◎李清翠

《液壓與氣壓傳動技術(shù)》理實一體化教學(xué)研究

◎李清翠

理實一體化的教學(xué)，主要是指將理論與實踐有機結(jié)合，簡化專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)方式，給學(xué)生提供充分的實踐操作空間，能夠充分活躍課堂額教學(xué)氛圍，進一步提升授課效率及質(zhì)量，故文中將進行深入分析，提供改革參考。

近年來隨著機電液壓一體化的技術(shù)在我國工業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)作業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，氣壓與液壓傳動技術(shù)也成為了這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才所必須具備的專業(yè)技能。對于機械領(lǐng)域的學(xué)生與工作人員來說，無論是從事哪一類工種，首先都必須要具備液壓專業(yè)相關(guān)的知識，也正是因此，液壓傳動是機電一體化教學(xué)體系當(dāng)中最主要的基礎(chǔ)課程。

結(jié)合多媒體與液壓實訓(xùn)車間，實現(xiàn)一體化教學(xué)

液壓傳動這門課程，在機械專業(yè)教育培訓(xùn)過程中是至關(guān)重要的一門科目，這門科目的教學(xué)具有很強的實踐性，因此教師在將專業(yè)的理論知識傳達給學(xué)生的同時，更應(yīng)當(dāng)了解到相關(guān)理論知識后續(xù)必須要應(yīng)用到實踐操作當(dāng)中才有意義，所以必須要先去強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力及技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能讓學(xué)生后續(xù)能夠嫻熟的運用專業(yè)技術(shù)解決實際問題。當(dāng)前隨著教育實力不斷提升，國內(nèi)許多院校的液壓實訓(xùn)車間建設(shè)都已經(jīng)落實，因此學(xué)生可以借助對液壓元件實物的觀察分析、對液壓回路的設(shè)計以及對液壓泵的拆卸、安裝等去進一步深化對于相關(guān)理論與技術(shù)的理解，充分了解常用液壓元件的性能以及液壓系統(tǒng)的設(shè)計要求，進一步熟悉各類液壓元件的構(gòu)造以及裝配流程。理實結(jié)合包括了理論與實踐部分，其中理論部分通常都會被認(rèn)為是以文字方式及教師的講解為主要內(nèi)容的，但實際并不如此，為了促進理論與實踐的結(jié)合，教師完全可以充分利用多媒體設(shè)備，運用影音、圖片、系統(tǒng)原理圖及說明書等要素，將相關(guān)理論知識與實際銜接起來，強化學(xué)生對于氣壓及液壓系統(tǒng)以及相關(guān)元器件的相關(guān)認(rèn)知。之后還應(yīng)當(dāng)整合理論課程與實訓(xùn)課程，確保理論的學(xué)習(xí)能夠與實際操作同步，在理論講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生動手能力，將圖片、視頻等要素與實訓(xùn)室的實物剖切件及設(shè)備元器件相結(jié)合，幫助學(xué)生加強印象，在腦內(nèi)首先建立起文字、圖片、影像與實物之間的相互參照。例如在針對齒輪泵這一章節(jié)的相關(guān)知識進行指導(dǎo)時，教師可以讓學(xué)生首先參照課本與結(jié)構(gòu)圖進行預(yù)習(xí)，在課堂上可以利用投影儀動畫模擬齒輪泵的動態(tài)拆卸及組裝過程，這樣的對比可以讓學(xué)生完成感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過渡，之后再去實訓(xùn)車間進行實踐操作，學(xué)生會更加得心應(yīng)手，這樣能夠進一步提升教學(xué)質(zhì)量。（王超. 理實一體化教學(xué)在高職“液壓與氣壓傳動”課程教學(xué)改革中的探索與實踐[J/OL]. 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,16(02):73-76.）

采取項目式教學(xué)實現(xiàn)理實一體化教學(xué)

項目教學(xué)模式是在許多實踐性科目教學(xué)過程中都十分有效的教學(xué)方式，對于氣壓液壓傳動技術(shù)教學(xué)來說亦是如此。眾所周知，在課堂上，理論與實踐學(xué)習(xí)的時間都是十分有限的，而且學(xué)生多少會受到教師的影響而感到拘束，導(dǎo)致無法放手去做，而項目的布置則能夠?qū)⒔虒W(xué)拓展到課外，讓學(xué)生擺脫這種受限的感覺，自主的去開展實踐與探索。因此在理實結(jié)合的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合氣壓及液壓系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)要點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，建立起多個研究操作項目，讓學(xué)生去進行實際操作，學(xué)會根據(jù)氣壓及液壓系統(tǒng)的原理圖，選擇常用的元件去進行基礎(chǔ)設(shè)計。為了讓學(xué)生更多去實踐，在實際教學(xué)過程中教師可以積極組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場去見習(xí)，去實踐,通過雙眼與雙手去學(xué)習(xí)技術(shù)，實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前工程機械的實際發(fā)展情況，配合學(xué)生的實際操作，去幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。在課程開始之前，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生查閱液壓與氣壓元件相關(guān)的構(gòu)造圖示及資料，并且要事先溫習(xí)以往所學(xué)的氣壓與液壓系統(tǒng)回路相關(guān)理論知識，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場參觀之后，教師應(yīng)當(dāng)積極開展師生的互動，針對相關(guān)項目展開討論，組織學(xué)生去探討最為常見的氣壓及液壓系統(tǒng)是如何組成的，并深入了解如何對于氣壓及液壓回路的運作原理，讓學(xué)生再次溫故之前參觀時所見的系統(tǒng)運行情況，鞏固學(xué)生對于液壓理論的理解。這樣的教學(xué)方式能在鍛煉學(xué)生動手能力的同時檢驗學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)成果，而且能夠進一步發(fā)掘?qū)W生的潛能，鍛煉學(xué)生的獨立思考與操作能力。（周闖,趙鳳蓮. 液壓與氣壓傳動課程理實一體化教學(xué)改革探索與實踐[J]. 現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2016,(12):187-188.）

積極開展小組式教學(xué)，提升學(xué)生思考與分析能力

氣壓與液壓傳動是一門操作性極強的科目，教師在教學(xué)過程中針對基礎(chǔ)知識不能夠單純的進行灌輸，而是應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的自主實踐能力以及合作互助能力，這對學(xué)生未來的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展是最為有利的。而小組式的教學(xué)則是能夠最大化體現(xiàn)自主與合作互助精神的教學(xué)方式。在小組教學(xué)模式下，課堂發(fā)言之前學(xué)生可以事先分組進行討論，集思廣益再將共同的結(jié)論或是疑點表達出來，有利于意見的統(tǒng)一，也能夠讓學(xué)生更加自主自覺的去進行思考、探索、分析與表達。在教師的管束下，學(xué)生是無法表達出自身見解與疑惑的。但在小組探討的氛圍下，大家都在表達，學(xué)生自然也會更敢于表達，課堂效率也會得到進一步提升。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更積極的鼓勵學(xué)生去討論，去協(xié)作，依靠自身的思考、表達及團體的力量去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（吳玉琴. 《液壓與氣壓傳動》課程理實一體化教學(xué)的探索與實踐[J]. 科技視界,2012,(29):220+231.）

理實一體化的教學(xué)，在機械領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn)過程當(dāng)中是十分必要的，特別是對于《液壓與氣壓傳動技術(shù)》這一科目的教學(xué)來說，是強化學(xué)生知識理解能力及技術(shù)應(yīng)用能力的重要一環(huán)。為保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須要更積極的改革教學(xué)思想及教學(xué)模式，確保理實結(jié)合，保證教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：中鐵十三局技師學(xué)院）