文/魏松 賀丹娜，連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校

淺談高職院校師資隊伍建設

文/魏松 賀丹娜，連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校

隨著社會的發(fā)展，與經(jīng)濟建設最為緊密、最為直接的高等職業(yè)技術教育作用越來越突出，而辦好高職教育的關鍵在于要建設一支精干、合理的又師素質的教師隊伍，面對新形勢的挑戰(zhàn)，我們要改進、加強這支隊伍建設。與時俱進，大力發(fā)展高職教育。

高職教育;雙師型;學科帶頭人

我國成功的加入WTO，為中國經(jīng)濟和社會的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。世界范圍內(nèi)高新技術的發(fā)展，不但對經(jīng)濟和社會而且對教育也提出了新的挑戰(zhàn)。面對機遇與挑戰(zhàn)，作為與經(jīng)濟建設關系最為緊密、最為直接的高等職業(yè)教育的師資隊伍必須適應這一新形勢的要求。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送應用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍建設有著特殊的要求。它要求高職教師不僅要有較高的師德水準和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的系統(tǒng)操作技能。建設一支人員精干、素質優(yōu)良、專業(yè)配套、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的高職校教師隊伍，是提高高職教育教學質量的重要保證，是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線高級技術應用型人才的前提條件，是高職教育能否辦出特色的關鍵。

1 高職師資隊伍存在的問題

站在與國際接軌的角度，我們的高職師資隊伍還存在諸多的問題，與國外先進國家高職教育的師資隊伍建設相比較還有相當大的距離，其主要問題表現(xiàn)在：

1.1 學歷偏低

高職教育是高等教育的組成部分，教師學歷水平與普通高校教師必須是研究生的要求相距甚遠，與《教師法》要求全部達到本科學歷的任職資格比，也存在著較大差距。據(jù)資料統(tǒng)計，在教育比較發(fā)達的江蘇省，高職教師中本科生才達到68.67%。

1.2 職稱結構不合理

在部分高職院校當中，理論教師偏多，實習指導教師不足。有的根本無實習指導教師，甚至連專職理論教師也沒有，這一點在二級職院表現(xiàn)尤為突出。有些學院由于專業(yè)大幅度調(diào)整，老的傳統(tǒng)專業(yè)不斷萎縮，其教師職稱偏高，人數(shù)偏多，新設的專業(yè)大面積鋪開后，教師職稱卻偏低，人數(shù)偏少。

1.3 教師來源渠道單一 ，動手能力不強

由于傳統(tǒng)的“精英教育”注重于理論知識的傳授，大部分教師少有甚至沒有動手實踐過，有職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。具有雙師素質的教師數(shù)量較少，多數(shù)教師實踐能力、動手能力、實訓教學、現(xiàn)場指導、都處于弱勢，與社會需要的那種既有淵博的理論基礎知識又有豐富實踐工作經(jīng)驗的“雙師型”教師差距明顯。

1.4 知識更新不夠

高職院校由于生存危機，資金緊缺，而無力承擔教師知識更新的任務；作為重點大學、一般院校、民辦高校過去也只是把高職教育作為創(chuàng)收主渠道，而忽略了教師知識的更新。造成教師知識陳舊，思想僵化，教學方法保守，教學質量也就不高。

2 加強高職師資隊伍建設的具體措施

由于上述因素已經(jīng)成為制約高職教育發(fā)展的障礙，我們必須加強師資隊伍建設，具體措施如下：

2.1 轉變觀念，消除歧視

破除鄙視高等職業(yè)教育陳腐觀念，加大高職教育宣傳力度。通過一系列措施使人們真正轉變鄙視職教的觀念，從而轉變社會歧視高職教師的現(xiàn)象，提高教師社會地位；政府還應加大投資力度，在保證教學需要的前提下適當提高教師勞動報酬，提高教師經(jīng)濟地位，以便進一步提高高職教師教學積極性，使教師成為學院生存和發(fā)展的主力軍。

2.2 優(yōu)化結構，造就“雙師型”教師隊伍

高職教育培養(yǎng)人才的“雙證書”要求需要“雙師型”師資隊伍，所謂“雙師型”不僅指教師個體既要有理論知識又有要有實踐經(jīng)驗，要達到“雙師型”目的，必須考慮教師和學校兩方面的因素。

首先，對高職教師的要求是：（1）加大培訓力度，提高學歷層次。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展制定培訓內(nèi)容。如我校經(jīng)常組織教師參加江蘇省四新培訓，堅持在職培訓為主，脫產(chǎn)培訓為輔的原則，加大培訓力度；對學歷不達標教師限期達到。（2）強化技能培訓。一方面鼓勵教師多深入企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產(chǎn)設備、工藝技術和科技信息。

其次，對高職院校的要求是：（1）按照高職的專業(yè)設置和課程結構要求，調(diào)整師資結構，使二者之間基本保持動態(tài)平衡。（2）招聘引進，加快兼職教師隊伍建設。積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎扎實，有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能的專業(yè)技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師。采用這種“請進來”的辦法，優(yōu)化整體結構，加大實習指導教師比重，提高“雙師型”教師的比例。（3）引入競爭機制。在用人制度上，打破教師職業(yè)的“身份制”和職務聘任的“終身制”。

2.3 啟動“名師工程”，重視學科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)

學科帶頭人及名教師的水平代表著學校在某學科的水平，是學校聲譽和教學質量的標志。首先要制訂名教師標準，然后采取有力措施，創(chuàng)造良好成才環(huán)境。對名教師、學科帶頭人應給予優(yōu)厚待遇，要采取非常措施，加大獎勵力度。定期考核，并進行動態(tài)管理，名教師要每兩年評選一次，以便讓更多優(yōu)秀教師脫穎而出。

3 結束語

總之，高職院校師資隊伍建設是一項長期的工作，要把師資隊伍建設作為“重中之重”的工作來抓，爭取建立起一支適應高職教育需要的高素質的師資隊伍。只有這樣，高等職業(yè)教育才能健康穩(wěn)步的向前發(fā)展，才能充分發(fā)揮在經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的戰(zhàn)略地位及重大作用。

[1]黃克孝．構建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J]．職教論壇，2004，(1)

[2]蔣作斌．對職業(yè)教育特色問題的認識[J]．職教通訊，2005，(1)

魏松（1978—），男，安徽巢湖人.副教授，碩士學位，主要從事計算機OA教學及數(shù)據(jù)庫應用方向研究。