◎徐露 唐淑芬 唐國祥

基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)證研究
——以高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)為例

◎徐露1唐淑芬1唐國祥2

現(xiàn)代學(xué)徒制的開展不僅能夠使得高職學(xué)生得到更好的就業(yè)機(jī)會，同時也能夠使得校企雙方形成利益共享的良性循環(huán)。對于高職工商企業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展來說有著非常重要的作用。本文對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行簡要分析。

隨著社會的快速發(fā)展，工商管理類崗位對于人才的要求越來越高。高職院校相關(guān)專業(yè)為了能夠更好地為社會提供優(yōu)秀人才，更好地提高學(xué)生就業(yè)幾率，必須要對現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式予以重視。本文以江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，以10位學(xué)生為試點(diǎn)，從2016年4月到2017年12月進(jìn)行跟蹤調(diào)查并發(fā)放問卷，通過和企業(yè)合作，嘗試采用校企聯(lián)合招生（招工），共同編制人才培養(yǎng)方案，共同授課，共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等途徑實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)流程之后，再通過對合作企業(yè)的實(shí)地回訪，探尋現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)性，對進(jìn)一步推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)意義，有較高的實(shí)際應(yīng)用價值。本文將對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行闡述。

工商企業(yè)管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式實(shí)施的制約因素

相關(guān)主體參與動力的差異性?，F(xiàn)代學(xué)徒制的提出，使得高職院校人才培養(yǎng)工作走向了新的道路，為高職院校的生存能力注入了強(qiáng)心劑。但是在這種模式的參與主體當(dāng)中，卻有著明顯不同的積極性。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果顯示:做為模式提出者的政府和學(xué)校，表現(xiàn)出了相當(dāng)強(qiáng)的積極性，但是對于另外一個主體——學(xué)生來說，其參與的積極性并不高漲，同時做為最終實(shí)施者的企業(yè)來說也是如此。企業(yè)的參與，其主要原因便是出于用工成本低，且人力資源量穩(wěn)定、足夠的因素，但在長期參與上所表現(xiàn)的積極性并不高。學(xué)生方面，對于理論學(xué)習(xí)的熱情要明顯高于走入企業(yè)進(jìn)行長期的實(shí)習(xí)鍛煉，對于現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識理解和參與熱情都明顯不足。

利益訴求不同。高職工商企業(yè)管理專業(yè)在專業(yè)崗位操作教學(xué)當(dāng)中，所能提供的實(shí)際操作機(jī)會相對較少，教學(xué)以理論為主，實(shí)踐性與企業(yè)要求明顯不符。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果顯示:雖然現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)使得實(shí)習(xí)機(jī)會增多，但是企業(yè)處于安全管理以及機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)等方面的考慮，對于這種培養(yǎng)模式也十分糾結(jié)。再加上離職率高的問題，企業(yè)無法通過這種培養(yǎng)模式獲得最大化的人力資源成本回報(bào)，使得企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制的參與熱情很低。

人才培養(yǎng)模式

高職院校在工商企業(yè)管理專業(yè)的設(shè)置上以及就業(yè)方向上，都與工科類專業(yè)完全不同。工科專業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制上具有很大的優(yōu)勢，專業(yè)崗位上，工科類學(xué)徒的需求量要明顯大于工商管理類專業(yè)。工商管理類專業(yè)雖然具有很好的適用性，但其專業(yè)性相對來說要明顯不足。

實(shí)行利益共享。校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制得以順利開展的基礎(chǔ)，但校企之間合作的方式，以及合作的深度，便需要根據(jù)雙方的利益來進(jìn)行協(xié)調(diào)，采用利用共享的機(jī)制。企業(yè)與高職院校之間的深入合作，共同定制相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同攜手加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐工作，能夠使得現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)模式更好地開展起來。有助于高職院校輸出更多的優(yōu)秀人才，提升自身生存能力，有助于企業(yè)控制人力資源成本，獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)對于教育模式所提供的意見，對于教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的定制都有很大的指導(dǎo)性，其被采納程度在某種程度上，也代表了企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中的地位。同時校方也需要企業(yè)提供大量的實(shí)訓(xùn)崗位，幫助學(xué)校開展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，這是學(xué)校需要獲得的主要利益之一。校企雙主體應(yīng)當(dāng)以利益共享做為主要原則進(jìn)行合作，由校方負(fù)責(zé)主要的招生工作，由企業(yè)負(fù)責(zé)針對性的提供教學(xué)指導(dǎo)。雙方簽訂具有約束性的協(xié)議，從而更好的督促雙方履行職責(zé)，以求利益最大化。

