文/曾宏，湖南水利水電職業(yè)技術學院

淺談高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力存在的現(xiàn)狀及改進對策

文/曾宏，湖南水利水電職業(yè)技術學院

注：本文系《湖南高職特殊群體畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系構建研究》課題，課題批準號：XJK014BGD051。

本文就高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力存在的現(xiàn)狀問題及原因進行了分析。筆者結(jié)合自身的工作情況提出了一些改進對策。

高校；家庭經(jīng)濟困難學生；就業(yè)能力；改進

當前高校大學畢業(yè)生規(guī)模急劇擴大，大學生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。高校家庭經(jīng)濟困難學生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業(yè)壓力．做好家庭經(jīng)濟閑難學生的就業(yè)指導工作成為高校就業(yè)的一項重要工作。高校教師作為高校就業(yè)指導工作的一個重要力量和大學生成長成才的引路人與指導者．面對家庭經(jīng)濟困難學生存在的就業(yè)劣勢．應該如何對他們進行引導教育，這是我們目前面臨的一個重要課題。

1 高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力存在的問題

高校家庭經(jīng)濟困難大學生在就業(yè)的過程中屬于弱勢群體，其弱勢體現(xiàn)在：就業(yè)觀念陳舊、綜合能力欠缺、實踐創(chuàng)新能力較差、就業(yè)心理素質(zhì)較差等。

1.1 就業(yè)觀念存在偏差

大部分家庭經(jīng)濟困難的大學生在面對擇業(yè)選擇時，會著重關注收入高的職位，通過走入大城市，擺脫貧困，減輕家庭經(jīng)濟負擔和生活負擔，由此會將薪酬待遇的高低作為首選。這種錯誤的觀念往往導致畢業(yè)生錯失了許多就業(yè)機會。

1.2 綜合素質(zhì)不強，心理素質(zhì)較差

家庭經(jīng)濟困難大學生大多來自信息閉塞、教學質(zhì)量較差的山區(qū)，受到的素質(zhì)教育少，學生各方面能力的培養(yǎng)不到位，綜合素質(zhì)較差，且在大學期間大多只著重關注學習成績，難以有好的機會進行鍛煉，出現(xiàn)重理論、輕實踐的情況。部分貧困生存在自卑心理，不善交流，求職過程中遭受挫折會緊張，不知所措，從而加重心理負擔，這會影響

他們的正確就業(yè)心態(tài)。

1.3 高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系不健全。當前我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和就業(yè)服務體系尚處于初步探索階段，大多停留在就業(yè)咨詢、協(xié)議辦理等事務性工作方面，對于經(jīng)濟困難學生以經(jīng)濟補貼為主，所以說目前的職業(yè)指導體系對高校貧困畢業(yè)生就業(yè)幫助不大。

1.4 社會支持體系匱乏。社會關系少、家庭條件差、經(jīng)濟負擔重等因素導致貧困生在創(chuàng)業(yè)及升學上有心無力。現(xiàn)實環(huán)境的限制和自身觀念上的束縛，導致貧困生在擇業(yè)過程中內(nèi)心自卑、信息封閉，最終導致簽約時間遲緩、簽約率偏低、選擇崗位偏差。

1.5 實踐創(chuàng)新能力欠缺

家庭經(jīng)濟困難大學生綜合素質(zhì)不高，也直接影響了他們的就業(yè)能力，他們在完成高考的選拔之后進入大學校園，學習和生活的環(huán)境都發(fā)生很大的改變，大學要求學生要主動學習新知識、主動了解新事物，而往往家庭經(jīng)濟困難學生的主要精力放在學習課本知識方面，他們的考試成績比較高，但是缺少參加實踐創(chuàng)新活動的機會，缺少對自身實踐創(chuàng)新能力提高的機會，這就造成了家庭經(jīng)濟困難學生在就業(yè)競爭中的弱勢和被動，影響他們的就業(yè)。

2 加強高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力提升的對策

2.1 完善教學體系，提升職業(yè)能力

職業(yè)能力是大學生未來從事工作的立身之本，也是用人單位招聘時最為看重的因素之一。 未來的工作崗位對于大學生專業(yè)知識和實踐技能的要求會越來越高， 學校應該不斷完善實踐實訓教學體系，除了安排各種專業(yè)和實踐課程外，要積極為學生提供校外實踐的機會，打造“課、證、賽、崗”四位一體的教學體系。 同時，針對家庭經(jīng)濟困難大學生，學校在考證、參賽以及實習環(huán)節(jié)應當給予適當?shù)恼邇A斜，資金上給予適當?shù)膸头觯袑嵦嵘彝ソ?jīng)濟困難大學生的職業(yè)能力。

2.2 有針對性的幫扶，解除后顧之憂

對于家庭經(jīng)濟困難的大學生，學校除了在學習期間通過助學貸款、困難補助、勤工助學、減免學雜費以及獎學金等方式進行常規(guī)性幫扶外，還要在畢業(yè)期間建立有針對性的幫扶機制。一是要成立就業(yè)心理輔導中心，針對家庭經(jīng)濟困難大學生在就業(yè)過程中的心理障礙和消極情緒，給予專業(yè)化和個性化的心理輔導和疏導， 使他們能信心滿滿地參與到就業(yè)競爭中去；二是設立家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)專項援助基金。對于家庭經(jīng)濟困難學生在找工作過程中產(chǎn)生的路費和住宿費給予一定比例的報銷， 緩解他們的后顧之憂，鼓勵他們勇于嘗試各種就業(yè)機會；三是針對家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)質(zhì)量不高的問題，制定家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)質(zhì)量提升計劃。針對家庭經(jīng)濟困難大學生進行考研輔導、事業(yè)單位公務員筆面試培訓以及出國留學輔導課程的學費減免和資助，讓家庭經(jīng)濟困難的學生不輸在就業(yè)道路的“起跑線”上。

