文/曹紅梅，重慶工程學院

互聯(lián)網(wǎng)+背景下《電子商務案例分析》課程教學改革初探

文/曹紅梅，重慶工程學院

本文針對高?！峨娮由虅瞻咐治觥氛n程教學現(xiàn)狀中存在的教學觀念落后，教學方式單一、考核方式不合理以及學生自主學習能力欠缺等問題進行了分析。針對這些問題，筆者提出了包含改變教學觀念，著力提高學生的主觀能動性、優(yōu)化教學模式，及時更新教學案例、優(yōu)化考核模式，形成良性監(jiān)督機制等課程教學改革建議，期望培養(yǎng)出滿足社會需要的電子商務專業(yè)人才。

電子商務案例分析；教學現(xiàn)狀；教學改革建議

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機迅速普及，人們獲取信息的方式更加碎片化、分散化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”思潮在教育行業(yè)興起，微課、慕課，翻轉課堂等新的課堂形式如雨后春筍般涌現(xiàn)，學生獲取信息的途徑更加多樣化。電子商務行業(yè)發(fā)展迅猛，新事物，新技能使人們生活和學習的方式不斷變化。作為電子商務專業(yè)的核心課程，《電子商務案例分析》也需要適應時代的發(fā)展變化進行相應的教學改革。

1 《電子商務案例分析》教學現(xiàn)狀分析

1.1 教師教學觀念落后，教學方式單一

近年來電子商務發(fā)展迅猛，教師能夠意識到電子商務領域的發(fā)展變化，但由于教學觀念轉變不及時，課堂教學仍以傳統(tǒng)的講授知識為主，教學方式較為單一，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮?！峨娮由虅瞻咐治觥穼儆诰C合性的應用課程，它最重要的內容就是對電子商務案例進行閱讀、觀察、討論、思考、分析研究以此來揭示電子商務活動的內在規(guī)律，培養(yǎng)學生利用理論知識分析并解決實際問題的能力。目前傳統(tǒng)的教學方式只會讓學生上課昏昏欲睡，難以達到良好的教學效果。

1.2 考核方式不盡合理

《電子商務案例分析》這門課要將認真的同學和不認真的同學區(qū)分開來，確?？陀^公正，確保教學各環(huán)節(jié)能夠順利實現(xiàn)需要改革目前考核方式中不盡合理之處。例如對小組作業(yè)的考核，目前學生小組作業(yè)存在個別學生搭便車，只掛名不參與做事的現(xiàn)象；分組案例講解存在上臺的學生常上臺，其他學生都默默無聞，只當觀眾的現(xiàn)象。要考核出學生的真實水平，同時又要很好地避免學生偷懶和搭便車的行為，需要優(yōu)化目前的考核方式。

1.3 學生缺乏自主學習能力

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地思索、分析、實踐、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。要取得良好的《電子商務案例分析》教學效果，除了教師要做出努力之外，學生的熱情參與也是相當重要的影響因素。90后學生身上攜帶著較多的惰性，再加上教師沒有較為具體的措施約束，學生很少會主動學習，課堂上的表現(xiàn)也不積極，參與性較差，這嚴重影響到電子商務案例分析的教學效果。

2 《電子商務案例分析》課程教學改革建議

2.1 改變教學觀念，著力提高學生的主觀能動性

《電子商務案例分析》課程最重要的是教會學生探索問題，獨立思考問題的方法，引導學生質疑、調研、分析、促進學生在教師的指導下主動學習。在課堂上，教師可以把自己定位成學習者的角色，與學生一起探討，相互學習，弱化教師“教”的作用。手機等智能設備的普及讓學生獲取知識、信息的途徑多樣化，學生獲取的廣泛信息與教師的深入思考相互碰撞，可以充分發(fā)揮教師和學生各自的優(yōu)勢，揚長避短，共同進步。在教學中，教師只需要用少部分時間針對特定案例分析提出問題，引導學生思考，引發(fā)討論，學生討論完畢，教師再點評、總結，把課堂大部分時間交給學生分析討論。

2.2 優(yōu)化教學模式，及時更新教學案例

優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設開放性的課堂環(huán)境和氛圍，協(xié)助、鼓勵學生學習，積極發(fā)揮學生的主體意識，以激發(fā)學生主動參與的積極性。教師在教學中要及時更新教學案例，通過分析部分典型案例教授給學生具體的案例分析方法和思考過程，包括講解電子商務案例分析模型、方法、分析工具和分析架構等。在教學活動開始的時候，可以在班內以自由組合的形式劃定好案例分析小組，以4－6人為一個學習小組。案例可由學生自主選擇，教師負責審核案例的可行性、時效性以及注意把控班上每個小組的案例的差異性。教師審核之后學生就可以在小組內進行分工去查閱資料、搜集數(shù)據(jù)以及制作PPT。各個分析小組自主整理資料和處理數(shù)據(jù)，并制成演示PP T，最后在課堂上進行分組匯報，匯報小組在完成案例分析匯報結束后，其他小組要對其匯報內容進行提問，教師以學生所提問題質量給出平時成績；最后，當學期完成時每個小組都要上交本學期的電子商務案例分析報告，該報告的優(yōu)劣要納入期評總成績。

2.3 優(yōu)化考核模式，形成良性監(jiān)督機制

《電子商務案例分析》這門課課堂彈性比較大，需要一套完整的課程考核體系來確保課堂教學各環(huán)節(jié)能夠順利實現(xiàn)。針對我校電子商務學生，《電子商務案例分析》更適宜采取平時成績60%和期末成績40%的考核方式，這種考核方式更加強調過程性考核，其中平時成績包含出勤15%,課堂發(fā)言20%，課外案例分析小組作業(yè)25%，期末成績包含分組案例講解25%，書面案例分析報告15%。通過考勤、課堂參與、課外討論、課堂分享以及書面分析報告等形式的要求，讓學生從期初到期末都處于教師和同學的良性監(jiān)督之下，學生可以更加自覺努力的學習和分享專業(yè)知識，提高自己分析問題、解決實際問題的能力，同時也提高該課程的教學效果。

3 結語

在《電子商務案例分析》教學改革探索中，我們要認清國際國內經(jīng)濟形勢，把握電子商務行業(yè)發(fā)展特點，注重融合多種教學方法、選擇實用新穎的教材和案例、優(yōu)化《電子商務案例分析》課程考核方式，以期培養(yǎng)出符合時代要求、受企業(yè)歡迎的合格的電子商務人才。

[1]薛龐娟.電子商務案例分析課程改革創(chuàng)新研究[J].管理觀察,2015.

[2]趙鳳燕．微時代背景下《電子商務案例分析》課程教學改革初探．高等教育[J]．2015.

[3]江耘．《電子商務案例分析》課程案例教學改革．職教論壇[2]2012.