劉玉華

（七臺河市茄子河區(qū)富強(qiáng)學(xué)校，七臺河 154600）

小學(xué)語文教師結(jié)課技能

劉玉華

（七臺河市茄子河區(qū)富強(qiáng)學(xué)校，七臺河 154600）

結(jié)課；意義；基本形式；方法

“結(jié)課”與課堂導(dǎo)入正好相反，是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的結(jié)課和導(dǎo)入同樣重要，必須精心設(shè)計，追求一種“課雖盡而意不止”的效果。結(jié)課，是教師在課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、歸納總結(jié)、實(shí)踐運(yùn)用等各種方式，回顧、概括，使學(xué)生對所學(xué)知識形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并納入自己的知識體系，發(fā)展學(xué)生語文能力的教學(xué)行為。

一、結(jié)課的意義

結(jié)課是課堂教學(xué)的重要組成部分，既是本堂課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（一）結(jié)課具有深化知識的功能

結(jié)課使本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容得以歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方法得以強(qiáng)化，學(xué)生情感得以升華。能使學(xué)生對本節(jié)課知識增強(qiáng)理解和記憶；同時，也能從整體上掌握知識的重點(diǎn)，使知識更加系統(tǒng)。

（二）結(jié)課具有反饋、評估學(xué)習(xí)成果的功能

通過知識運(yùn)用、檢測評價，不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識，有利于形成知識體系，而且對學(xué)生反饋信息的捕捉也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度，檢查自己的教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。

（三）結(jié)課具有延伸、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的功能

成功的結(jié)課不僅是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是銜接新舊知識、貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課內(nèi)到課外、從知識向能力過渡的橋梁，是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向縱深的良機(jī)，具有承上啟下繼往開來的作用，能夠激發(fā)學(xué)生不斷地探究新知識的興趣和欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、結(jié)課的基本形式

（一）概括總結(jié)式

概括總結(jié)式是最常用的一種結(jié)課方法。它是對語文課堂教學(xué)內(nèi)容、課文語言特點(diǎn)以準(zhǔn)確、簡練的語言作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，對所學(xué)知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化梳理，能讓學(xué)生掌握知識線索，鞏固知識基礎(chǔ)，加深內(nèi)容，提高語文教學(xué)效果。

（二）首尾呼應(yīng)式

寫文章講究首尾呼應(yīng)，以顯示構(gòu)思之精妙。一堂好的語文課也可以前后呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體。結(jié)課呼應(yīng)的內(nèi)容包括開頭設(shè)置的問題、懸念、假設(shè)等。使問題得到解決，懸念得到釋疑，假設(shè)得到證實(shí)。這種結(jié)尾方法邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生豁然開朗，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

（三）畫龍點(diǎn)睛式

在結(jié)課時，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確、簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

（四）明旨悟理式

教師在語文課堂教學(xué)結(jié)束時，還可以通過結(jié)束語的設(shè)計，讓學(xué)生以文本為載體明旨悟理，獲得心靈的啟迪與凈化。

（五）練習(xí)運(yùn)用式

練習(xí)運(yùn)用式也是最常用、最簡便的結(jié)課方式之一。它是教師設(shè)計有效的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用語言的結(jié)課的方法。能利用課末幾分鐘，抓住一堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計一些精巧的問題，使學(xué)生動腦、動口、動手，幫助學(xué)生消化吸收語文知識，提高學(xué)生的語文能力。

練習(xí)運(yùn)用式課堂結(jié)束還包括總結(jié)鞏固和布置作業(yè)?？偨Y(jié)鞏固是讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用提問或做練習(xí)鞏固新課，因此，精心地布置家庭作業(yè)，也是教師結(jié)課時常用的做法。

