文/蓋思航，北華大學(xué)馬克思主義學(xué)院

淺析高校思想政治理論課的課內(nèi)實(shí)踐研究

文/蓋思航，北華大學(xué)馬克思主義學(xué)院

由于受條件的限制,一般性實(shí)踐教學(xué)很難落實(shí)在思想政治理論課的教學(xué)中。本文從影響思想政治課實(shí)踐教學(xué)的因素出發(fā),提出了“課內(nèi)實(shí)踐”這一新概念,并且提出了幾種易操作、效果好的方法。

思想政治理論課；課內(nèi)實(shí)踐；方法

1 何謂課內(nèi)實(shí)踐

傳統(tǒng)的思想政治理論課以教師的講授為主體,間或有學(xué)生討論、答疑等形式。學(xué)生的參與性不強(qiáng),這種被動(dòng)接受式的教學(xué)方法,不論冠以“灌輸法”還是“啟發(fā)式”的名稱,都使得其效果不如人意。因此,思想政治理論課課程改革的一個(gè)重要方面就是實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)法突出學(xué)生的參與,以更加直觀生動(dòng)的方式起到教育學(xué)生的目的。課內(nèi)實(shí)踐是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)在課堂上發(fā)動(dòng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。它的實(shí)踐場所是教室,它的參與主體是全體受教育學(xué)生,它的具體方法簡單易行,不受條件限制,如研討會(huì)、辯論賽、演講、紅歌頌、影視教學(xué)、原著解讀、時(shí)事評議、優(yōu)秀作業(yè)評選與推介等。在資源不足、條件有限的情況下,開展課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)效果的最佳途徑。高校思想政治理論課的教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)。應(yīng)該從傳統(tǒng)的第一課堂拓展到第二課堂乃至社會(huì)大課堂。

2 探索課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的意義

2.1 理論教學(xué)脫離實(shí)訓(xùn)帶來的問題

近年來，實(shí)踐性教學(xué)在高校教育中越發(fā)受到重視，它在實(shí)施專業(yè)整體教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力等環(huán)節(jié)中的作用也不斷凸現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)雖然蔚然成風(fēng)，但在一些院校依然存在缺陷。部分高校的實(shí)踐性教學(xué)缺乏科學(xué)體系，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的條件有限，使得教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的途徑單一，大多時(shí)間只能停留在空洞的說教上，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)而缺乏實(shí)訓(xùn)的過程；欽州學(xué)院的旅游實(shí)用交際禮儀課程教學(xué)亦存在類似問題。首先，使用的禮儀教材中有些內(nèi)容過于陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展需要，還缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段；一些教師的實(shí)踐動(dòng)手能力差，課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)顯得有心無力，無法駕馭實(shí)踐教學(xué)。有的實(shí)踐性教學(xué)缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，無法充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性，在小組學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)成員懈怠現(xiàn)象，項(xiàng)目任務(wù)的完成落在了少數(shù)幾位同學(xué)的身上。自旅游管理專業(yè)設(shè)立以來一直都開設(shè)該課程，但在課程設(shè)置中，只是純理論的教學(xué)，沒有實(shí)踐教學(xué)。直至2012年，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案后，才增加實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生在課堂上只是幾十分鐘的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，課后也容易忘記，沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。結(jié)果學(xué)生在高端酒店或餐飲公司實(shí)習(xí)中往往因儀態(tài)、服務(wù)語言等不規(guī)范而易被客人投訴，嚴(yán)重暴露了純理論教學(xué)帶來的弊端，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，鞏固理論教學(xué)的成果。

2.2 開發(fā)課內(nèi)實(shí)踐教育的必然性

在思想政治教育中有一個(gè)師生相長規(guī)律,所謂師生相長規(guī)律,是指在思想政治教育工作中,教師與學(xué)生相互聯(lián)系,共同促進(jìn),二者既有對立性,又有統(tǒng)一性。其表現(xiàn)有兩個(gè)方面:第一,教與學(xué)相互依存,共處于同一個(gè)教育環(huán)境中;第二,教與學(xué)相互轉(zhuǎn)化,教師與學(xué)生能夠在教學(xué)過程中共同發(fā)展、共同進(jìn)步。師生相長規(guī)律的具體應(yīng)用體現(xiàn)在實(shí)踐中。

由于受種種條件的限制,開發(fā)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法顯得既重要又迫切。首先,在師生比例嚴(yán)重不足的情況下,只要有思想政治理論課就會(huì)有課內(nèi)實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都能參與,教師在課堂也好引導(dǎo),易于操作。其次,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)所需經(jīng)費(fèi)少,要求條件也不多。有多媒體設(shè)備就可以,即便沒有,同樣可以進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐。其次,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)能夠杜絕安全事故發(fā)生效果比較明顯。如果在開展過程中發(fā)現(xiàn)新問題新情況隨時(shí)都可調(diào)整。最后,由于需要教師與學(xué)生面對面或共同參與,課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)使得師生感情不斷增進(jìn),教學(xué)效果更佳。因此,開發(fā)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對于提高思想政治理論的教學(xué)效果,克服一般性思想政治課實(shí)踐教學(xué)的不足意義重大。

3 課內(nèi)實(shí)踐的方法

根據(jù)實(shí)際情況,課內(nèi)實(shí)踐可以采取靈活多樣的形式。在此介紹幾種常用且效果良好的方法以供參考。

第一,研討會(huì)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出研討的主題,布置任務(wù)讓學(xué)生收集資料,課堂上按一定人數(shù)分組進(jìn)行討論,接下來各組交流,相互提

第一文庫網(wǎng)問,最后由教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)及總結(jié)。這種方法學(xué)生的參與率可達(dá)100%。

第二,辯論賽。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇辯題,課前分組并確定正反方,學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備,課堂上分組比賽,根據(jù)評委所給成績評出優(yōu)勝隊(duì)及最佳辯手。每組比賽后,教師做小結(jié)評議,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提出不足之處以供下一組借鑒。這種方法學(xué)生的參與率也可達(dá)100%,因?yàn)?除辯手之外,還有其他角色可供參與,如主持人、評委等,甚至作為觀眾也可向辯手提問。

第三，案例分析——活學(xué)活用

案例分析是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法授課老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的選取相關(guān)旅游禮儀案例在課堂上讓學(xué)生參與討論，它其實(shí)也是一種討論式教學(xué)方式。該教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)就是案例的選取，當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)資訊時(shí)代，我們足不出戶可以通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取世界各地的最新訊息[5]，其中不乏與旅游服務(wù)禮儀相關(guān)的一些熱點(diǎn)新聞、熱議話題包括最新的一些學(xué)術(shù)科研成果，都可以成為任課老師引用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中案例分析的資源；其次，可以通過實(shí)習(xí)學(xué)生或教師在掛職鍛煉實(shí)踐以及已畢業(yè)學(xué)生在崗工作中搜集、編創(chuàng)較為真實(shí)的案例。在收集的中最好能選取正、反案例，由任課老師組織全班同學(xué)各抒己見參與討論分析，在此過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本禮儀知識(shí)點(diǎn)分析問題、解決問題，以期達(dá)到教學(xué)目的。

[1]周群群.地方高校酒店管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：138.

[2]談曾勇，李俊.旅游服務(wù)禮儀[M].武漢大學(xué)出版社，2008：1.

[3]曾曼瓊.高職旅游旅游禮儀課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：66.