◎趙室玉

短視頻制作的校企共建及新聞學(xué)課程建設(shè)

◎趙室玉

媒介融合背景下內(nèi)容、渠道、功能層面都發(fā)生變革，全媒體環(huán)境催生新聞傳播人才必須具備有創(chuàng)新思維和專業(yè)知識成為“專家型記者”人才。應(yīng)用型本科新聞專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀存在著各種問題,為此，校企共建是搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐教學(xué)的有效方法。短視頻制將教學(xué)產(chǎn)業(yè)化、作業(yè)產(chǎn)品化、聯(lián)合課程群對應(yīng)項目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

短視頻制作是新聞專業(yè)產(chǎn)業(yè)化教學(xué)的有效方式

隨著媒介環(huán)境、傳播終端和閱讀方式的改變，短視頻以其短小易傳播，娛樂和互動性強(qiáng)的優(yōu)勢在傳播領(lǐng)域中越來越被重視。新媒體的群體溝通互動，自媒體的草根表達(dá)，傳統(tǒng)媒體基于大數(shù)據(jù)改革的新領(lǐng)域，讓短視頻的生產(chǎn)制作成為媒體人才必需具備的技能。據(jù)哥倫比亞新聞學(xué)院研究報告中后工業(yè)時代的記者需要“軟技能”和“硬技能”。短視頻綜合性強(qiáng)，制作門檻低周期短，發(fā)行方式相對簡單適合新聞專業(yè)產(chǎn)業(yè)化教學(xué)的實踐改革。新聞專業(yè)產(chǎn)業(yè)化教學(xué)需要高校搭建實戰(zhàn)平臺，高?！半p創(chuàng)”重在思維能力的培養(yǎng)是習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)深化教育改革的突破點，“雙創(chuàng)”背景下，校企共建將生產(chǎn)融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)的能力是教學(xué)改革中的有效手段。

目前應(yīng)用型本科新聞學(xué)課程設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)狀

新聞學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀。新聞傳播專業(yè)實踐性強(qiáng)，在電視節(jié)目制作、電視攝像、電視編輯等的課程要求下，設(shè)備的緊缺和傳統(tǒng)理論教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)，教學(xué)滯后；傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)快速的時代發(fā)展，課堂授課與學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)結(jié)果與市場已經(jīng)嚴(yán)重脫軌；在課程設(shè)置上理論和實踐課程的比例，課程當(dāng)中理論教學(xué)和實踐的比例都不符合現(xiàn)在的媒介發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，學(xué)校中課程的各自為營的獨立授課以及缺少“雙師”人才，無法將相關(guān)課程群與相關(guān)資源進(jìn)行整合，造成高校實踐課程體系有改革的必要。

新聞專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱，大學(xué)里自由的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生有了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有學(xué)習(xí)目的性，缺少對專業(yè)的認(rèn)知，無職業(yè)信仰，對未來職業(yè)無規(guī)劃，這讓學(xué)生處于一種茫然的境地；新聞傳播專業(yè)綜合性強(qiáng)、教學(xué)周期短，教學(xué)考核重理論，學(xué)生只會考試做作業(yè)而沒有產(chǎn)品意識更缺少創(chuàng)作思維與執(zhí)行力，造成業(yè)務(wù)能力不適應(yīng)新聞事業(yè)的發(fā)展；新聞專業(yè)的學(xué)生是未來大眾傳媒的信息“把關(guān)人”，而傳媒行業(yè)從業(yè)幸苦，如果對傳媒認(rèn)知不全缺乏媒介素養(yǎng)就很難成為合格的媒體人，很有可能會在媒介生態(tài)中迷失，缺乏大局意識，經(jīng)濟(jì)利益下的趨利行為和缺乏自律，所以應(yīng)用型專業(yè)在實踐中學(xué)習(xí)信息的甄別能力，分析和判斷能力，有堅定的職業(yè)信仰和求實的專業(yè)態(tài)度，以及迎難而上的執(zhí)行力。

校企共建和案例立體教學(xué)法

教學(xué)資源和社會資源的整合，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的必然產(chǎn)物，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在全真的實踐環(huán)境中發(fā)展創(chuàng)新思維，改變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，以創(chuàng)作的熱情和執(zhí)行力主動研發(fā)，并通過市場產(chǎn)品的檢驗提升相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。新聞專業(yè)最有效的校企共建就是校園網(wǎng)絡(luò)電視臺的創(chuàng)建和運營，以“雙師”和“雙導(dǎo)師”為主導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊為生產(chǎn)核心，建立社會組織結(jié)構(gòu)/企業(yè)化，有真實的項目要求，有崗位和技能的需求，有產(chǎn)品的高標(biāo)準(zhǔn)。2015年迎來了自媒體投資元年和短視頻內(nèi)容生產(chǎn)元年的說法，短視頻具有視頻短、傳播快、生產(chǎn)流程簡單、制作門檻低、參與性強(qiáng)等特點是傳統(tǒng)媒體改革，新媒體崛起和草根自媒體創(chuàng)建主要的內(nèi)容生產(chǎn)方式。校園網(wǎng)絡(luò)電視臺將三網(wǎng)聯(lián)合形成全媒體實踐平臺，短視頻制作為項目要求，將任務(wù)分解聯(lián)合相關(guān)課程群設(shè)計案例立體教學(xué)法。