2.3 全激勵機制，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一個好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，不僅可以滿足家庭經(jīng)濟困難學生的物質(zhì)需要，又可以激勵家庭經(jīng)濟困難學生積極向上，是促使家庭經(jīng)濟困難學生積極主動地參與Ngt]新創(chuàng)業(yè)活動中來的重要推動力。學生資助管理中心可廣泛吸納社會各界的力量，鼓勵企業(yè)在校冠名設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動基金，家庭經(jīng)濟困難學生有好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可憑借立項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書申請基金支持來啟動項目。為家庭經(jīng)濟困難學生開設創(chuàng)業(yè)課程，每學期開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習周，并邀請企業(yè)家入校，參與課程設計、指導有創(chuàng)業(yè)意向的家庭經(jīng)濟困難學生，家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得的成果可換算成學分納入個人成績中。針對家庭經(jīng)濟困難學生設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關類獎學金，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”獎學金、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果”獎學金等不同類型的獎學金，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出貢獻的家庭經(jīng)濟困難學生進行獎勵，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的生命力和市場競爭力，達到培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的目的。

2.4 加強自身內(nèi)功，提升職業(yè)素能。

第一，提升通識能力。（1）掌握情緒管理能力。結(jié)合新生代大學生的個性特點，根據(jù)情緒管理的內(nèi)涵，從情緒特點及常見情緒困擾出發(fā)，通過認知情緒管理、剖析壓力源、學習減壓法等，消除學生的不合理信念，鍛煉其理性思考能力，提升其智力，使其具有較高的情商。（2）掌握時間管理能力。通過對時間管理的認知，掌握時間管理的技巧；通過對目

標管理的認知、項目管理的認知，使其習得效能管理技能。（3）掌握Office辦公自動化軟件操作技能。引導學生了解結(jié)構化思維、掌握辦公軟件操作技能，以此提升職業(yè)技能。（4）掌握團隊協(xié)作與溝通能力。引導學生戰(zhàn)勝當眾講話的恐懼，幫助學生掌握公眾演講技巧和人際溝通技巧，懂得溝通要先學會傾聽，再學會反饋，認識到團隊協(xié)作及人際互動的重要性。還要不斷引導學生樹立陽光、正確的求職心態(tài)，懂得如何保護自己，如何提升自己，如何讓自己受歡迎。另外，還要讓學生正確面對從學校到職場的角色轉(zhuǎn)化，形成法律意識，懂得保障自己的利益。

第二，多“走出去”進行實踐鍛煉。走出校門，走進社會組織、企業(yè)團體參觀學習，對社會、企業(yè)、市場進行最直觀的了解。在參觀知名企業(yè)、與高管座談、HR 介紹企業(yè)文化的過程中，能較早感受職場氛圍。在獲取各項資源的同時，樹立自我奉獻意識，用實際行動踐行公益。

2.5 成立創(chuàng)業(yè)學生團隊

家庭經(jīng)濟困難學生具有相似的成長經(jīng)歷，生活與學習上遇到的困難和問題也類似，與其他學生群體相比，他們更容易在思想產(chǎn)生共鳴、生活上互相幫助、學業(yè)上共同進步。大多數(shù)家庭經(jīng)濟困難學生能自立自強，有明確的奮斗目標，積極向上。有意向創(chuàng)業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學生組織可以團隊的形式開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，申請學院創(chuàng)業(yè)基金，充分發(fā)揮團隊協(xié)作的主觀能動性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目取得階段性成果后，引導學生感恩學院曾經(jīng)的幫扶，捐出部分創(chuàng)業(yè)所得給學院創(chuàng)業(yè)基金，幫助學院家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃更好地發(fā)展。

2.6 搭建就業(yè)信息平臺，拓展就業(yè)渠道

勞動力市場是典型的信息不對稱市場，在這種情況下，信息的獲取顯得尤為重要。 學校應積極搭建就業(yè)信息平臺，包括建立就業(yè)信息網(wǎng)站搜集并及時發(fā)布各種就業(yè)政策和信息，積極組織企業(yè)宣講會和招聘會等。 針對家庭經(jīng)濟困難大學生，學校應優(yōu)先推薦其中的優(yōu)秀學生到相關企業(yè)任職，同時重點宣傳 “大學生村官”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”、“大學生入伍”和“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，拓寬家庭經(jīng)濟困難大學生的就業(yè)渠道。

[1]資助體系下的高校家庭經(jīng)濟困難學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J]． 孫菲,高越嵩． 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育． 2016

[2]高校家庭經(jīng)濟困難大學生的發(fā)展援助研究——基于主體性發(fā)展的視角[J]． 施林穎,黃紹華． 佳木斯職業(yè)學院學報． 2015

[3]論自我效能感在提升高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)力中的作用[J]． 戴曉燕 ． 現(xiàn)代企業(yè)教育 ． 2014