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        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

        2017-12-23 06:37:48伍定賢
        魅力中國 2017年49期
        關(guān)鍵詞:白兔應(yīng)用題解題

        伍定賢

        摘要:近年來我始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在第一位,在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷“敢想—會說—善問—勤訓(xùn)”的過程,讓他們鍛煉自我、展示自我,課堂教學(xué)收到了良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過自己的雙手親自實(shí)踐,運(yùn)用自己的大腦主動地去思考,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

        從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手,能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知度,拉進(jìn)學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)知識間的距離,是間接提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的制勝法寶。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊停留在單一化的課堂講授教學(xué)和機(jī)械式練習(xí)的無限循環(huán)中,這對學(xué)生日后長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的。本文針對學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性做出探究,并分析學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體培養(yǎng)策略。我想,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要徹底改變重結(jié)果、輕過程的一種傾向,不僅要向?qū)W生傳授知識,而且更重要在于使學(xué)生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考,讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);我的課堂用八個字代表:“敢想---會說---善問----勤訓(xùn)”

        一、“敢想”

        要想使我的課堂有效,首先要讓學(xué)生敢想。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間,讓學(xué)生有機(jī)會肯動腦筋去想問題。值得一提的是,在這一過程中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的心理安全。我有時會在課堂中聽到這樣的話語:"你真笨,這個問題我都跟你講過多少次了,還做不出來?""你有沒有腦子!"等??墒俏蚁?,如果學(xué)生一邊在解題,一邊還在擔(dān)心這樣想會不會挨老師的批評,哪將是一種什么情景?缺乏安全感的學(xué)生通常都不敢越雷池半步,更談何發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。讓學(xué)生有心理上的安全感,這是非常重要的。在教學(xué)中,我對學(xué)生總是多鼓勵,少批評,說錯的并不是馬上給予否定。"好的,聽聽別的小朋友是怎么說的?""動動腦筋,你能行!"經(jīng)過一段時間的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的積極性大大提高了,課堂討論也熱烈多了,學(xué)生的思路也更開闊了。

        二、“會說”

        要讓學(xué)生會說。語言是表達(dá)思維的重要方式,語言和思維的發(fā)展是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,使學(xué)生更是感到無從說起。針對這種情況,在平時的教學(xué)中,我首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次,課堂中我充分利用討論的機(jī)會,鍛煉學(xué)生去說。組內(nèi)能解決的問題,盡量自己解決,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。例如,在學(xué)習(xí)"時分的認(rèn)識"一課時,學(xué)生對"時針指在2、3之間,分針指在11"時,是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同意見,我讓學(xué)生結(jié)合自己手中鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這個答案不是老師強(qiáng)加的,而是通過學(xué)生自己的討論、說理共同得出的。這樣就能夠更牢固地記住這一知識點(diǎn)。在獲取知識的同時,表達(dá)能力也得到了很好地鍛煉。還有,在教學(xué)過程中,一些簡單的例題我會讓學(xué)生自學(xué),有能力的就模仿老師到講臺上給大家講解,說說自己對知識的理解,為什么這樣理解,表達(dá)出自己的思維過程。這樣,讓他們始終覺得自己是學(xué)習(xí)的主人,變要我學(xué)為我要學(xué)。

        三、“善問”

        在教學(xué)中,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題,探索新知,這對學(xué)生自己來說印象、感受最深,理解得也最深刻。在課堂教學(xué)中,我力求培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求,積極思考的良好品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)了一步計算的應(yīng)用題后,我出示了這樣一道補(bǔ)充問題的應(yīng)用題:"飼養(yǎng)場買來黑兔12只,白兔24只,____?"并鼓勵學(xué)生可以通過各種想法,提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出:"黑兔和白兔一共多少只?白兔比黑兔多多少只?黑兔比白兔少多少只?再買多少只黑兔就和白兔同樣多了?白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?"短短幾分鐘,沒有經(jīng)過老師任何提示,學(xué)生積極主動,自主學(xué)習(xí)得出了5個問題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識,又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其教學(xué)效果要比我一味地講解好得多??梢?,如果學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中,就會大大提高課堂效率。

        四、“勤訓(xùn)”

        孩子的數(shù)學(xué)知識的獲得和能力培養(yǎng)必須經(jīng)歷訓(xùn)練,尤其思維的訓(xùn)練,對于數(shù)學(xué)學(xué)科不是培養(yǎng)孩子“解題能力”而是解決問題的能力,這有本質(zhì)的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力正是數(shù)學(xué)的核心和最終的目的。數(shù)學(xué)如何對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練呢?針對我的課堂,我的教學(xué),我的學(xué)生,談?wù)効捶ǎ?/p>

        1.設(shè)計"開放型"的訓(xùn)練題

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我精心構(gòu)思以下四類情況的訓(xùn)練習(xí)題:

        答案不唯一。也就是一題有多個解答結(jié)果,而且大部分的題在解出不同結(jié)果的同時能總結(jié)出解題規(guī)律。

        條件不唯一

        學(xué)生通過對題目先從不同角度補(bǔ)上條件,然后解答。

        問題不唯一

        也就是使學(xué)生在補(bǔ)充不同問題中,得出不同的解答。

        2.解法不唯一

        一道題思考的方法不一樣,那么它的解題策略也就不一樣。比如,應(yīng)用題可用算術(shù)解,也可用方程解,而同樣是列方程解應(yīng)用題,找到不同的等量關(guān)系,列出的算式也不同。

        通過設(shè)計"開放型"的訓(xùn)練題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維,而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成,可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        3.不同的數(shù)學(xué)課堂。

        常態(tài)課—每天的教學(xué)任務(wù)和任務(wù)。

        培訓(xùn)課—針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)進(jìn)行培輔。(利于自習(xí)課一對一幫扶)

        反思課—病例診所對于自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,存在哪些不足,有哪些困惑,遇到哪些棘手問題,自己短板在哪里…….狠抓不足,勤于歷練,不斷成長。

        總之,教師的改變是逐步的,自然的,但也可能是困難的,有的時候甚至是痛苦的,當(dāng)面臨這些挑戰(zhàn)時,除了獲得來自外部方方面面的專業(yè)支持,教師自身為自己的職業(yè)生涯設(shè)立長遠(yuǎn)的目標(biāo)顯得尤為重要。

        在課堂上,教師為學(xué)生構(gòu)建舞臺,學(xué)生登臺激情表演;教師想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),徹底地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生在完全屬于自己的時空里自由自在、無拘無束地盡情遨游。因而,開發(fā)與創(chuàng)造就成為互為因果關(guān)系的關(guān)鍵。沒有教師對學(xué)生的深度開發(fā),就不會有學(xué)生的精彩創(chuàng)造。

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