王一鳴

（東北大學體育部 遼寧沈陽 110819）

東北大學構(gòu)建“三走”學生體育活動管理機制作用研究與分析①

王一鳴

（東北大學體育部 遼寧沈陽 110819）

本文以基于“三走”視域下東北大學學生體育活動管理機制構(gòu)建作用為研究對象，通過采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法并結(jié)合東北大學自身機構(gòu)設(shè)置、辦學特點以及目前“三走”活動開展現(xiàn)狀為依據(jù)，為了讓更多的在校學生踴躍的加入體育活動中去，著重在構(gòu)建科學管理機制所發(fā)揮作用等方面進行詳細研究。研究表面，構(gòu)建科學合理的“三走”活動管理機制有助于充分保障了學生參與體育活動的時間；有助于高校對學生體育活動進行有效且合理的規(guī)劃；有助于讓學生形成自主鍛煉的人生觀和價值觀。為東北大學培養(yǎng)新世紀綜合人才提供可行的依據(jù)和意見。

“三走” 東北大學 體育活動 管理機制

2014年1月由共青團中央聯(lián)合教育部、國家體育總局、全國學聯(lián)開展了高校大學生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題活動。[1]近些年，我國高校學生身體健康狀況嚴重下滑，學生身體素質(zhì)逐漸成為國家關(guān)注的焦點。為此，我國也出臺了許多相應(yīng)的配套措施。作為培養(yǎng)新世紀高端人才，儲備高等素質(zhì)生源的東北大學，通過“三走”活動的落實開展努力提升學生體質(zhì)健康水平，使學生掌握豐富的運動技巧，培養(yǎng)學生濃厚的戶外運動興趣。但是，目前東北大學開展“三走”活動過程中出現(xiàn)了一些問題，這些出現(xiàn)的問題，很大程度上是因為目前我校學生體育活動的開展缺乏一項科學合理且可持續(xù)發(fā)展的運行機制。所以，構(gòu)建出清晰明確的體育賽事等活動管理機制并挖掘其作用的研究成為東北大學校園體育整體改革和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

基于“三走”視域下東北大學學生體育活動管理機制構(gòu)建作用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在東北大學圖書館、中國知網(wǎng)等網(wǎng)站收集相關(guān)研究資料，并查閱大量與本研究相關(guān)的文獻、期刊、博士論文、碩士論文等高校核心體育期刊等相關(guān)論著。在掌握大量文獻資料的基礎(chǔ)上，對所擁有的資料進行整理、分類，找出目前基于“三走”活動視域下東北大學學生體育活動管理機制構(gòu)建研究的相關(guān)輔佐材料，并總結(jié)提煉出目前東北大學學生體育活動開展現(xiàn)狀中還存在哪些不足，從而為自己的研究找到合適的理論切入點。

1.2.2 專家訪談法

通過與東北大學校團委領(lǐng)導(dǎo)、老師以及體育部全體同事的深度訪談，了解并掌握近年來東北大學學生體育活動是如何進行開展的。宣傳方式有哪些，管理模式主要哪些部門負責，監(jiān)督、評價有哪些教師參與，最后在成果獎勵方面是否完善等問題。并根據(jù)他們給出的建議結(jié)合當前團中央倡導(dǎo)的高校大力開展“三走”活動進行學生體育活動可持續(xù)發(fā)展機制的構(gòu)建研究。

1.2.3 問卷調(diào)查法

通過向東北大學在校師生發(fā)放問卷的形式，對當前東北大學校園體育活動管理機制的現(xiàn)狀進行整理和分析，發(fā)現(xiàn)并提出問題，構(gòu)建出科學合理的管理機制，推動并改革校園體育的發(fā)展，從實際出發(fā)與團中央“三走”活動緊密相連。

2 研究結(jié)果與分析

2.1.1 東北大學開展“三走”活動現(xiàn)狀調(diào)查與分析

目前，東北大學“三走”活動主要由校團委負責開展，各學院師生都大力的支持與配合。不同院系結(jié)合自身特點，開展了不同形式的活動。本次活動取得的效果很顯著，東北大學許多學生從在寢室玩手機到主動去操場鍛煉，學生們都做出了改變和提高，體現(xiàn)了“三走活動”的意義與價值?！叭摺钡木竦靡岳^續(xù)的發(fā)揚，學生們的學習、生活習慣也得到了良好的改善。但是活動在開展過程中暴露出以下問題。

