文/史妍妍 徐順鳳，哈爾濱商業(yè)大學(xué)

淺談商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法

文/史妍妍 徐順鳳，哈爾濱商業(yè)大學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要更多應(yīng)用型的人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景模式，是用模擬的手段對(duì)商務(wù)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行感受，是一種全新的教學(xué)模式。本文主要對(duì)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)法進(jìn)行研究。

商務(wù)日語(yǔ)；情景教學(xué)；研究

情景教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，并且取得了一定的效果。將情景教學(xué)模式應(yīng)用到商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)中，會(huì)使現(xiàn)有的教學(xué)狀況有所改變，能夠有效的提升教學(xué)效率，也有利于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。情景情景教學(xué)模式是創(chuàng)設(shè)仿真的商務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中學(xué)到知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。

1 當(dāng)前商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)比較普及，各個(gè)院校已經(jīng)設(shè)立了有關(guān)的課程。雖然各個(gè)院校開(kāi)設(shè)的商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)提供了大量的專業(yè)人才，但是與社會(huì)的實(shí)際需求還是存在一定的差距，主要是學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠。就目前的教學(xué)狀況來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有掌握商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的模式，與其他日語(yǔ)的教學(xué)模式混為一談。這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確的理解商務(wù)日語(yǔ)的真諦，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把商務(wù)日語(yǔ)當(dāng)做普通的日語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有突出商務(wù)日語(yǔ)的特點(diǎn)。

2 情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法又叫做情景視聽(tīng)法，是英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家在研究了前人理論的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行整合提出的教學(xué)模式。情景教學(xué)法的主要內(nèi)容就是在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究之后，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)定特有的情景模式，將書(shū)本的內(nèi)容展示出來(lái)。讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的發(fā)展，教師在情景教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)中可以用多媒體進(jìn)行情景演示，將書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，也可以通過(guò)角色分配的方式讓學(xué)生參與其中。將抽象的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)參與，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁的地位。

情景教學(xué)可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境，通過(guò)情景教學(xué)模式可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加生動(dòng)有效的日語(yǔ)學(xué)習(xí)。真實(shí)的情景模式可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，真實(shí)的模擬環(huán)境可以讓學(xué)生融入到商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境中。通過(guò)真實(shí)的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的靈感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)的熱情，也可以讓學(xué)生在情景模式中感受商務(wù)會(huì)談的氛圍，加深對(duì)商務(wù)知識(shí)的理解。

學(xué)生思維能力及非智力因素的發(fā)展可以通過(guò)情景教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的商務(wù)日語(yǔ)的課堂，教師主要還是按照一般的日語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，只是單純的聽(tīng)講，缺少與教師之間的互動(dòng)，課堂上缺少互動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。而情景教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，可以在參與的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)的樂(lè)趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3 商務(wù)日語(yǔ)課程中情景教學(xué)的應(yīng)用

3.1 模擬情景的創(chuàng)設(shè)

商務(wù)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要基礎(chǔ)的日語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，因?yàn)槿狈ι虅?wù)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。所以，教師在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要注意對(duì)商務(wù)知識(shí)的引用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)分組安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行商務(wù)情景教學(xué)之前，教師要把情景模式中所涉及的相關(guān)商務(wù)知識(shí)講給學(xué)生，把需要注意的事項(xiàng)告訴學(xué)生，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的儀容儀表進(jìn)行檢查，做好指導(dǎo)工作。對(duì)于模擬中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要提前做好預(yù)防準(zhǔn)備工作。如果需要的話，教師可以事先進(jìn)行一次模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要根據(jù)情景模式中的需要進(jìn)行合理的人員角色分配，教師要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行必要的指導(dǎo)，保證情景模式的順利進(jìn)行。在情景模式的設(shè)置中也需要注意幾個(gè)問(wèn)題。首先，情景模式的設(shè)立一定要與商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容相符合，是對(duì)教材內(nèi)容的反射。其次，情景教學(xué)的內(nèi)容要適合大多數(shù)的學(xué)生，內(nèi)容不能太難，要保證在合理的水平范圍內(nèi)，保證學(xué)生可以全員參與，提高學(xué)生整體的積極性。最后，情景教學(xué)的內(nèi)容要是學(xué)生感興趣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

3.2 進(jìn)行角色扮演

在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，商務(wù)會(huì)談是比較重要的一部分。商務(wù)會(huì)談的內(nèi)容多是日資企業(yè)中日常工作時(shí)經(jīng)常遇到的話題，會(huì)談?wù)吒鶕?jù)某個(gè)階段進(jìn)行交談，學(xué)生在商務(wù)會(huì)談的過(guò)程中可以了解日本企業(yè)的相關(guān)知識(shí)。也可以在此過(guò)程中學(xué)習(xí)與日語(yǔ)有關(guān)的各種知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色的分配，讓學(xué)生按照自己的角色進(jìn)行商務(wù)角色的演繹。通過(guò)演示學(xué)生可以正確的認(rèn)知人物之間的關(guān)系，加深對(duì)商務(wù)日語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)。

模擬結(jié)束之后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)情景模擬中的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也要做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也要明確的指出，這樣才能進(jìn)行改進(jìn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)。教師在教學(xué)中要引入情景教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，發(fā)揮學(xué)生主人翁的地位，促進(jìn)學(xué)生商務(wù)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。提高學(xué)生的日語(yǔ)交際的能力，適應(yīng)日資企業(yè)的工作，更好的融入社會(huì)。

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