◎許洪昌

技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

◎許洪昌

提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度、熟悉程度以及能否將專業(yè)知識(shí)巧妙的運(yùn)用于實(shí)踐中是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重頭戲，只有牢牢牢抓住“知、熟、巧”這三部曲，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，才能培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的機(jī)械專業(yè)型人才。本文就技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索進(jìn)行了以下分析。

一直以來(lái)，我國(guó)在教育這一工作中由于思想以及教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完全，或與實(shí)際連接較少等的現(xiàn)實(shí)因素的局限，導(dǎo)致教學(xué)過程中更重視理論而輕視實(shí)踐，進(jìn)而企業(yè)中技術(shù)型、創(chuàng)新型人才比較稀缺，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)生產(chǎn)、管理等方面的一流人才需求量急劇增大。因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力成為各技校的重視的一個(gè)話題。尤其對(duì)于機(jī)械類專業(yè)這樣一個(gè)對(duì)于動(dòng)手能力以及實(shí)際操作能力要求極高的專業(yè)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。

技工學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前，技工學(xué)校的學(xué)生大部分是在初中或者高中畢業(yè)后沒能考上理想高中或大學(xué)后才選擇進(jìn)入技工學(xué)校去學(xué)習(xí)技術(shù)的，因此技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)方面缺乏自信心而且自卑感較強(qiáng)。尤其在學(xué)習(xí)一些理論化較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)難以專注或者理解的問題。

但他們普遍存在的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是積極活躍，動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。這和個(gè)人性格及能力相關(guān)。在機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過程中當(dāng)面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，如何因材施教是教學(xué)重點(diǎn)。因此技工學(xué)校的教育工作者應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步地培養(yǎng)爭(zhēng)取使其優(yōu)點(diǎn)能夠充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)便尋找方法對(duì)其進(jìn)行改變，爭(zhēng)取達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。

對(duì)機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的要求

機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)生必須掌握相應(yīng)層次的基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)技術(shù)理論，只有在他們具備了較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能后才可能順利上崗。畢竟理論知識(shí)只能是匍匐于課本或者腦海中，在進(jìn)行實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的各類問題都是在理論上難以及時(shí)觸碰到的，因而大多企業(yè)都愿意錄取一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生，而不是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。

針對(duì)機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法

提倡因材施教。機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生個(gè)體間基礎(chǔ)知識(shí)水平都不盡相同，因此，在相同的大環(huán)境下教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際狀況提出不同的要求，對(duì)個(gè)別學(xué)生可進(jìn)行專門的輔導(dǎo)以促使其提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，機(jī)械專業(yè)要求學(xué)生具有一定的畫圖能力，對(duì)于一些繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)讓其畫一些復(fù)雜的機(jī)器結(jié)構(gòu)，從而提高他們的構(gòu)思能力。相反，對(duì)于繪畫知識(shí)比較薄弱的同學(xué)教師可適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，先讓他們畫一些簡(jiǎn)單的機(jī)械結(jié)構(gòu)，等他們的構(gòu)思能力得以構(gòu)建時(shí)，再一步步的讓他們畫一些部件復(fù)雜的機(jī)器結(jié)構(gòu)。只要有進(jìn)步就對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣可以增強(qiáng)他們的自信心。

采取素質(zhì)教育。人生而平等，故教師給與學(xué)生尊重是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在實(shí)踐教學(xué)中要提高教學(xué)的效率要求教師既要具備豐富的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，又要懂得如何能吸引學(xué)生認(rèn)真的去聽課，因此在枯燥的機(jī)械教學(xué)過程中教師應(yīng)具備將枯燥的專業(yè)知識(shí)生動(dòng)地講述出來(lái)的能力，在學(xué)生們思緒萬(wàn)千注意力不能集中聽講時(shí)教師應(yīng)尋找辦法將他們的注意力從四面八方拉過來(lái)，當(dāng)所有同學(xué)注意力集中聽講時(shí)再進(jìn)行授課，而不是一味地以自我為中心去授課，更不是單純的以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒目的而去授課。教師應(yīng)該在尊重學(xué)生、理解學(xué)生基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行素質(zhì)教育，這樣才能取得良好的效果。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一堂課講的成功與否不僅僅是看教師在臺(tái)上講得好與不好，更重要的是看教師與學(xué)生間是否有互動(dòng)，即教師的授課方式是否讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)欲望。技工學(xué)校的機(jī)械制造專業(yè)更是一門容易讓學(xué)生反感的課程，因?yàn)樵搶I(yè)課理論知識(shí)艱澀難懂，課程難度較大，尤其是在動(dòng)手操作方面，不僅需要極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做好鋪墊，還需要學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)冠以耐心細(xì)心等學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生會(huì)對(duì)其反感或是抵觸，故機(jī)械專業(yè)的教師應(yīng)采取一些有效的措施避免學(xué)生產(chǎn)生這樣反感動(dòng)手操作的心理，如可以讓學(xué)生小組合作完成動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，或者是選舉小組間進(jìn)行比賽的手段提起學(xué)生的興趣。

提供實(shí)習(xí)基地。提高學(xué)生的實(shí)踐能力在各個(gè)學(xué)校中呼聲不斷，對(duì)于機(jī)械制造這樣注重實(shí)踐的專業(yè)來(lái)說(shuō)更是必要的一點(diǎn)。但為了更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，技校應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地可以說(shuō)是學(xué)生實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)。機(jī)械專業(yè)的實(shí)習(xí)基地應(yīng)充分體現(xiàn)機(jī)械這一專業(yè)的特色。如，校園內(nèi)的機(jī)械實(shí)習(xí)基地可以是機(jī)械制造車間、實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)然校園內(nèi)的實(shí)習(xí)基地也是學(xué)生最主要的實(shí)習(xí)基地。而校園外的實(shí)習(xí)基地應(yīng)盡量采取就近原則進(jìn)行開發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的資金能力以及機(jī)械專業(yè)的要求來(lái)開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地，可以是小型機(jī)械加工廠，或者與校外一些可靠的公司簽訂合同定期配送一批學(xué)生前去實(shí)習(xí)。

提高學(xué)生的識(shí)圖能力。對(duì)于機(jī)械制造這一專業(yè)，學(xué)生并具備一定的識(shí)圖能力與畫圖能力是本專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)前對(duì)書本上的理論知識(shí)如機(jī)器的構(gòu)造、工作原理等有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)后對(duì)其中的附圖仍然很難清晰的識(shí)別，此時(shí)教師起著一個(gè)關(guān)鍵性的引領(lǐng)學(xué)生識(shí)圖的作用。由于能夠理解教材中的附圖是本專業(yè)對(duì)學(xué)生的一個(gè)基本要求，因此教師在做該方面的工作時(shí)絕不能有一絲的馬虎，在保證了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師也應(yīng)該善于尋找能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)附圖的方法，有了方法，在以后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才可能不在老師的指引下通過自己去理解附圖，學(xué)生通過學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖，才能夠?qū)Ω鳈C(jī)器的構(gòu)造及工作原理有一個(gè)更為清晰的了解。

提高學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力是技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的，只有提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度，在對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)了的基礎(chǔ)上讓他們對(duì)該知識(shí)能夠更熟悉，之后讓其將理論與實(shí)踐巧妙的結(jié)合起來(lái)才能提高他們的實(shí)踐能力，才能將他們培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的新型全能型人才。

（作者單位：濟(jì)寧市技師學(xué)院）