文/王忠梅，黔西縣雨朵鎮(zhèn)龍場小學(xué)

試論如何提高初中語文教學(xué)有效性

文/王忠梅，黔西縣雨朵鎮(zhèn)龍場小學(xué)

本文摘要：自從我國布置落實新課改方針過后，初中語文教學(xué)便更加注重激發(fā)鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對應(yīng)的教學(xué)模式亦發(fā)生著翻天覆地的變化結(jié)果。筆者的任務(wù)，便是針對當(dāng)前我國初中語文教學(xué)中遺留的問題，以及日后提升教學(xué)有效性的具體措施等內(nèi)容，加以系統(tǒng)化分析，希望能夠為相關(guān)教學(xué)人員做借鑒之用，至此持續(xù)改善初中語文課堂教學(xué)實效。

初中語文；教學(xué)問題；有效性；改善措施

前言

想要切實提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，就必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，這樣才能不斷激發(fā)他們的潛能，使得在原本有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，綻放出最為理想化的教學(xué)效果。但是，一直以來，許多教師在組織初中語文教學(xué)活動期間，都會自然地將人文關(guān)懷作用忽視，盲目地進(jìn)行知識灌輸，不能更好地拉近和學(xué)生之間的距離，最終打消他們學(xué)習(xí)的積極性。所以說，盡快理清初中語文科學(xué)化教學(xué)思路和方式，提升課堂教學(xué)有效性，顯得十分必要。

1 現(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)中遺留的弊端問題

1.1 灌輸內(nèi)容過多且進(jìn)程過快，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)

面對越來越大的應(yīng)試升學(xué)壓力，許多教師為了大幅度提升課堂教學(xué)實效，都會選擇機械式地進(jìn)行書本知識大容量灌輸，教學(xué)節(jié)奏更可謂是環(huán)環(huán)相扣，使得初中生群體每到下課之后都感到疲憊不堪。長此以往，學(xué)習(xí)主動性勢必喪失，難以集中精力聽講，最終教學(xué)效果也會差強人意。

1.2 課堂教學(xué)的實用性價值有待提升

面對一些文章兼美的課文，教師通常會選擇直接講解關(guān)鍵性知識內(nèi)容，使得語文學(xué)科原有的美感特性全面消散，整個課堂下來，學(xué)生做的不過是背誦和默寫生詞而已。盡管說，后期某些教師開始響應(yīng)上級要求針對既有教學(xué)方式加以整改，但是因為過分流于形式，使得原本很好的課堂討論成為性格外向?qū)W生的辯論會，許多學(xué)生反映未曾學(xué)到真正有用的知識，涉及自主學(xué)習(xí)技能和人文素質(zhì)的培養(yǎng)則更加是空話。