2.1.2 各院系學生上課時間不同阻礙了“三走”部分活動的統(tǒng)一開展

東北大學校團委組織學生積極參與“三走”活動，需要顧及不同院系專業(yè)學生的上課時間。隨著每年我校招生不斷增加，辦學規(guī)模不斷擴大，東北大學分設(shè)出了多個校區(qū)進行統(tǒng)一管理。這個活動的開展帶來了很大的麻煩，許多“三走”系列活動舉辦一次后無法連續(xù)開展。不同院系中，學生專業(yè)必修課的時間節(jié)點不同，占用了學生正常參加課外體育活動的時間，個別專業(yè)除必修體育課外，67%學生活動時間不足2個小時。加之東北大學不同校區(qū)之間距離較遠，交通不太便利[2]?！叭摺毕盗谢顒拥呐e辦只能占用學生周末的時間，導(dǎo)致個別專業(yè)學生無法積極地參與到活動中，失去了一次提升自身素質(zhì)的良機。

2.1.3 高校層面“三走”活動體育基層管理機制不夠完善

東北大學“三走”活動的開展是學生提高自身素質(zhì)體能的一個拓展或是延伸，對于培養(yǎng)學生團體協(xié)作能力，組織能力，語言表達溝通能力的提升。“三走”系列活動具有一定的娛樂性、自主選擇性的特點。由于不能向體育課一樣具有單一項目的專業(yè)性培養(yǎng)，所以東北大學體育教師不太適合參與在學生課余體育活動中，但是這也同時導(dǎo)致了許多活動在開展過程中缺乏專業(yè)性的管理和意義上的界定，活動目標不夠明確，組織引導(dǎo)不夠到位等情況出現(xiàn)。學生在參與活動中，既想有所收獲，同時也想保證活動項目的專業(yè)性和公平性。經(jīng)研究得出，由于沒有明確構(gòu)建出科學合理的活動管理機制，阻礙了部分活動策劃或執(zhí)行。

2.1.4 高校學分制的實施淡化了學生對自身體質(zhì)健康的關(guān)注

目前，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計后得出，東北大學57%的學生參與“三走”系列活動的主要動機是為了在期末評獎評優(yōu)時獲得更高的學分或是績點。高校采用學分制管理實施過程中客觀的影響了學生參與課余活動的時間。通過調(diào)查得知，東北大學越靠前的專業(yè)，其學生體育活動時間越少。東北大學偏理工院校，學生平日里實驗設(shè)計比較多，42%的學生為了在學術(shù)專業(yè)層面獲得更為突破的進展，進而淡化甚至忽視了自身健康體質(zhì)的改變。從一幢教學樓轉(zhuǎn)入另一幢教學樓或是實驗室中，健身意識日漸消減，學生體質(zhì)堪憂。

3 基于“三走”視域下構(gòu)建東北大學學生體育活動管理機制作用分析

經(jīng)過與東北大學“三走”活動負責領(lǐng)導(dǎo)、專家訪談后，構(gòu)建出目前東北大學學生體育活動管理機制如圖1

經(jīng)調(diào)查研究表明，目前東北大學“三走”學生體育活動管理機制主要在校團委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指揮下開展進行，東北大學體育部不同教研室的教師與不同年級的學生在此活動中擔任組織比賽，執(zhí)法比賽的相關(guān)工作，個別體育活動項目社會體育專業(yè)的學生作為參賽者也會加入到其中。東北大學校團委組織結(jié)構(gòu)中，素質(zhì)拓展中心是策劃、舉辦活動的關(guān)鍵部門，主要負責策劃宣傳、賽事組織、管理總結(jié)等相關(guān)工作。作為東北大學其他學院的學生在各專業(yè)輔導(dǎo)員的精心組織安排續(xù)，有序的參與其舉辦的各項活動，在活動中，不同學院的學生發(fā)揚東北大學“自強不息，知行合一”的精神，積極努力的為各自的學員貢獻自己的力量。

