(一)研究對象

2015年9月至2016年7月，抽取河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)151名新生，進(jìn)行隨機(jī)分班，其中實(shí)驗(yàn)班73名學(xué)生，傳統(tǒng)班78名學(xué)生。兩個(gè)班級新生入學(xué)的高考成績、家庭條件、男女比例等差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

(二)研究方法

1.教學(xué)課件方面

對運(yùn)用多媒體講授的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》與《概率統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和規(guī)劃，制定出多媒體《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》與《概率統(tǒng)計(jì)》教學(xué)方案。方案的制定以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，面向?qū)W生的專業(yè)技能需求。具體實(shí)施中突出以下三點(diǎn)。

第一，在制作課件時(shí)突出高職數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容：《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)積分圖形的內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn)是有關(guān)幾何的內(nèi)容,用動畫來表現(xiàn)；《概率統(tǒng)計(jì)》教學(xué)重點(diǎn)是中心極限定理等知識的三維動態(tài)模擬，教學(xué)難點(diǎn)是有關(guān)隨機(jī)試驗(yàn)的內(nèi)容，利用動畫提高效果。

第二，在制作課件時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮信息化的優(yōu)勢。要充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢，必需突破傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)的運(yùn)算功能。還要充分發(fā)揮信息化查詢方便的特點(diǎn)，為學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)查詢到大量的數(shù)學(xué)原理知識和有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史資料，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的作用，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，針對《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》與《概率統(tǒng)計(jì)》公式繁多，理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要將主要的知識點(diǎn)以通俗易懂的圖片形式展示給學(xué)生。制作課件時(shí)主要運(yùn)用PowerPoint軟件，并結(jié)合運(yùn)用Photoshop等圖片處理軟件以及Flash動畫[1]。

2.教學(xué)方法和內(nèi)容方面

(1)實(shí)驗(yàn)班使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用多媒體教學(xué)。學(xué)生可以直接以圖文獲得數(shù)學(xué)知識，還可以運(yùn)用信息化軟件進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)分析。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)工具，可以在有限的時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息，充分傳達(dá)教師的教學(xué)意圖。信息化多媒體在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，最重要的是做到以下幾點(diǎn)。

第一，創(chuàng)設(shè)圖示化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體將理論化繁為簡，激發(fā)學(xué)生求知興趣。借助于多媒體把抽象、繁瑣的理論圖示化、簡單化，讓學(xué)生易于接受。教師盡量做好課件的設(shè)計(jì)，利用課件做出教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識要點(diǎn)的程序框圖，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，吸引他們的注意力，加深其對教材的理解。這對于高職學(xué)生獲取知識、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有效的手段。

第二，強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)技能。發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，在教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力具有積極的意義。多媒體教學(xué)的根本優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識、建模等的實(shí)際應(yīng)用方面。

第三，借助信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。開放式學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代高職教育理念的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和相互之間的交流，對學(xué)習(xí)內(nèi)容會理解的更深刻，思路更開闊，學(xué)習(xí)方法多樣，智能培養(yǎng)更高效，學(xué)習(xí)效率也更高。實(shí)驗(yàn)班可以借助網(wǎng)絡(luò)“學(xué)習(xí)通”技術(shù)在線與授課教師進(jìn)行交流，也可以經(jīng)常登錄學(xué)院的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)精品課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(2)傳統(tǒng)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法

傳統(tǒng)班教學(xué)模式的要素是“黑板+粉筆+教材”。教學(xué)模式是教師在講臺上板書講解，學(xué)生在座位上聽講與練習(xí)。為了保證實(shí)證研究的有效性，傳統(tǒng)班與實(shí)驗(yàn)班由同一個(gè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)老師和同一個(gè)概率統(tǒng)計(jì)老師完成教學(xué)任務(wù)。課堂上強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，以教為主，采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)。教師不僅依照教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生，而且要求學(xué)生通過認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)來掌握知識。教師既要深入研究教材和學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞授課內(nèi)容，聯(lián)系專業(yè)課程進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氣氛，同時(shí)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、實(shí)訓(xùn)方案、教材、作業(yè)也要與實(shí)驗(yàn)班相同，以保證傳統(tǒng)班的學(xué)生不出現(xiàn)抵觸情緒。

3.考核內(nèi)容與方法方面

采用客觀與主觀評價(jià)相結(jié)合的方法評價(jià)學(xué)習(xí)效果，把平時(shí)作業(yè)、建模論文、期末考核作為評價(jià)依據(jù)。

