淺談高中數(shù)學(xué)與典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)系

文/譚張藝，雅禮中學(xué)

對高中數(shù)學(xué)與典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的關(guān)系進(jìn)行研究，能夠有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的相互融合。基于此 本文將對社會中幾個(gè)典型的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行簡單介紹，并對高中數(shù)學(xué)與典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的關(guān)系進(jìn)行具體研究，其中主要包括宏觀微觀相結(jié)合以及建立模型兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究。

高中數(shù)學(xué)；典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；建立模型

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)相比更加抽象化，同時(shí)數(shù)學(xué)的難度有了明顯的提高，在這種教學(xué) 形式下，要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象同時(shí)存在，而經(jīng)濟(jì)作為國家發(fā)展的前提條件，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前的典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相互結(jié)合，能夠在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行清晰的認(rèn)識，為未來我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

目前我國存在的典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象主要包括以下幾種，第一種低碳經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，低碳經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于我國自然環(huán)境的不斷惡化，導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了制約，通過一系列的措施保持二者在發(fā)展過程中的平衡，在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展稱為低碳經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。隨著我國城市建設(shè)的速度不斷提高，我國城市建設(shè)率已將達(dá)到了50%左右，而城市發(fā)展在為我國帶來一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也對自然環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重的污染。其中主要包括城市化工生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢水，汽車行駛過程中產(chǎn)生的污染物等，這些都是導(dǎo)致環(huán)境污染的主要原因。由此可以看出，要想在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就必須將可持續(xù)發(fā)展原則作為首要發(fā)展理念。目前，我國已經(jīng)開始低碳建設(shè)，例如，新能源汽車的研制和推廣、工業(yè)廢水的凈化處理等，并且已將取得了一定的應(yīng)用成果。根據(jù)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，我國在實(shí)施低碳管理之后，二氧化碳的排放量降低了12%，二氧化硫的排放量減低了8%，由此可以看出，低碳環(huán)保是我國在發(fā)展過程中的必經(jīng)之路。另外，我國還存在價(jià)格歧視的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，簡單來說就是在銷售同一中商品的過程中，銷售的價(jià)格卻不同，這種現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?。例如，人們在網(wǎng)購時(shí)，習(xí)慣性的貨比三家，不僅要比質(zhì)量，還要比價(jià)格。導(dǎo)致這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是各個(gè)廠商之間追求的經(jīng)濟(jì)效益不同，導(dǎo)致最終商品的定價(jià)也就不同[1]。

2 高中數(shù)學(xué)與典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的關(guān)系

2.1 宏觀微觀相結(jié)合

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在密切的聯(lián)系，如果沒有數(shù)學(xué)中的各種計(jì)算方式，則經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中將無法對其進(jìn)行有效計(jì)算。例如，在對城市低碳經(jīng)濟(jì)進(jìn)行評價(jià)的過程中，就應(yīng)用到了數(shù)學(xué)計(jì)算方式，這些計(jì)算評價(jià)手法中大多數(shù)知識都在在高中階段學(xué)習(xí)的，由此可以看出，高中數(shù)學(xué)與典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間存在著緊密的聯(lián)系。從宏觀的角度看，高中數(shù)學(xué)中的計(jì)算方式、評價(jià)方式以及應(yīng)用方式等都與當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象存在必然內(nèi)的聯(lián)系。從微觀的角度看，高中階段的數(shù)學(xué)知識是通過一個(gè)一個(gè)知識點(diǎn)組成的，每個(gè)知識點(diǎn)之間雖然存在著內(nèi)在聯(lián)系，但是需要經(jīng)過一系列的計(jì)算以及研究才能發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，因此，高中數(shù)學(xué)中的知識屬于微觀角度。而當(dāng)今社會中的各種典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象則屬于宏觀角度，所以，要想對高中數(shù)學(xué)與典型經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系進(jìn)行研究，則需要利用宏觀微觀相結(jié)合的方法。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，我國高中數(shù)學(xué)在教學(xué)重點(diǎn)上也發(fā)生了明顯的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方法中重視學(xué)生的理論知識教學(xué)，而當(dāng)今時(shí)代重視學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)，這種教學(xué)方式也促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。例如，高中數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)計(jì)算能夠?qū)ζ髽I(yè)中的成本結(jié)算、利潤計(jì)算等進(jìn)行精確的計(jì)算，從而保障企業(yè)能夠正常運(yùn)行。高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)以及冪數(shù)計(jì)算能夠應(yīng)用在生物中細(xì)胞分裂問題的研究中，三角函數(shù)能夠應(yīng)用在我國天文計(jì)算中。概率學(xué)能夠應(yīng)用在社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查中。另外，由于經(jīng)濟(jì)管理在企業(yè)管理中占有重要的地位，同時(shí)高中數(shù)學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在著必然聯(lián)系，所以，高中數(shù)學(xué)中的知識能夠有效應(yīng)用在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。

2.2 建立模型

高中數(shù)學(xué)中的模型建立是高中教學(xué) 中的重點(diǎn)內(nèi)容，在高中階段，學(xué)生 通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用題不斷提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將知識應(yīng)用在實(shí)際生活中的過程其實(shí)就是建立模型的過程。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與模型建立之間具有非常密切的關(guān)系。通過提高學(xué)生建模能力的方式不斷提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生今后在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的發(fā)展。 例如，在計(jì)算過程中，將數(shù)學(xué)建模與計(jì)算軟件相互結(jié)合，能夠在提高計(jì)算準(zhǔn)確程度的同時(shí)，縮短計(jì)算時(shí)間，同時(shí)，數(shù)學(xué)建模也可以應(yīng)用在計(jì)算檢驗(yàn)中，保證最終計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。另外，數(shù)學(xué)建模在一些高端領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，在航天航空領(lǐng)域，數(shù)學(xué)建模能夠提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性以及精密程度，因此大大提高了最終的研究質(zhì)量。在金融領(lǐng)域以及生物研究領(lǐng)域，數(shù)學(xué)建模都得得到了廣泛的應(yīng)用。還可以利用數(shù)學(xué)建模計(jì)算我國社會的容納力，還能夠?qū)?jīng)濟(jì)發(fā)展過程中涉及的系數(shù)等進(jìn)行計(jì)算。數(shù)學(xué)建模的思想在我國最早出現(xiàn)的時(shí)間為上世紀(jì)的80年代，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中起到了一定的促進(jìn)作用。由此可以看出，高中數(shù)學(xué)中的建模思想，能夠應(yīng)用在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而起到促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的[2]。

3 結(jié)論

隨著人們對典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的關(guān)注程度越來越高，如何對高中數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)典型現(xiàn)象相互聯(lián)系，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過對高中數(shù)學(xué)與典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的關(guān)系進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)還能夠簡化計(jì)算過程，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。由此可以看出，對高中數(shù)學(xué)與典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，能夠?yàn)榻窈笪覈?jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]邵東生.中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究與實(shí)踐[D].福建師范大學(xué),2015.

[2]常艷.優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課特征研究[D].東北師范大學(xué),2016.