◎趙柔昭

中職語文教學方法的改革及創(chuàng)新研究

◎趙柔昭

作為中職藏族學校，在語文教學方法上，必須加強對其的改革和創(chuàng)新，才能更好地符合藏族學校的特點。因而本文結(jié)合中職藏族學校的特點，首先分析了中職藏族學校在語文教學方法上的不足，其次就如何加強對其的改進和創(chuàng)新提出了幾點對策；最后對全文進行了簡單的總結(jié)。以更好地促進藏族中職生的語文學習水平的提升。

中職藏族學校的學生主要是以藏族學生為主，而藏族學生由于自身的文化習慣、飲食習慣、風俗習慣等方面的不同，所以在實際教學中，需要加強教學方法的改革和創(chuàng)新，才能更好地促進語文教學成效的提升。以下筆者結(jié)合中職藏族學校的實踐，對其在中職語文教學方法上的不足和改革創(chuàng)新提出幾點對策。

中職藏族學校在語文教學方法上的不足分析

師生溝通交流的不足導(dǎo)致教學方法難以滿足實際教學成效的需要。中職藏族學校的藏族學生往往是背井離鄉(xiāng)和異地求學，即便是處于藏區(qū)，但是由于有的藏族學生的地理位置偏遠，在思念家人的同時在情感上經(jīng)常出現(xiàn)波動，進而對學生的心理狀態(tài)帶來影響，甚至產(chǎn)生厭學的情況，對教師與課堂形成排斥與抵觸的心理。而究其根源，主要是因為教師在教學過程中更多的是采取傳統(tǒng)的方式進行教學，師生之間在溝通交流上嚴重不足，尤其是教師所采取的教學方法較為傳統(tǒng)，使得學生在學習狀態(tài)上較為消極，最終影響語文教學高效的實施。

中職藏族學校的生源問題。中職藏族學校與一般的中職學校不同，其在生源上主要是以藏族學生為主，在教學中也采取藏漢雙語進行教學。但是因為在入學門檻上比一般的中職學校還要低，所以學生在文化素養(yǎng)和語言表達能力上往往不足，進而影響其對語文學習的熱情。這樣語文教學就難有滲入學生群體，學生在課堂中的注意力不集中，最終導(dǎo)致教師所采取的教學方法難以被學生所接受。

教師教學技術(shù)上的問題。因為中職藏族學校對語文教師的要求較高，不僅要學會藏漢雙語，而且還要在藏文化上有所理解，才能更好地滿足實際教學的需要。但是由于部分語文教師自身在教學素養(yǎng)不足，在語言應(yīng)用交流職責上難以落實，尤其是要培養(yǎng)藏族學生的漢語能力方面不足，導(dǎo)致教師在教學技術(shù)上的問題較為突出。

改革與創(chuàng)新對策的研究

針對中職藏族學校語文教學的實際需要，在結(jié)合藏族學生特點，筆者提出以下幾點加強中職語文教學改革與創(chuàng)新的對策。

以情感為切入點，采取多元化的方式進行教學。為了更好地在中職藏族學校中強化語文教學工作的開展，作為語文教師，不僅要在教學中注重多元化教學方式的應(yīng)用，而且還要加強與學生的情感交流，才能更好地激發(fā)藏族學生的學習興趣。教師在語文教學活動實施過程中，就需要經(jīng)情感作為切入點，致力于和諧課堂關(guān)系的營造。與學生之間建立融洽而又和諧的師生關(guān)系。教師在注重知識傳授的同時，還要成為學生在情感上的對象。比如在每堂語文課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生嘗試性地利用漢語講述小案例、小故事，這樣就能拉近教師與學生之間的距離，從而更好地促進積極情感的宣傳，鼓勵學生主動積極地參與課堂教學活動之中。并在教學工作中注重情感教育與實際教學內(nèi)容的結(jié)合，尤其是應(yīng)注重正能量的發(fā)揮，才能更好地培養(yǎng)其養(yǎng)成忠于職守、敢于擔當、愛黨愛國的良好品質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，在確定教學模式時，應(yīng)緊密結(jié)合藏族學生的實際，采取諸多分層教學和分組探究等方式，以情感激發(fā)學生的語文學習熱情。

以文化為切入點，提高中職生的語文素養(yǎng)?；谖幕囊暯谴龠M高效語文課堂的構(gòu)建，對于促進中職生語文素養(yǎng)的提升有著十分重要的意義。但是學生的底子薄以及在文化理念和生活習慣上存在差異，這就需要教師在教學中將其帶來的困難化為動力。尤其是語文課程中在文化比較方面的主題較多，所以教師在教學方法創(chuàng)新過程中，應(yīng)切實注重主題開放式討論教學活動的開展，從而更好地找尋不同民族文化的內(nèi)在聯(lián)系，具有相互影響和相互滲透的作用。比如在某次教學中，筆者確定的主題是“民主團結(jié)”，此時就結(jié)合文成公主遠嫁松贊干布的事實促進立體課堂教學活動的開展，并采取角色扮演和任務(wù)驅(qū)動以及詩歌比賽等形式來構(gòu)建課堂，給學生在文化層面上進行交流與思考，最終引導(dǎo)學生從多元化的視角來接受和學習語文課堂信息，最終有效的促進學生語文素養(yǎng)的提升。

以技能為切入點，強化中職高效語文課堂的構(gòu)建。中職語文教師的主要職責就是加強藏族學生對漢文化的了解，切實注重自身語言應(yīng)用交流職責的發(fā)揮。所以在進行語文教學時，應(yīng)基于實際的應(yīng)用技能促進高效課堂的構(gòu)建。加上藏族中職生在畢業(yè)后需要具備相關(guān)的漢語應(yīng)用技能。這就需要引導(dǎo)學生意識到學習漢語知識在技能培訓中的重要性，且藏文化在整個語文學習中的重要作用，所以教師應(yīng)基于中職生技能的提升。針對性的進行教學主題的設(shè)計和高效課堂的構(gòu)建。比如在課堂中設(shè)置“漢語專業(yè)知識比賽”等類似活動，鼓勵學生以“形容速度的詞”為主題，進行小組合作，盡可能多收集相關(guān)的詞語；或者以“不同味道的描述方式”為課后作業(yè)，要求學生提供自己撰寫的漢語作文等。中職校的藏族語文教學活動可謂任重而道遠，在語言應(yīng)用和人文素養(yǎng)等多個維度都承擔著一定的職責。教師在課堂構(gòu)建過程中，需要堅持原則，彈性指導(dǎo)，在堅持完成教學任務(wù)的前提下，靈活嘗試不同的教學方法和策略。

綜上所述，中職語文教學方法對于促進藏族學生對語文學習興趣有著十分重要的意義。所以我們需要對當前在中職藏族學校語文教學中出現(xiàn)的問題進行分析和總結(jié)，并切實加強對其的處理和優(yōu)化，在情感、文化和技能上為切入點，致力于高效課堂的構(gòu)建，促進學生語文素質(zhì)的提升，采取多元化的方式進行語文教學。對于確保整個教學任務(wù)的高效實施有著不可或缺的作用。

甘肅甘南藏族綜合專業(yè)學校）