2 新時代下提升我國初中語文教學(xué)有效性的具體措施

2.1 保證教學(xué)方式和預(yù)設(shè)目標(biāo)的緊密貼合性

自從我國布置拓展三維教學(xué)指標(biāo)之后，許多初中語文教師開始執(zhí)行知識和能力、過程和方法、情感與價值觀等多方面的教育活動組織任務(wù)，不過因為課堂時間極為有限，如若教學(xué)目標(biāo)設(shè)置得過于冗雜，勢必不利于教學(xué)有效性的發(fā)揮。面對這類現(xiàn)狀，教師在組織教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，務(wù)必要懂得進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)性取舍；同時結(jié)合學(xué)情設(shè)置富有彈性的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，處于不同成長環(huán)境的學(xué)生，其學(xué)習(xí)偏好程度勢必產(chǎn)生嚴(yán)重差異，所以課程內(nèi)容設(shè)置時要保證遵循因地制宜和因材施教原則，即聯(lián)合不同學(xué)生基礎(chǔ)狀況設(shè)置難易程度均衡的目標(biāo)。如在進(jìn)行《五柳先生傳》課文教學(xué)期間，教師可考慮鼓勵一些學(xué)生扮演教師角色，帶領(lǐng)學(xué)生參與多元化的課堂交流實踐項目，令他們主動聯(lián)合已學(xué)知識，進(jìn)行這類文言文相關(guān)詞匯意義和用法解讀，明確五柳先生的生活背景、喜好，以及人生態(tài)度等，最終延展出這篇課文在現(xiàn)代社會發(fā)展中的意義。整個過程中，即便是一些不善言談的學(xué)生也能夠?qū)⒄n文講解地頭頭是道，同時維持課堂氛圍的長時間活躍狀態(tài)，主要是因為教師預(yù)先明確課程教學(xué)的主要目標(biāo)，進(jìn)一步尊重學(xué)生主體特性，依照他們喜好組織相關(guān)實踐交流活動，使得他們能夠有所感悟和收獲；與此同時，教師在設(shè)置相關(guān)教學(xué)指標(biāo)時，仍需結(jié)合實際，加快情感、態(tài)度和價值觀的貫穿融合進(jìn)程，使得三維教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)需求得到全方位呼應(yīng)。

2.2 實施多元化的教學(xué)引導(dǎo)模式，大幅度提升教學(xué)實效

語文課程內(nèi)容原本就過于繁瑣，如若教師仍舊沿用傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，勢必會限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，不利于提升課堂教學(xué)實效，面對此類狀況，教師有必要沿用多元化教學(xué)引導(dǎo)方式予以克制。須知語文課程蘊藏著豐富的中華民族和歷史文化傳統(tǒng)要素，教師可以透過生動化的課堂情景設(shè)置等途徑，引導(dǎo)學(xué)生形成真善美的認(rèn)知理念，在參與有關(guān)教學(xué)實踐過程中持續(xù)完善個性并獲得心靈啟迪。所以說，為了促成初中生個性和技能的同步發(fā)展結(jié)果，作為現(xiàn)代專業(yè)化初中語文教師，要極力倡導(dǎo)自主、合作探究類教學(xué)引導(dǎo)模式，即透過不同類型教學(xué)引導(dǎo)活動設(shè)計應(yīng)用之后，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和技能，進(jìn)一步改善既有教學(xué)效果。

第一，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識。須知將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，并非過分放縱，而是為他們提供更多的時間和空間條件，同時做好富有針對性的提示指導(dǎo)，令他們能夠及時發(fā)現(xiàn)、分析并解決實際問題。更為重要的是，要定期針對他們的學(xué)習(xí)成果加以科學(xué)性評價和反饋。

第二，同時沿用傳統(tǒng)和合作教學(xué)方式。就是說要求教師及時篩并選沿用一些保留深度內(nèi)涵的課文，在講解期間鼓勵學(xué)生分組探究交流并整合每個成員的意見，借此加快初中語文課堂中不同難度教學(xué)任務(wù)的布置交接速率。

第三，組織生動化且充滿探究性的引導(dǎo)活動。如在進(jìn)行《羚羊木雕》課文講解過程中，教師便可以借助多媒體技術(shù)設(shè)施播放千姿百態(tài)的木雕模型紀(jì)錄片，令學(xué)生細(xì)致化地觀察羚羊木雕的具體制作工藝流程，進(jìn)一步活躍課堂氛圍并且激活學(xué)生的發(fā)散思維技能。

3 結(jié)語

綜上所述，語文課程是學(xué)好各類文化知識的基礎(chǔ)。因此，在日后教學(xué)過程中，作為專業(yè)化初中語文教師，要全面尊重并迎合學(xué)生的主體適應(yīng)地位，同時配合多元化教學(xué)情境設(shè)置引導(dǎo)，令學(xué)生明白學(xué)好語文課程的必要性。確保初中生群體能夠透過不同內(nèi)涵課題分組探究和意見整合之后，獲取教師的反饋意見并富有針對性地改善自身學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信長此以往，必將能夠愈加合理地改善我國初中語文教學(xué)的有效性。

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