文/李虹霞,湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

高職院校心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐

文/李虹霞,湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的特色之一，也是心理健康教育改革探索的重要內(nèi)容。本文從實(shí)踐教學(xué)意義價(jià)值、內(nèi)涵要求、實(shí)施路徑等方面提出了有益思考。

心理健康教育；實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)是高職教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。心育工作要確保實(shí)效性，實(shí)踐教學(xué)改革是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在體驗(yàn)參與中激發(fā)心理潛能，強(qiáng)化心理素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)水平。

1 高職院校心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 開展心理健康教育實(shí)踐教學(xué)改革，是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代召喚。高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用創(chuàng)新性人才。以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)生在教師指導(dǎo)下協(xié)作完成實(shí)踐項(xiàng)目，能更好的提高其自主性、探索性、創(chuàng)新性和問題解決等能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無縫對接。

1.2 開展心理健康教育的實(shí)踐教學(xué)改革，是貫徹落實(shí)高校心理健康教育課程

改革的必然要求?！督逃哭k公廳關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求〉的通知》中指出，“高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程?！毙睦斫】到逃龑?shí)踐教學(xué)恰好提供這一平臺(tái)，確保學(xué)生在實(shí)踐參與實(shí)現(xiàn)心理知識(shí)的內(nèi)化于心和外化于行。

1.3 開展心理健康教育的實(shí)踐教學(xué)改革，是培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的有力保障。通過開展實(shí)踐教學(xué)，能更好的為學(xué)生提供體驗(yàn)心理健康的狀態(tài)的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)其理性思維的方式、教給其自我調(diào)適的方法、鍛煉其人際交往的技能，并其讓在活動(dòng)中宣泄不良情緒使心靈得到放松，從而提升學(xué)生心理保健能力，服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

2 心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的設(shè)想思路

2.1 心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵解析

實(shí)踐教學(xué)是鞏固、加深對理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，

是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。高校學(xué)生心理健康教育開展實(shí)踐教學(xué)，就是要注重理論聯(lián)系實(shí)際，增加活動(dòng)體驗(yàn)和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其內(nèi)涵要求有以下幾點(diǎn)：

第一，心理健康教育實(shí)踐教學(xué)要以崗位需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，優(yōu)化課程資源，根據(jù)知識(shí)-技能-素質(zhì)遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，創(chuàng)建心理健康教育實(shí)踐項(xiàng)目庫，針對職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力與素養(yǎng)開展綜合訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

第二，心理健康教育實(shí)踐教學(xué)要突出交互環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，個(gè)體在參與體驗(yàn)和多元交互中澄清認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)頓悟，達(dá)到知情行的統(tǒng)一。

第三，心理健康教育實(shí)踐教學(xué)要注重個(gè)體差異性，通過采集學(xué)生需求，尊重個(gè)體差異，為每個(gè)個(gè)體充分“賦權(quán)增能”，激活每個(gè)個(gè)體的成長資源與潛能。

2.2 心理健康教育實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

高職心理健康教育實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)、以活動(dòng)為核心、以過程為重心、以合作為主線”的原則，堅(jiān)持教師引導(dǎo)與學(xué)生自我管理有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持課堂理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)交替進(jìn)行，堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性塑造與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神相互促進(jìn)，讓學(xué)生運(yùn)用各種基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)和心理健康維護(hù)技巧，創(chuàng)造性地完成活動(dòng)項(xiàng)目、解決實(shí)際問題。

3 大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑

3.1 高職心理健康教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

第一類是調(diào)查研究類實(shí)踐教學(xué)。教師通過多渠道匯集社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生群體中典型問題，創(chuàng)建調(diào)查研究主題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)合作的方式，任選主題，采取問卷法、訪談法、實(shí)地觀察法、心理測評法等調(diào)查方法展開調(diào)查，分析存在的問題及其原因，并提出解決問題的對策。這類項(xiàng)目主要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究、思辨創(chuàng)新及問題解決等能力開展訓(xùn)練，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第二類是心育文化推廣類實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際心理需求與個(gè)性興趣，開展心理健康教育宣傳、心理素質(zhì)拓展、心理測驗(yàn)與輔導(dǎo)、校園心理情景劇公演等活動(dòng)項(xiàng)目。此類項(xiàng)目主要針對學(xué)生的策劃執(zhí)行、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際溝通、問題解決及創(chuàng)新等能力開展訓(xùn)練，提升學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)。

第三類是實(shí)踐服務(wù)類項(xiàng)目。在社區(qū)、福利院等地建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生根據(jù)自身所長自主選擇實(shí)踐基地開展心理幫助、知識(shí)宣講、團(tuán)體活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。此類項(xiàng)目主要針對學(xué)生知識(shí)鞏固、問題解決、自助助人等能力開展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)人才的自我發(fā)展。

3.2 高職心理健康教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施路徑。

一是靈活調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)《大學(xué)生心理健康教育》課程特點(diǎn)和內(nèi)容要求，合理地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，使實(shí)踐教學(xué)經(jīng)?；贫然?、規(guī)范化。一方面，理論教學(xué)遵循“必需、夠用”的原則，突出學(xué)生實(shí)踐能力和綜合技能的培養(yǎng)；另一方滿增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)、幫扶見習(xí)中做到知行統(tǒng)一。

二是巧妙設(shè)計(jì)心理活動(dòng)。教師根據(jù)心理健康教育課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要，將學(xué)生適應(yīng)心理、學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)、人際關(guān)系、情緒調(diào)控、挫折應(yīng)對以及職業(yè)規(guī)劃等方面的問題設(shè)計(jì)成典型的心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)仿真的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。

三是有效開發(fā)教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。教師可以有效利用學(xué)校心理健康教育與服務(wù)中心的設(shè)施設(shè)備，如團(tuán)體輔導(dǎo)室、沙盤游戲室、心理宣泄室等場地資源，在心理健康教育的課堂教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)諸如小組討論、案例分析、心理測試環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了大量的鍛煉機(jī)會(huì)。

四是開展豐富的團(tuán)體訓(xùn)練。教師結(jié)合心理普查篩查結(jié)果，對具有相同心理特點(diǎn)的學(xué)生群體開展針對性強(qiáng)、豐富多彩、靈活多樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)情緒，塑造與培養(yǎng)其優(yōu)良心理品質(zhì)。

[1]高濤,大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐教學(xué)研究綜述[J]《新課程研究（中旬-雙）》-2014年6期:(26-28)

[2]朱琦，張艷萍，在實(shí)踐教學(xué)中提升大學(xué)生的心理健康水平 [J]《教育與職業(yè)》，2013（6）:(93-94)

[3]王蓓，莫鴻雁，綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)模式在高職大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用[J]《教育與職業(yè)》2015（27）:(75-76)