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        在小學數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生良好的思維習慣

        2017-12-23 06:37:48伍定賢
        魅力中國 2017年49期
        關鍵詞:白兔應用題解題

        伍定賢

        摘要:近年來我始終把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在第一位,在數(shù)學課堂上讓學生經(jīng)歷“敢想—會說—善問—勤訓”的過程,讓他們鍛煉自我、展示自我,課堂教學收到了良好的效果。小學數(shù)學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐,運用自己的大腦主動地去思考,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,才能充分調動學生學習的主動性和積極性,才能真正發(fā)揮學生的主體作用,才能切實、有效地實施素質教育。

        從培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣入手,能夠提升學生對數(shù)學科目的認知度,拉進學生與抽象數(shù)學知識間的距離,是間接提升學生數(shù)學學習效率的制勝法寶。部分小學數(shù)學教學仍舊停留在單一化的課堂講授教學和機械式練習的無限循環(huán)中,這對學生日后長久的數(shù)學學習是不利的。本文針對學習興趣對小學數(shù)學的重要性做出探究,并分析學習興趣在小學數(shù)學中的具體培養(yǎng)策略。我想,數(shù)學教學應該要徹底改變重結果、輕過程的一種傾向,不僅要向學生傳授知識,而且更重要在于使學生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考,讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學;我的課堂用八個字代表:“敢想---會說---善問----勤訓”

        一、“敢想”

        要想使我的課堂有效,首先要讓學生敢想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間,讓學生有機會肯動腦筋去想問題。值得一提的是,在這一過程中應該保護學生的心理安全。我有時會在課堂中聽到這樣的話語:"你真笨,這個問題我都跟你講過多少次了,還做不出來?""你有沒有腦子!"等。可是我想,如果學生一邊在解題,一邊還在擔心這樣想會不會挨老師的批評,哪將是一種什么情景?缺乏安全感的學生通常都不敢越雷池半步,更談何發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。讓學生有心理上的安全感,這是非常重要的。在教學中,我對學生總是多鼓勵,少批評,說錯的并不是馬上給予否定。"好的,聽聽別的小朋友是怎么說的?""動動腦筋,你能行!"經(jīng)過一段時間的實踐,我發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言的積極性大大提高了,課堂討論也熱烈多了,學生的思路也更開闊了。

        二、“會說”

        要讓學生會說。語言是表達思維的重要方式,語言和思維的發(fā)展是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數(shù)學學科特有的抽象性、邏輯性,使學生更是感到無從說起。針對這種情況,在平時的教學中,我首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,培養(yǎng)學生慢慢學會說話。其次,課堂中我充分利用討論的機會,鍛煉學生去說。組內能解決的問題,盡量自己解決,發(fā)揮學生的主觀能動作用。例如,在學習"時分的認識"一課時,學生對"時針指在2、3之間,分針指在11"時,是2時55分還是3時55分出現(xiàn)了不同意見,我讓學生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索,最終得出了統(tǒng)一答案。這個答案不是老師強加的,而是通過學生自己的討論、說理共同得出的。這樣就能夠更牢固地記住這一知識點。在獲取知識的同時,表達能力也得到了很好地鍛煉。還有,在教學過程中,一些簡單的例題我會讓學生自學,有能力的就模仿老師到講臺上給大家講解,說說自己對知識的理解,為什么這樣理解,表達出自己的思維過程。這樣,讓他們始終覺得自己是學習的主人,變要我學為我要學。

        三、“善問”

        在教學中,把學習主動權還給學生,讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題,探索新知,這對學生自己來說印象、感受最深,理解得也最深刻。在課堂教學中,我力求培養(yǎng)學生這種自主探求,積極思考的良好品質。如在學習了一步計算的應用題后,我出示了這樣一道補充問題的應用題:"飼養(yǎng)場買來黑兔12只,白兔24只,____?"并鼓勵學生可以通過各種想法,提出不同的問題。思考之后學生提出:"黑兔和白兔一共多少只?白兔比黑兔多多少只?黑兔比白兔少多少只?再買多少只黑兔就和白兔同樣多了?白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?"短短幾分鐘,沒有經(jīng)過老師任何提示,學生積極主動,自主學習得出了5個問題。這樣做學生既靈活運用了知識,又掌握了本課學習的重點,其教學效果要比我一味地講解好得多。可見,如果學生主動參與到學習的過程中,就會大大提高課堂效率。

        四、“勤訓”

        孩子的數(shù)學知識的獲得和能力培養(yǎng)必須經(jīng)歷訓練,尤其思維的訓練,對于數(shù)學學科不是培養(yǎng)孩子“解題能力”而是解決問題的能力,這有本質的區(qū)別,培養(yǎng)學生解決問題的能力正是數(shù)學的核心和最終的目的。數(shù)學如何對學生進行訓練呢?針對我的課堂,我的教學,我的學生,談談看法:

        1.設計"開放型"的訓練題

        在數(shù)學教學中,我精心構思以下四類情況的訓練習題:

        答案不唯一。也就是一題有多個解答結果,而且大部分的題在解出不同結果的同時能總結出解題規(guī)律。

        條件不唯一

        學生通過對題目先從不同角度補上條件,然后解答。

        問題不唯一

        也就是使學生在補充不同問題中,得出不同的解答。

        2.解法不唯一

        一道題思考的方法不一樣,那么它的解題策略也就不一樣。比如,應用題可用算術解,也可用方程解,而同樣是列方程解應用題,找到不同的等量關系,列出的算式也不同。

        通過設計"開放型"的訓練題,培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維,而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成,可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。

        3.不同的數(shù)學課堂。

        常態(tài)課—每天的教學任務和任務。

        培訓課—針對學習困難的學習進行培輔。(利于自習課一對一幫扶)

        反思課—病例診所對于自己的課堂教學進行反思,存在哪些不足,有哪些困惑,遇到哪些棘手問題,自己短板在哪里…….狠抓不足,勤于歷練,不斷成長。

        總之,教師的改變是逐步的,自然的,但也可能是困難的,有的時候甚至是痛苦的,當面臨這些挑戰(zhàn)時,除了獲得來自外部方方面面的專業(yè)支持,教師自身為自己的職業(yè)生涯設立長遠的目標顯得尤為重要。

        在課堂上,教師為學生構建舞臺,學生登臺激情表演;教師想盡一切辦法激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,徹底地把學習的主動權交給學生,學生在完全屬于自己的時空里自由自在、無拘無束地盡情遨游。因而,開發(fā)與創(chuàng)造就成為互為因果關系的關鍵。沒有教師對學生的深度開發(fā),就不會有學生的精彩創(chuàng)造。

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