文/吳敏娜、楊貴紅，云南師范大學(xué)文理學(xué)院

基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題研究

文/吳敏娜、楊貴紅，云南師范大學(xué)文理學(xué)院

本文摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的新浪潮正席卷著我國各行各業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。教育部為此也專門推出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等比賽項目，各高校也紛紛鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但需要指出的是，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中也存在著各種各樣的未知與挑戰(zhàn)。本文從“互聯(lián)網(wǎng)＋”的視角下，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程存在的問題并進(jìn)行分析,給出解決途徑。

互聯(lián)網(wǎng)＋；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

1 基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

隨著2015年政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃，以創(chuàng)新驅(qū)動為新引擎的“互聯(lián)網(wǎng)＋”與各行各業(yè)的跨界融合，已然成為國家戰(zhàn)略，促進(jìn)著各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動著經(jīng)濟(jì)社會新形態(tài)的演進(jìn)。大學(xué)生作為當(dāng)今社會發(fā)展的中間力量，自身具備新知識、新技術(shù)，因此，各地各部門都在積極鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一方面可以擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)率，減輕社會就業(yè)壓力；另一方面，又有利于培育中國經(jīng)濟(jì)新動能，促進(jìn)形成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。然而，任何事物的發(fā)展都具有兩面性，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也面臨著一些問題與挑戰(zhàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

2.1 高校師資隊伍建設(shè)不完備

“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃的提出時間較短，但發(fā)展速度較快。因此，其快速的發(fā)展還不足以使得各高校能在較短的時間內(nèi)形成高質(zhì)量的、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。就目前來看，高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由各高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心教師、相關(guān)創(chuàng)新課程的教師以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)成功人士組成。就教師們而言，缺乏創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到理論結(jié)合實際的效果；而相關(guān)創(chuàng)業(yè)成功人士又缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)理論知識，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起不到太大的作用。

2.2 創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不完善

我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推廣是在近幾年“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃的背景下形成的，尚屬于起步階段。目前各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都還處于摸索過程，有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程寥寥無幾。教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)方式單一，導(dǎo)致大學(xué)生不能很好的學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，以及掌握與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的新技術(shù)。另外，由于我國長期以來實行應(yīng)試教育，這在一定程度上，會阻礙到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.3 大學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)

首先，大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識，其創(chuàng)新思維也受限于大環(huán)境下的應(yīng)試教育。大學(xué)生的創(chuàng)新意識大多是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的推廣下或各高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的引導(dǎo)下被動形成的，而這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目或各高校創(chuàng)新活動的推廣力度還不強(qiáng)，使得大部分學(xué)生也都沒有主動參與，這對他們的創(chuàng)新意識的形成和培養(yǎng)是十分不利的。其次，大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，對大學(xué)生所需知識的掌握提出了更高的要求。大學(xué)生不僅要具備扎實的理論專業(yè)知識，還應(yīng)掌握與“互聯(lián)網(wǎng)＋”相關(guān)的信息通信技術(shù)，而就現(xiàn)狀來看，大學(xué)生還沒有很好的做到將專業(yè)知識與實踐技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合。

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的解決對策

基于上述大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中存在的問題，本文將從以下幾個方面給出建議幫助來改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.1 加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程中扮演著至關(guān)重要的作用，因此必須要提高指導(dǎo)教師自身的整體綜合素質(zhì)才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與創(chuàng)業(yè)。各高?？梢酝ㄟ^組織指導(dǎo)教師參加全國或地方范圍內(nèi)開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)活動，通過傳授專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識來提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊的整體教學(xué)水平；也可以通過邀請具有豐富經(jīng)驗的資深創(chuàng)業(yè)專家到高校內(nèi)部舉辦講座，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的實踐能力；各高校還可以根據(jù)指導(dǎo)教師的個人專長，制定指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，明確責(zé)任范圍，又針對性的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.2 設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)課程

為了使大學(xué)生具備“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，以及提高各高校自身的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，各高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，設(shè)置合理的有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。例如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入大學(xué)生的必修課程和選修課程之中，普及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)知識。同時，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實訓(xùn)類課程，對已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生，開展企業(yè)創(chuàng)新管理類培訓(xùn)、企業(yè)綜合實習(xí)培訓(xùn)，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的理論知識與實踐能力相結(jié)合的目的。

3.3 提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生想要獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，離不開自身的努力。首先，大學(xué)生要有自主的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。在校期間應(yīng)積極主動的參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)實踐活動，敢于面對創(chuàng)業(yè)中存在的困難和挫折，以積極向上的心態(tài)和意志，積累經(jīng)驗，有意識的培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意向。其次，主動的學(xué)習(xí)與“互聯(lián)網(wǎng)＋”相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，準(zhǔn)確理解“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)涵，增加對計算機(jī)知識、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的了解和掌握。將創(chuàng)業(yè)課程與實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，拓寬知識面，只有這樣才能不斷的提高和完善自己的創(chuàng)業(yè)才能。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的迅速發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實踐的平臺，拓展了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，促進(jìn)了大學(xué)生的就業(yè)率，起到了積極有效的作用。但我們也應(yīng)看到，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的種種挑戰(zhàn)與風(fēng)險。因此，只有從學(xué)校到教師再到學(xué)生，形成自上而下的相互配合，才能保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動全面有效的實施與發(fā)展。

[1]徐松美、文雅、齊文娟，新常態(tài)下融于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[J]，中國青年社會科學(xué)，2015（5）

[2]梅永剛、王春娟、呂軍戰(zhàn)，淺談大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中存在的問題及對策 [J]，西安郵電學(xué)院學(xué)報，2009（7）

吳敏娜（1987.9）女，安徽安慶，云南師范大學(xué)文理學(xué)院，講師，2013級碩士，研究方向：人力資源管理。

楊貴紅（1983.8）女，內(nèi)蒙古烏蘭察布，云南師范大學(xué)文理學(xué)院，講師，2009級碩士，研究方向：物流工程與管理。