校園網(wǎng)絡(luò)電視臺的三網(wǎng)聯(lián)合。分別以官網(wǎng)的新聞類節(jié)目與傳統(tǒng)媒體教學(xué)結(jié)合，學(xué)生建立記者團(tuán)隊，分別由主編室的責(zé)任編輯與校辦公室、各學(xué)部辦公室對接進(jìn)行周期新聞素材的采編，安排攝像部門拍攝和演播室錄制新聞節(jié)目；新媒體是結(jié)合視頻網(wǎng)站制作短視頻比如微紀(jì)錄片、微電影等，內(nèi)容涵蓋師生生活、公益活動、學(xué)生創(chuàng)意節(jié)目等；自媒體以公眾號的形式圍繞電視臺生產(chǎn)制作前、中、后期作立體報道，并結(jié)合熱點做實時報道。

項目分解與課程群聯(lián)合設(shè)計。將課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐融為一體。將有邏輯關(guān)系的多門課程結(jié)合，課程之間知識點相連，教師對項目實施方案做教學(xué)設(shè)計，將理論融入項目流程的每一個環(huán)節(jié)并以產(chǎn)出為要求。

以傳統(tǒng)媒體的新聞類節(jié)目為例，《校園新聞聯(lián)播》以中國新聞傳播史、外國新聞傳播史、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、基礎(chǔ)寫作、廣播電視與新媒體概論等課程為基礎(chǔ)理論課；視聽語言、電視攝像、新聞采訪與寫作、新聞編輯等學(xué)科作為業(yè)務(wù)課程。而媒介運營與管理、電視文本寫作、攝影基礎(chǔ)與圖像處理等業(yè)務(wù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師獨立授課，教師之間沒有互動和交流，所以當(dāng)學(xué)生面向社會時攝影技術(shù)應(yīng)對不了文本寫作，文本寫作也無法指導(dǎo)攝像取材。學(xué)校老師大部分是術(shù)科出身，沒有媒體從業(yè)經(jīng)驗無法指導(dǎo)學(xué)生實踐，也沒有整合校內(nèi)資源和聯(lián)合課程的思路，師資力量薄弱造成實踐課程的很難開展。

以校園網(wǎng)絡(luò)電視臺為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐平臺，電視臺設(shè)立的各個部位明確項目任務(wù)，“雙師”、“雙導(dǎo)師”將每個部門需要完成生產(chǎn)的工作融入教學(xué)當(dāng)中，在帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊完成生產(chǎn)的過程中，學(xué)生即得到學(xué)校老師的理論指導(dǎo)，也得到了專業(yè)老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生就不只是淺白的理解而是學(xué)會運用進(jìn)而研發(fā)創(chuàng)造，擴(kuò)寬學(xué)生視野對專業(yè)產(chǎn)生情懷才是自主學(xué)習(xí)研發(fā)的永動機(jī)。編導(dǎo)從學(xué)校辦公室接到信息開始策劃、安排采編工作，對活動前期的調(diào)研、活動通稿的寫作到拍攝大綱落實；攝像團(tuán)隊的視頻采集，外景采訪和外拍小品的拍攝與制作；演播廳的新聞口播錄制與節(jié)目發(fā)布。通過具體的操作對知識構(gòu)架的認(rèn)識，對業(yè)務(wù)課程的技術(shù)掌握和理論實踐的總結(jié)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)模塊與項目任務(wù)形成了完善的教學(xué)案例讓學(xué)生能立體的掌握。