東北大學“三走”學生體育活動管理機制的日漸完善為活動的開展，學生的學生學習生活也提供了許多幫助。

3.1 有助于充分保障了學生參與體育活動的時間

東北大學構(gòu)建科學合理的“三走”活動管理機制，將每一項活動根據(jù)項目的需求設(shè)計在不同的時間節(jié)點，保障了活動能夠開展的可行性。東北大學十分重視學生興趣愛好的培養(yǎng)，進而成立許多讓學生自由發(fā)揮空間的課外社團，不僅豐富了校園生活，還為學生增添了的樂趣，讓學生在活動中有所收獲，有所成長。

3.2 有助于高校對學生體育活動進行有效且合理的規(guī)劃

東北大學構(gòu)建科學合理的“三走”活動管理機制可以提高行政管理工作的效率，活動策劃設(shè)計精彩，貼近生活，通知下發(fā)流暢，學校各部門之間溝通交流逐漸密切，相互協(xié)作次數(shù)增加。同時責任明確到人，方面開展安排相關(guān)人員工作，方便統(tǒng)一管理。不同部門合作過程中取長補短，互助提高，保證活動開展的正規(guī)化，專業(yè)化的同時豐富活動開展的形式和內(nèi)容等。

3.3 有助于讓學生形成自主鍛煉的人生觀和價值觀

東北大學構(gòu)建科學合理的“三走”活動管理機制讓學生在參與活動中能夠主動意識到活動舉辦的目的和意義。學生參與一些集體類活動項目不僅體會到樂趣，還潛在的培養(yǎng)了學生溝通交流，團隊協(xié)作等綜合能力，所謂一舉多得。逐步將管理機制構(gòu)建的更加完善，對于東北大學的學生在教育價值觀、體育健康價值觀、休閑娛樂價值觀、體育健康價值觀等方面都有一定的促進作用[3]。進而為我校結(jié)合學生身心發(fā)展提供更為科學、合理的現(xiàn)實理論依據(jù)，為培養(yǎng)出身心全面發(fā)展的新世紀創(chuàng)新人才奠定重要的基礎(chǔ)[4]。

4 結(jié)論與建議

綜上所述，東北大學落實開展“三走”活動是一項既漫長，又復(fù)雜的過程，需要長期構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的管理體制。研究表明，目前東北大學圍繞學生開展“三走”活動現(xiàn)狀而言，存在各院系學生上課時間不同阻礙了“三走”部分活動的統(tǒng)一開展；“三走”活動體育基層管理機制不夠完善；高校學分制的實施淡化了學生對自身體質(zhì)健康的關(guān)注等問題。為此東北大學需要結(jié)合自身辦學特點和妥善安排現(xiàn)有教育資源構(gòu)建長期有效的管理體制，其作用是有助于充分保障了學生參與體育活動的時間；有助于高校對學生體育活動進行有效且合理的規(guī)劃；有助于讓學生形成自主鍛煉的人生觀和價值觀[5]。培養(yǎng)學生積極參加體育活動的習慣，為努力培養(yǎng)新世紀人才打造廣闊的平臺，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅實的基礎(chǔ)[6]。

圖1 東北大學“三走”學生體育活動管理機制圖

[1]共青團中央，教育部，國家體育總局，全國學聯(lián)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入開展大學生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的指導(dǎo)意見》N 中國青年報2015.01.30

[2]郝小剛，高雪梅.陽光體育運動_與高校體育的_沖突與共融[J].首都學院學報，2011，23(5)：434-436.

[3]鄭漢山.大學生體育價值觀與陽光體育運動的和諧發(fā)展[J]體育學刊，2013(3)：65-68.

[4]鄭騁.普通高校開展_三走_活動長效機制研究[J].廣東石油化工學院學報，2016，26(2)：69-73.

[5]張忠誠.中職學生身體素質(zhì)下降的原因及對策[J].長春教育學院學報，2014(22)：132.

[6]方珠.文化強省視閾下高校文化傳承創(chuàng)新的責任擔當[J].安徽科技學院學報，2013，27(5)：122-124.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.191

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2095-2813(2017)11(b)-0191-03

王一鳴（1992，3—），男，漢族，遼寧沈陽人，研究生，碩士，助教，研究方向：體育教學。