文/張智迪，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)融合實(shí)踐

文/張智迪，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

信息技術(shù)正在以最廣泛、迅速的方式滲透到教育領(lǐng)域，使得教育形態(tài)發(fā)生巨大變化。信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合，可以消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，也可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的課堂環(huán)境。本文以財(cái)務(wù)管理課程中《資金的時(shí)間價(jià)值》教學(xué)為例，探討了信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)有效融合的實(shí)踐方法途徑。

信息技術(shù)；財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)；融合

1 信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)有效融合的意義

被稱為數(shù)字原生代的新時(shí)代學(xué)生擅長運(yùn)用各種信息工具和信息手段進(jìn)行交流、獲取知識，學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大的變化。面對這些變化，教育應(yīng)該擁抱信息技術(shù)，尋求創(chuàng)新與變革，因此信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合勢在必行。財(cái)務(wù)管理是一門在社會工作中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，具有理論性、實(shí)踐性、技能性和操作性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力。

將信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，一方面可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐操作的機(jī)會，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有效性的提升。

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動的開展都是沿襲教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，造成教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面。學(xué)生普遍反映計(jì)算公式多，內(nèi)容抽象，較難理解記憶，理論與實(shí)踐脫節(jié)，形成“不知怎么學(xué)，學(xué)了不知怎么用”的學(xué)習(xí)夢魘，從而對理論性的知識內(nèi)容望而生畏、喪失學(xué)習(xí)熱情，這在一定程度上影響了財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)的有效性。

將信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)相融合，不僅僅是形式、口號，更應(yīng)該是對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的模式、方法、理念進(jìn)行創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變與重塑，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性。因此，融合的重中之重是要進(jìn)行信息化教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，利用信息資源來支持學(xué)，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)活動的主線，轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師由知識傳授者變成學(xué)習(xí)活動組織者。

新時(shí)代的學(xué)生們被稱為數(shù)字原生代，在他們的成長環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)扮演著重要的角色，他們擅長運(yùn)用各種信息工具和信息手段去進(jìn)行交流和獲取知識，因此學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了重大的變化。面對這些變化，教育只有去擁抱信息技術(shù)進(jìn)行變革和整合，而不是把信息技術(shù)排斥在外，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合勢在必行。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課堂的有效融合，是我們研究和探索的重中之重。

2 信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)深度融合實(shí)踐-以《資金的時(shí)間價(jià)值》教學(xué)為例

2.1 教學(xué)思路轉(zhuǎn)變與重塑

資金的時(shí)間價(jià)值作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本價(jià)值觀念之一，貫穿于各項(xiàng)財(cái)務(wù)決策當(dāng)中，是財(cái)務(wù)管理課程中至關(guān)重要的理論基石。這一教學(xué)單元的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、概念抽象、計(jì)算公式多、推導(dǎo)復(fù)雜，因此，按照傳統(tǒng)的概念分析、公式推導(dǎo)、例題驗(yàn)證的教學(xué)模式會產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏新穎和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情和主動性。針對這一特征，對教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變和重塑，采用以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)理念，依托多種信息技術(shù)，提供給學(xué)生多樣化的互動式體驗(yàn)，為其創(chuàng)造無處不在的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而開啟學(xué)生的興趣之門。

2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施

利用信息化手段，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)延展為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)做和課后強(qiáng)化三個(gè)階段。課前，學(xué)生學(xué)習(xí)知識自主探究，課中，內(nèi)化知識訓(xùn)練技能，課后拓展知識提高技能。教學(xué)過程包括課前準(zhǔn)備、情境創(chuàng)設(shè)、微課導(dǎo)學(xué)、運(yùn)用體驗(yàn)、能力提升、評價(jià)反饋以及課后拓展。

2.2.1 課前準(zhǔn)備。依托多媒體一體化課程開發(fā)系統(tǒng)，將信息化教學(xué)資源與素材整合開發(fā)成多媒體交互式電子書。學(xué)生登錄數(shù)字化教學(xué)互動平臺的移動學(xué)習(xí)終端閱讀電子書，進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

2.2.2 情境創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用flash動畫、視頻等信息化教學(xué)資源，形象、生動地向?qū)W生展示資金時(shí)間價(jià)值的原理，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使得學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.3 微課導(dǎo)學(xué)。教師利用電子黑板技術(shù)，在課前自主開發(fā)微課，從一個(gè)生活中的實(shí)際案例入手，層層推進(jìn)，簡單生動的呈現(xiàn)出終值和現(xiàn)值的定義，清晰直觀的展現(xiàn)出終值和現(xiàn)值公式的推導(dǎo)，貼近學(xué)生生活，引發(fā)學(xué)生共鳴。利用簡單案例，講解抽象概念，在案例展示中理解概念，更容易將枯燥的概念和公式深入淺出、生動活潑的教給學(xué)生。

2.2.4 運(yùn)用體驗(yàn)。 指導(dǎo)學(xué)生利用Excel的財(cái)務(wù)函數(shù)功能，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，另一方面又提升了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了“做中教，做中學(xué)”的融合，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并且向?qū)W生推薦一組個(gè)人理財(cái)小工具，親身感受資金時(shí)間價(jià)值在個(gè)人理財(cái)中的重要意義和作用，加深對所學(xué)知識的理解，從多角度將所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用。

2.2.5 能力提升。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，以社會熱點(diǎn)養(yǎng)老問題為背景，將資金時(shí)間價(jià)值的理論知識在“制定養(yǎng)老儲蓄計(jì)劃”和“選擇養(yǎng)老保險(xiǎn)方案”兩個(gè)任務(wù)中進(jìn)行強(qiáng)化，突出做中教、做中學(xué)。在第一項(xiàng)任務(wù)布置中，設(shè)定一個(gè)關(guān)于趙、錢、孫三位先生的儲蓄小故事為背景,引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生小組合作，利用資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算公式，運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最終得出結(jié)論。在第二項(xiàng)任務(wù)布置中，設(shè)定一個(gè)任務(wù)情境，擬定一種養(yǎng)老保險(xiǎn)的方案，引導(dǎo)學(xué)生用Excel的財(cái)務(wù)函數(shù)功能進(jìn)行現(xiàn)值的計(jì)算進(jìn)而對這一保險(xiǎn)方案的可行性進(jìn)行分析，做出決策，突出教學(xué)重點(diǎn)。

3 結(jié)語

信息技術(shù)不再是教與學(xué)中可有可無的工具，而是應(yīng)該成為教學(xué)中不可或缺的手段。教師應(yīng)有針對性地選擇運(yùn)用信息技術(shù)，探索出行之有效的新型教學(xué)模式，以任務(wù)實(shí)施為主線，以自主探究為途徑，以過程評價(jià)為機(jī)制，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用和影響，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

[1]盛錦春． 信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)整合探析[J]．中國管理信息化，2011（3）．

[2]劉鳳姣． 信息技術(shù)對高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法影響[J]．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（21）．

[3]姚曉寧． 信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J]．學(xué)周刊，2014（33）．

“黑龍江省教育教學(xué)‘十二五’規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題”—“信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合研究”。課題編號：ZJB1215023。