導(dǎo)入項目可以引進(jìn)社會資源。項目制教學(xué)將市場項目導(dǎo)入教學(xué)，將學(xué)生直接帶入社會組織或企業(yè)化項目流程中，有明確的業(yè)務(wù)目標(biāo)，必須掌握的崗位技術(shù)能力需求，將被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥拿骱蛯W(xué)習(xí)，對專業(yè)有充分的認(rèn)知對職業(yè)有明確的態(tài)度，學(xué)習(xí)變成自驅(qū)動并對學(xué)習(xí)的結(jié)果有高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，從而完成學(xué)生成為專業(yè)人才的準(zhǔn)備。比如短視頻制作微紀(jì)錄片、微電影等，可以參加各大視頻賽事為項目目標(biāo)；也可以接受企業(yè)委托；以課題形式等作為項目任務(wù)。導(dǎo)師提供項目來源，比如全國大學(xué)生影像節(jié)，根據(jù)時間周期確定項目任務(wù)，學(xué)生按崗位分工組成團(tuán)隊，分為導(dǎo)演、編劇、攝像、剪輯、音頻、番外紀(jì)錄片導(dǎo)演。導(dǎo)演職責(zé)為工作安排與團(tuán)隊協(xié)調(diào)；編劇前期調(diào)研采訪提綱和劇本創(chuàng)作或腳本設(shè)計；攝像提供鏡頭設(shè)計方案確定腳本和分鏡頭腳本并實施拍攝；剪輯進(jìn)行后期制作；音頻完成聲音的設(shè)計和收錄，音樂的選擇，同期聲和解說詞的剪輯等。番外紀(jì)錄片做全程工作紀(jì)錄并采訪，因為是學(xué)生團(tuán)隊，有工作紀(jì)錄就是學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程，讓團(tuán)隊完成任務(wù)后可以得到學(xué)習(xí)總結(jié)。

學(xué)生團(tuán)隊的優(yōu)劣勢。學(xué)生團(tuán)隊的優(yōu)勢是年輕、熱情、有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)吸收快、執(zhí)行力強(qiáng)、有創(chuàng)作欲望；但同時缺乏責(zé)任感、團(tuán)隊協(xié)作容易出現(xiàn)糾紛、沒有經(jīng)驗造成業(yè)務(wù)上的出錯，容易有挫敗感。這就需要導(dǎo)師在分組時以學(xué)生自愿為主但一定強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作中容易出現(xiàn)的問題，在學(xué)生團(tuán)隊問題出現(xiàn)的時候也要有相應(yīng)對的方法，并建立考核監(jiān)督的規(guī)則讓學(xué)生能權(quán)責(zé)分明完成良好的團(tuán)隊協(xié)作；導(dǎo)師在項目前期要和學(xué)生團(tuán)隊充分溝通，了解團(tuán)隊特點和實施項目的可行性提供實際的指導(dǎo)和幫助；項目要符合團(tuán)隊實力的同時也要有挑戰(zhàn)性，這樣才會讓學(xué)生有完成的成就感。

面向市場的作品發(fā)布與教學(xué)成果的考核。項目要實時跟蹤，通過自媒體進(jìn)行階段性報道，學(xué)生團(tuán)隊沒有經(jīng)驗要通過及時的學(xué)習(xí)和總結(jié)才能及時避免業(yè)務(wù)出錯，同時每個任務(wù)團(tuán)隊之間有競爭和學(xué)習(xí)的參考會產(chǎn)生激勵取得更大的進(jìn)步；實時報道還能強(qiáng)調(diào)項目的時間性和計劃性，了解項目的周期形成工作計劃表；同時起到監(jiān)督作用，調(diào)動團(tuán)隊所有成員全力以赴以達(dá)到項目完成的標(biāo)準(zhǔn)。項目完成通過校園電視臺官網(wǎng)以及視頻網(wǎng)站還有自媒體平臺發(fā)布，還要舉行系列線下活動，比如展播和公映交流等活動加強(qiáng)項目的參與感和交互性。

教學(xué)成果的考核為綜合考核。首先從商業(yè)市場的角度，可以通過項目完成的成果發(fā)布的關(guān)注度、轉(zhuǎn)發(fā)與評論，線下活動的觀眾反饋和項目階段性實時報道中對項目過程的學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)行考核；另一方面可以通過委托方的認(rèn)可和專業(yè)教師的點評做考核；還有學(xué)生在任務(wù)完成后的總結(jié)自評考核。即對團(tuán)隊成果有優(yōu)劣之分，對學(xué)生個人也有考核標(biāo)準(zhǔn)。

基于全媒體的復(fù)合型新聞專業(yè)人才培養(yǎng)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代要求，“雙創(chuàng)”進(jìn)入了創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時代。文化產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)品以及新媒體時代的比特流信息商品，對教學(xué)結(jié)果有了更高的要求，媒介融合業(yè)務(wù)知識和科學(xué)技術(shù)知識，應(yīng)用型本科教育的新聞專業(yè)通過課程聯(lián)合設(shè)計，導(dǎo)入項目制的案例立體教學(xué)方式以培養(yǎng)有創(chuàng)新思維，能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才為目的，提高專業(yè)技能的同時培養(yǎng)人際溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力，提升教學(xué)的同時也是激發(fā)創(chuàng)意的營地，在教學(xué)上教師的創(chuàng)新意識會被激發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造力也能體現(xiàn)；具備內(nèi)容生產(chǎn)的能力的校企共建也能為學(xué)校搭建更好的宣傳平臺，完成學(xué)校品牌建設(shè)的最佳途徑。

（作者單位：貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院）