平時(shí)作業(yè)評價(jià)方法：為了及時(shí)反饋信息，平時(shí)技能訓(xùn)練作業(yè)評價(jià)基本上每周2次，由2位老師及每班3名學(xué)生代表共8人組成評價(jià)小組，依照各項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀打分。8人評價(jià)中有6至8個(gè)優(yōu)秀的為優(yōu)秀，3至5個(gè)優(yōu)秀的為良好，1至2個(gè)優(yōu)秀的為合格，沒有優(yōu)秀但有4至8個(gè)良好也為合格，其余為不合格。

建模論文評價(jià)方法：在2016年5月底布置數(shù)學(xué)建模作業(yè)，把3個(gè)人為一組的模式改為以個(gè)人為評價(jià)單位，要求學(xué)生在2周內(nèi)交出論文，由教研室抽調(diào)6名教師進(jìn)行評審，論文結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、層次分明、格式準(zhǔn)確的評為優(yōu)秀，滿分100分，大于等于85分為良好。

期末考核方法：同全院考試相同，以試題的形式進(jìn)行閉卷考試。

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。不同組間的平均成績采用Z檢驗(yàn)，成績的優(yōu)良程度采用F檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

二、評價(jià)

(一)平時(shí)作業(yè)考核成績

在實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)班的對比研究中，隨機(jī)抽取兩個(gè)學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》與《概率統(tǒng)計(jì)》的平時(shí)作業(yè)成績進(jìn)行比較，比較數(shù)據(jù)見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)班平時(shí)作業(yè)成績比較分析表

*:與傳統(tǒng)班比較P>0.05。

兩門課的平時(shí)作業(yè)成績,實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)班均無差別，即多媒體教學(xué)不能提高兩門課的平時(shí)作業(yè)成績。

(二)建模論文評價(jià)成績

(三)期末考核成績

實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)班均開設(shè)一年經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，半年概率統(tǒng)計(jì)。上、下學(xué)期期末經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)分別進(jìn)行一次考試，下半年概率統(tǒng)計(jì)進(jìn)行一次考試，兩班期末考試平均成績進(jìn)行比較，均是實(shí)驗(yàn)班高于傳統(tǒng)班，成績見表2。

表2 兩班期末考試平均成績分析表

*:與傳統(tǒng)班比較P<0.05。

三、教學(xué)效果相關(guān)分析

(一)教學(xué)效果與平時(shí)作業(yè)的相關(guān)分析

平時(shí)作業(yè)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)過程中的三大環(huán)節(jié)之一。評價(jià)的目的是促使每一個(gè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要與課時(shí)進(jìn)度一致，具有開放性，以便進(jìn)行隨時(shí)督查。由于多媒體教學(xué)對平時(shí)作業(yè)影響不顯著，說明傳統(tǒng)教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然具有較大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式最大的優(yōu)勢在于能充分發(fā)揮教師的思維展示作用，可以靈活調(diào)整講解進(jìn)度，掌控學(xué)生課堂掌握知識情況，隨時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)生遺忘的知識[2]。從作業(yè)方面比較的結(jié)果看，傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的手寫能力強(qiáng)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。

(二)教學(xué)效果與建模論文成績的相關(guān)分析

兩個(gè)班數(shù)學(xué)建模論文成績有顯著的差異。實(shí)驗(yàn)班的建模論文在文體結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)符號、圖框說明、數(shù)字計(jì)算等方面強(qiáng)于傳統(tǒng)班。說明多媒體教學(xué)利于教學(xué)過程圖示化，使教學(xué)表現(xiàn)手法多樣化。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程中，學(xué)生會有意識地建立相關(guān)的模型，將自己掌握的知識應(yīng)用在模型中。學(xué)生不斷增強(qiáng)運(yùn)用知識的能力，加深對高數(shù)理論及其概念的理解，體會到高數(shù)解決實(shí)際問題帶來的快樂。運(yùn)用信息化多媒體教學(xué)增強(qiáng)了高職學(xué)生使用軟件的能力。使用軟件能使計(jì)算簡化，提高精確度，完成人工無法完成的計(jì)算任務(wù)。多媒體技術(shù)不僅為老師提供了教學(xué)手段，也為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動，更有計(jì)劃及針對性。

