◎楊凱麗

“以人為本”理念背景下高校學(xué)生管理工作分析

◎楊凱麗

隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)均開始推行人本化管理理念，高校管理也不例外。以人為本的管理理念推行，是契合時(shí)代發(fā)展要求，更是新時(shí)代背景下完善高校管理工作的前提保障。但是當(dāng)前高校管理中仍舊存有“官本位”的思想，使部分高校管理者不能真正的從人本角度開展學(xué)生管理工作，這就為管理帶來諸多不利。本文主要從高校以人為本的管理理念出發(fā)，探究當(dāng)前高校學(xué)生管理中的困境，并提出合理的管理策略，以便于高校的可持續(xù)發(fā)展。

受到傳統(tǒng)的教育模式和管理模式影響，高校學(xué)生管理中依舊存有官本位的思想。高校學(xué)生管理工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，管理的優(yōu)劣與否會(huì)直接影響到學(xué)校的整體發(fā)展。通過分析高校學(xué)生管理模式，能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前部分高校管理工作僅停留在行政管理階段，實(shí)施方式多以管理者操作為主，沒能真正地將人本化管理落實(shí)到位，其實(shí)這在一定程度上將制約高校的可持續(xù)發(fā)展。

高校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

缺失人性化管理措施。管理是要與方式和方法相適應(yīng)的，制定有效的管理方法能讓教育管理工作效率得到切實(shí)提升，傳統(tǒng)學(xué)校管理中學(xué)生是問題的制造方，學(xué)校作為管理方僅重視對(duì)學(xué)生問題的監(jiān)督，但是卻忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生不滿學(xué)校的管理工作，使整體管理效率得不到根本的提升。

管理內(nèi)容片面。新的教育理念下，學(xué)校應(yīng)重視德智體美勞的全面發(fā)展，力爭(zhēng)為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞倪m用性人才。學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，更要重視學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生具有良好體魄的同時(shí)，也能有積極健康的心態(tài)。各大高校管理者在管理學(xué)生的過程中，需要重視對(duì)學(xué)生各方能力的綜合應(yīng)用，不要將眼光僅僅放在學(xué)習(xí)成績上，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維理念，身心健康等因素。

推動(dòng)以人為本在學(xué)生管理中的作用

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)生管理工作開展進(jìn)程中，學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作開展十分必要，大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)是他們未來發(fā)展的必要保障，更是學(xué)生能夠奮發(fā)圖強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力。特別是隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，部分學(xué)生開始受到各類外在壓力影響，如就業(yè)、情感、學(xué)習(xí)、人際等方面的壓力，失常讓學(xué)生感覺困惑，更為嚴(yán)重的是能讓學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。所以，作為高校的管理人員應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，在發(fā)揮教師職能的同時(shí)，盡量地幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)、工作、情感上壓力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)需要做到以人文本，為學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)專項(xiàng)課程，建立專門的心理咨詢室，通過對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，來幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)。

重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在以人為本的管理理念之下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為教育工作當(dāng)中的主體，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，并同時(shí)給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，減少對(duì)于學(xué)生的束縛，使得學(xué)生能夠自由發(fā)展，彰顯自己的個(gè)性。要從細(xì)節(jié)出發(fā)，充分重視學(xué)生生活當(dāng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更好地為教學(xué)工作進(jìn)行服務(wù)。學(xué)生管理工作者必須要盡可能地融入到學(xué)生群體當(dāng)中，形成良好的師生關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生給予足夠的尊重，與學(xué)生進(jìn)行公平的交談、了解學(xué)生的實(shí)際生活需求，在學(xué)生解決問題時(shí)，要給予足夠的幫助。另外，還需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展給予充分的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠在個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，成為具有適應(yīng)社會(huì)能力能優(yōu)秀人才。對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及對(duì)問題的分析能力，必須要給予足夠的重視，只有能夠獨(dú)立思考。獨(dú)立的解決問題，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

規(guī)范人性化管理制度。高校是高等教育的重要組成部分，主要的責(zé)任是為國家培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞娜瞬牛窃趥鹘y(tǒng)高校管理中很多陳舊的管理模式很難培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的人才，導(dǎo)致各大高校在進(jìn)行管理時(shí)忽略管理工作的重點(diǎn)，始終認(rèn)為學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系是管理者與被管理者，學(xué)校應(yīng)積極的為學(xué)生制定管理制度和管理政策，學(xué)生需要遵循這些管理政策，使得學(xué)生成為管理中的被動(dòng)執(zhí)行者，其實(shí)這就忽視了“以人為本”的發(fā)展理念。管理中學(xué)生才是管理的主體，只有時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)地位，才能制定出適合學(xué)生發(fā)展的有效策略，才能讓管理工作得到進(jìn)一步提升。

學(xué)生作為系統(tǒng)化管理的一部分，在制定的管理制度時(shí)均要從學(xué)生的角度進(jìn)行考量，若制定者只是憑借自己的臆斷將很難制定出符合學(xué)生發(fā)展的考評(píng)系統(tǒng)。學(xué)生管理工作者應(yīng)深入到學(xué)生的群體中，了解到學(xué)生的所思和所想，并根據(jù)具體的管理情況，制定科學(xué)有效的管理政策。一名優(yōu)秀的學(xué)生工作者更要時(shí)刻保持寬容之心，以尊重學(xué)生為前提，將學(xué)生看成與自己平等的個(gè)體來制定政策。甚至可以讓學(xué)生提出質(zhì)疑，聽取學(xué)生中的不同聲音，并與學(xué)生討論相關(guān)政策的制定，這才能針對(duì)性的制定出適合學(xué)生發(fā)展的有效策略，能使高校的管理工作開展地更加順利。

完善考評(píng)機(jī)制。學(xué)生管理工作中，采用何種方式進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，是管理工作當(dāng)中最為重要的實(shí)際問題之一。傳統(tǒng)的考評(píng)方式，僅僅通過考試成績的好壞對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無法將學(xué)生的全部能力都涵蓋其中。因此必須要對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善，形成具有針對(duì)性的、特色化的完善機(jī)制，能夠針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)變，全面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。譬如在實(shí)際管理工作當(dāng)中，考試分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生往往會(huì)被認(rèn)為是好學(xué)生，而分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生便被自動(dòng)劃撥到問題學(xué)生的行列當(dāng)中。這樣的評(píng)級(jí)體系無法對(duì)于學(xué)生的社會(huì)生活能力、心理健康狀況等等多種能力進(jìn)行有效考評(píng)，無法將學(xué)生的綜合能力進(jìn)行比較。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有考評(píng)機(jī)制進(jìn)一步的完善，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

傳統(tǒng)高校管理中從管理的理念、體制和內(nèi)容上思考均有不同程度的缺陷，所以高校的管理者應(yīng)推行人本化管理，以學(xué)生的利益為前提，并時(shí)刻牢記學(xué)生是高校的管理主體，力爭(zhēng)制定出服務(wù)于學(xué)生，能挖掘出學(xué)生能力的管理政策，并將學(xué)生納入到具體的管理范疇內(nèi)，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，為高校培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才。

（作者單位：中國石油大學(xué)勝利學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院）