雙導(dǎo)師培養(yǎng)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是師傅帶徒弟的培育方式。學(xué)校內(nèi)導(dǎo)師主要的工作職能是讓學(xué)生對專業(yè)知識有認(rèn)知，并傳授專業(yè)能力，由于師傅帶徒弟的前提是傳授經(jīng)驗(yàn)，所以企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師是指導(dǎo)學(xué)生崗前需要完成的專業(yè)技能，通過增強(qiáng)企業(yè)的職業(yè)技能，使企業(yè)的發(fā)展更上一個新高度。第一步，先要優(yōu)化學(xué)生導(dǎo)師或者企業(yè)導(dǎo)師的遴選方式。學(xué)院在選取導(dǎo)師的時候要有這極高的責(zé)任意識和責(zé)任感，讓理論水平較高的導(dǎo)師參與到日常管理的始終，企業(yè)也要選取部分技術(shù)能力高，專業(yè)技能過硬的員工進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)；第二步建立學(xué)院導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)調(diào)培訓(xùn)的機(jī)制。通過建立企業(yè)內(nèi)的學(xué)生學(xué)徒工作站的方式，使學(xué)院的理論教學(xué)模式直接引入到企業(yè)內(nèi)，學(xué)生學(xué)徒在工作中能接受學(xué)院導(dǎo)師傳授的專業(yè)化理論知識，同時也能在基礎(chǔ)工作接受之時感受到導(dǎo)師傳授的崗位技能和企業(yè)文化。創(chuàng)新雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，讓學(xué)院內(nèi)的導(dǎo)師與企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師兩者更好的結(jié)合，為學(xué)生傳授理論知識的同時也給學(xué)生更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授，建立崗位類型的小組模式，讓每個導(dǎo)師帶領(lǐng)若干個學(xué)徒學(xué)習(xí)，建立良好的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能在學(xué)徒期間明確自己的學(xué)習(xí)方向，最終讓技能水平與崗位水平兩者更好結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

雙標(biāo)準(zhǔn)考核。現(xiàn)代學(xué)徒制模式的開展對于企業(yè)與校方都有很大的好處，對于學(xué)生來說也能夠獲得穩(wěn)定的工作以及更好的培養(yǎng)環(huán)境。這種模式的形成有助于高職院校向社會輸出優(yōu)質(zhì)人才。由于現(xiàn)代學(xué)徒制度的建立整體系統(tǒng)不甚完善，所以結(jié)合工商企業(yè)管理專業(yè)的評價機(jī)制，在此基礎(chǔ)上開展專業(yè)化的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)雙規(guī)模式，能通過崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)技能資格考評的方式，實(shí)現(xiàn)多元化的考核系統(tǒng)，讓企業(yè)內(nèi)的人才能獲得更多實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)徒考核標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施情況如下：要根據(jù)學(xué)徒崗位的差異性，參照具體的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生徒弟在一定時期內(nèi)獲取對應(yīng)的職業(yè)資格證書。當(dāng)前具體的考核內(nèi)容分為如下模塊,第一是學(xué)徒的職業(yè)素養(yǎng)方面，在反映學(xué)生崗位實(shí)習(xí)態(tài)度的情況下，需要詳細(xì)的記錄學(xué)生的具體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和在課堂上與教師和其他學(xué)員的配合情況；第二是學(xué)徒理論素養(yǎng)模塊，主要是反映出學(xué)生在崗位學(xué)習(xí)期間對專業(yè)化理論知識的掌握情況；第三是實(shí)際操作模塊，反映的內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)徒期間對崗位技能的了解。

通過實(shí)證研究表明：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)對于高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)來說意義重大。工商企業(yè)管理專業(yè)不同于工科專業(yè)，其就業(yè)本身便存在著一定的困難。而這種人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，使得學(xué)生的就業(yè)、企業(yè)的人力需求以及校方的教學(xué)工作都得到了很大的提升。

（作者單位：1.江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.江蘇淮安供電公司）