（六）領(lǐng)悟升華式

這是從教材的人文因素與學(xué)生情感的結(jié)合點(diǎn)入手，用富于激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的感情和思維的結(jié)課方法。這種方法，能緊緊抓住學(xué)生，激人奮進(jìn)；同時，能引起學(xué)生的感情共鳴，有利于陶冶學(xué)生真、善、美的高尚情操。

（七）懸念質(zhì)疑式

課堂教學(xué)的結(jié)課也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮，懸念的設(shè)置必須有思考價值，又要避免學(xué)生的費(fèi)解。用懸念式結(jié)課最好。

（八）延伸閱讀式

延伸閱讀式是教師在課堂教學(xué)臨近尾聲時，用精練的語言向?qū)W生總結(jié)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸，激活學(xué)生閱讀興趣。

（九）拓展探究式

拓展探究式是教師依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境，選擇、主動探究的結(jié)課方式。

（十）比較賞析式

比較賞析的結(jié)課方式，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面，有所側(cè)重地把課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)行對照比較，加深學(xué)生對課文的理解和欣賞。

結(jié)課的方式按文本的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，有著豐富多彩的多種類型。只要以生為本，認(rèn)真揣摩，精細(xì)設(shè)計，能升華教學(xué)主題，深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)情趣，提高學(xué)生言語能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)高年級結(jié)課應(yīng)注意的幾個問題

（一）結(jié)課必須從全局著眼，緊扣目標(biāo)

就一堂語文課而言，每個部分都是課程的有機(jī)組成部分。設(shè)計教學(xué)，應(yīng)該全面考慮整堂課的結(jié)構(gòu)，不僅要有引人入勝的課題導(dǎo)入，精彩的主題講解，還要有貼切自然、恰到好處的結(jié)束，使課堂教學(xué)做到自然過渡，水到渠成，渾然一體。結(jié)課的設(shè)計不可孤立進(jìn)行，必須放在整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行思慮。課堂教學(xué)必須注意首尾的呼應(yīng)，力求結(jié)構(gòu)完整。如果講課有頭無尾，或“虎頭蛇尾”，必然嚴(yán)重影響語文教學(xué)效果。

（二）結(jié)課方式必須多樣變化、交替使用

結(jié)課方式不可單一，應(yīng)該多樣化。如果長期使用一種固定的、十幾年一貫制的結(jié)課方式，往往讓學(xué)生感到枯燥、乏味，產(chǎn)生審美上的疲勞。結(jié)課方式必須按學(xué)生的實(shí)際情況和課文的具體內(nèi)容加以靈活運(yùn)用，多種結(jié)課方式還可以融合在一起使用，以起到最佳的教學(xué)效果。

（三）結(jié)課方式必須視野廣闊，拓展延伸

語文課堂教學(xué)只是教學(xué)的場所和形式。結(jié)課時，不可囿限于課堂本身，而是要注意課內(nèi)與課外的溝通、學(xué)科與實(shí)踐的溝通、語文和生活的聯(lián)系，還要注意給學(xué)生留下思考的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）語言精練，果斷利落

課堂教學(xué)結(jié)課要注意水到渠成時機(jī)。課堂的導(dǎo)入要像鳳凰的頭飾一樣美麗，展開過程要像豬的肚子那樣豐滿充實(shí)，結(jié)尾要像豹的尾巴那樣剛勁有力，簡練生動。結(jié)課不宜拖沓冗長、而必須簡潔明快、適可而止。語言必須少而精，緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，果斷利落地結(jié)束全課。

在小學(xué)語文教材中，每個單元各有側(cè)重每篇課文的內(nèi)容情感與表達(dá)形式也有差異，每個班級的學(xué)生具體情況也不同。因此，教師按各種不同具體情況精細(xì)設(shè)計結(jié)課方式，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

[1]段昌平.語文課堂教學(xué)藝術(shù).北京:國家行政學(xué)院出版社,2012.10.

[2]吳忠豪.小學(xué)語文課程與教學(xué).北京:中國人民大學(xué)出版社,2010.7.□

（編輯/李舶）