(三)教學(xué)效果與期末考核成績的相關(guān)分析

傳統(tǒng)班學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解上較弱，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生較強(qiáng)，這說明多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對高數(shù)知識的理解。采用多媒體手段進(jìn)行高數(shù)教學(xué)，有助于學(xué)生對抽象的高數(shù)概念、定理、公式的理解，能形象直觀地展現(xiàn)高職數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系。通過課件形象地畫出各章節(jié)結(jié)構(gòu)程序框圖，使學(xué)生更加清楚地理解高數(shù)各個(gè)章節(jié)的知識要點(diǎn)。

(四)教學(xué)效果與教師素質(zhì)的相關(guān)分析

信息化多媒體教學(xué)的應(yīng)用給職業(yè)院校的老師提出了更高的要求。要求教師不僅是知識的傳授者，學(xué)習(xí)知識的“引導(dǎo)者”，也是學(xué)生智慧形成的“啟迪者”。教師要重視教學(xué)情感的投入，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。教師不僅要注意學(xué)生智力開發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，而且要注重學(xué)生認(rèn)知活動，既要注意對高職學(xué)生理性意識的培養(yǎng)，又要注意高職學(xué)生感性能力的挖掘。這樣才能促進(jìn)高職學(xué)生知、情、意、行等因素協(xié)調(diào)發(fā)展，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，提高高數(shù)教學(xué)效果[3]。

四、多媒體教學(xué)相關(guān)分析的結(jié)論

(一)多媒體技術(shù)不能完全取代教師的主導(dǎo)作用

多媒體技術(shù)盡管是有效的教學(xué)手段，但對于高數(shù)教學(xué)只是輔助手段，不是萬能的。教師不是課件播放人員，而是課堂有效的組織者，要通過教師的思想、情感、言語傳授知識和訓(xùn)練技能，通過面對面溝通產(chǎn)生良好的互動性教學(xué)效果[4]。

(二)高職數(shù)學(xué)教學(xué)以計(jì)算機(jī)多媒體教室最佳

使用計(jì)算機(jī)多媒體教室，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上直接操作，直觀地將思維過程呈現(xiàn)給學(xué)生，增加師生互動空間，加強(qiáng)信息技術(shù)在高職學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

(三)運(yùn)用現(xiàn)有的精品課程提高課件質(zhì)量

為提高課件質(zhì)量，授課教師應(yīng)花費(fèi)較長的時(shí)間備課，廣泛收集相關(guān)資料，也可以運(yùn)用現(xiàn)有的國家、省、院等各級精品課程，精心制作課件，盡可能采用與當(dāng)前高職學(xué)生相適應(yīng)的表達(dá)方式，使課件具有目的明確，圖文、視聽結(jié)合，生動形象及時(shí)效性的特點(diǎn)。

(四)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合更有利于高職數(shù)學(xué)的教學(xué)

將現(xiàn)代化的教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)穿插數(shù)學(xué)軟件的操作及數(shù)學(xué)史料的介紹，有利于豐富高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍氣氛，提高教學(xué)效率，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，有利于指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行探索，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的理性思維和邏輯思維能力。

[1]范閩光，許雪棠，李斌，等.工科物理化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008，33(2):243-244.

[2]劉有新，李艷午，施呂蓉，等.基于數(shù)學(xué)建模的高職數(shù)學(xué)課程“真實(shí)應(yīng)用驅(qū)動”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36(3):114-117.

[3]宗薇．利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的跨文化交際能力[J].教育與職業(yè)，2010(9):161-162.

[4]謝衛(wèi)軍．高職數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為研究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,28(3):71-72.

EffectEmpiricalResearchofMultimediaTeachinginHigherVocationalMathematics

ZHANG Guangzhao

(Henan Institute of Economics and Trade, Zhengzhou 450053,China)

Taking the math score of 70 new students from experimental class and 67 students from traditional class as the original data. This paper compared multimedia teaching method with traditional teaching method from 3 aspects of coursework, modeling papers and final exam results. The research found that there is no significant difference between the two classes in coursework evaluation, but the results of modeling papers and finals are markedly different. We concluded that it will be helpful to higher vocational mathematics if we could combine traditional teaching method and multimedia teaching method, in order to stimulate enthusiasm and initiative both of students and teachers and improve our teaching quality.

multimedia teaching; traditional teaching; higher vocational mathematics

2017 - 05- 02

張光照(1972—)，河南鹿邑人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)榻y(tǒng)計(jì)分析與高職教育。

G434

A

1008-6811(2017)03-0059-04

趙 偉]