文/謝雨芯，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽促進(jìn)公共英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)

文/謝雨芯，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在高職高專(zhuān)學(xué)校，英語(yǔ)寫(xiě)作作為高職高專(zhuān)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高職高專(zhuān)學(xué)生必須養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣，這樣才能提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)；寫(xiě)作大賽；公共英語(yǔ)；教學(xué)改革

近年來(lái)高職教育迅猛發(fā)展，“外研社杯”全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽從2010年5月的第一屆至2016年12月的第七屆，每屆的參賽地區(qū)和人數(shù)都在增加，參加的高職院校達(dá)千余所，參賽選手達(dá)十萬(wàn)余名，該類(lèi)大賽在同級(jí)別的其他競(jìng)賽中處于領(lǐng)先的地位。英語(yǔ)寫(xiě)作大賽對(duì)各高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)乃至整體公共英語(yǔ)教學(xué)水平的提升都提供了新思路，也引發(fā)了我們對(duì)公共英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的思考。

1 大賽賽制與題型

（1）大賽組委會(huì)組織英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和公共英語(yǔ)兩個(gè)組別共三個(gè)階段的比賽（院校選拔賽、賽區(qū)選拔賽和全國(guó)總決賽）。同時(shí)，決賽選手對(duì)應(yīng)指導(dǎo)教師參加全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)高峰論壇。

（2）各階段比賽均為120分鐘。省級(jí)賽區(qū)選拔賽中的公共英語(yǔ)組需完成一篇不少于100詞的應(yīng)用文以及一篇不少于350詞的看圖表作文。全國(guó)總決賽是在省級(jí)比賽的基礎(chǔ)上增加一篇200詞命題作文。

2 高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 公共英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足

高職學(xué)生普遍英語(yǔ)高考成績(jī)不佳，欠缺學(xué)習(xí)信心和興趣，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)和考核機(jī)會(huì)屈指可數(shù)。此外，受寫(xiě)作題型的引導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)寫(xiě)通知、感謝信、備忘錄、邀請(qǐng)函等帶有漢譯英性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用文，而忽視工作崗位上常用的圖表解讀和英文演示訓(xùn)練。

2.2 高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)職業(yè)特色不強(qiáng)

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)任課教師習(xí)慣于沿用自己所經(jīng)歷過(guò)的本科式教學(xué)模式，即強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，只是少了英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化學(xué)等課程學(xué)習(xí)。這樣的“壓縮”只會(huì)使高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)淪為缺乏內(nèi)涵建設(shè)的低端程式化培養(yǎng)，以英語(yǔ)寫(xiě)作為代表的語(yǔ)言實(shí)用輸出技能與社會(huì)脫節(jié)，致使學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不容樂(lè)觀。高職教育應(yīng)該有和本科教育根本區(qū)別的職業(yè)特色。

3 基于大賽的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)方案

3.1 關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)

在大賽的示范性引領(lǐng)下，高職教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生畢業(yè)后用到英語(yǔ)的職場(chǎng)情景。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅限于日常溝通，還體現(xiàn)在根據(jù)英文指南對(duì)進(jìn)口設(shè)備安全安裝和操作，理解簡(jiǎn)單的英文工程數(shù)據(jù)圖表，并將其轉(zhuǎn)換為工作報(bào)告，教師要有選擇地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，訓(xùn)練上述能力。

3.2 把握學(xué)情特點(diǎn)

高職學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)耐力和自我約束力，而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是靠此二力合力實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生耐力不足是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不牢，潛意識(shí)回避自己不擅長(zhǎng)的任務(wù)；約束力弱源于高中學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、動(dòng)力不足所養(yǎng)成的被動(dòng)行動(dòng)習(xí)慣。糾錯(cuò)法是逆向思維的啟發(fā)式教學(xué)方法。教師從教學(xué)生學(xué)“對(duì)的”，到領(lǐng)學(xué)生改“錯(cuò)的”，通過(guò)不記名與學(xué)生分享具有代表性的寫(xiě)作錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，由母語(yǔ)負(fù)遷移轉(zhuǎn)向正遷移，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)習(xí)效果。

3.3 整合信息加工

英語(yǔ)寫(xiě)作屬語(yǔ)言輸出范疇，有效輸出的前提是大量的輸入儲(chǔ)備。有些學(xué)生質(zhì)疑的自己語(yǔ)感，但語(yǔ)感并非與生俱來(lái)的。有人把二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的語(yǔ)言知識(shí)分為顯性和隱性兩類(lèi)。隱性的就是“語(yǔ)感”，它靠語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等顯性知識(shí)積累內(nèi)化而成。

3.4 啟發(fā)邏輯建構(gòu)

為了節(jié)約時(shí)間成本，學(xué)生英文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程也應(yīng)改進(jìn)。通過(guò)小組教學(xué)，無(wú)論是組內(nèi)還是組間，同學(xué)們都要遵守構(gòu)思、提綱、起草、校訂、評(píng)價(jià)、修改和存檔的建構(gòu)式步驟，切忌拿來(lái)題目直接提筆的盲目行為。教師不必一一批改，鼓勵(lì)頭腦風(fēng)暴、學(xué)生互評(píng)，以此鍛煉獨(dú)立思考能力和自主寫(xiě)作耐性。

3.5 形成檔案管理

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用逐篇批改學(xué)生作文的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。一方面，工作繁重，不能面面俱到；另一方面，束縛學(xué)生主體性和創(chuàng)造性，不能全方位評(píng)判能力。檔案管理屬于形成性評(píng)價(jià)，教師可結(jié)合大賽題型設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代信息技術(shù)記載和統(tǒng)籌自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)細(xì)節(jié)。這一過(guò)程本身就是一種良好的工作習(xí)慣，它有助于端正學(xué)習(xí)目標(biāo)、改善學(xué)習(xí)態(tài)度，并能實(shí)時(shí)記錄對(duì)口行業(yè)的英文寫(xiě)作案例分析和仿真實(shí)驗(yàn)情況。

綜上所述，大賽不僅為高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)提供了指引方向，也為教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。大賽促使指導(dǎo)教師在比較中反思輔導(dǎo)選手和日常授課的異同點(diǎn)，意識(shí)到參賽的目的絕非只是為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，讓師生收獲閱歷，提高尖子生英文寫(xiě)作能力。其深層內(nèi)涵是幫助更多學(xué)生在觀念上、素質(zhì)上和知識(shí)技能儲(chǔ)備上更接近現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)的職場(chǎng)人，為社會(huì)各界輸送更多職業(yè)核心能力均衡發(fā)展的高職畢業(yè)生，從而推動(dòng)整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)進(jìn)程。

[1]牛玉琴.高職英語(yǔ)寫(xiě)作大賽輔導(dǎo)策略及實(shí)效〔J〕.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[2]徐萍.高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用〔J〕考試周刊，2013.

[3]胡彩霞.窺探英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)的新航向———全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽引發(fā)的思考〔J〕.阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013.

[4]駱北剛.《英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的制約因素及教學(xué)對(duì)策》[J]，《教育實(shí)踐與研究》2006年第14期.

[5]江晗.高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽對(duì)職業(yè)寫(xiě)作課程建設(shè)的作用〔J〕.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.