朱秀玲

2017年高考結(jié)束后，各地紛紛爆出本區(qū)域的高考作文題。網(wǎng)上、朋友圈，鋪天蓋地都是關(guān)于作文題的各種評價、吐槽。作文題儼然成為教師、學生、家長、社會關(guān)注的“焦點訪談”。

我是一名小學教師，沒有教過高中，更沒有參加過高考評卷，不敢妄加評論這些考題，但作為一名普通的小學語文教師，我希望能從這些題目中捕捉一些關(guān)于命題的技巧、方法等，為改進小學作文命題提供參考借鑒。

瀏覽網(wǎng)上信息后，個人覺得全國卷Ⅰ的一道作文題出得特別好?，F(xiàn)將原題呈現(xiàn)如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

據(jù)近期一項對來華留學生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

之所以認為此題出得妙，是因為它從作文學科命題這個角度，帶給語文教師以下幾點啟示：

一、作文命題應(yīng)有讀者意識

一般來說，很多人（特別是學生）剛接觸到一個作文題目，往往都很難下手，為了完成任務(wù)，只能硬著頭皮寫。這樣的作文，自然就難以寫好。而當他們通過QQ、微信等方式聊天時，說出的話、敲出的字，如汩汩清泉，一發(fā)不可收拾。經(jīng)歷過學生“情書”事件的教師都會感慨：成績平平、作文水平不高的學生，竟能寫出文從字順、感情充沛的“情書”！原因何在？主要是有傾訴聊天的“對象”。而平時寫作文沒有這樣一個人，即讀者。因此，教師在命題時，最好能幫助學生建立一個“讀者”。

寫作是運用語言文字進行交流的重要方式。既然是交流，就需要有交流對象。朱自清說：“寫作練習可以沒有教師，可不能沒有假想的讀者?！苯邮苊缹W理論代表人物伊瑟爾曾指出，在寫作過程中，作者的頭腦里始終有一個隱在的讀者。無論是新課改基本理念，還是名家、理論大師的經(jīng)驗之談，都提到寫作要有“讀者意識”。

所謂“讀者意識”，就是在寫作中，假定有一個（或一群）傾訴、交流的對象。缺失讀者意識，就不知道這篇文章寫給誰看。沒有交流對象，不明確寫作目的，就難以激發(fā)寫作的動力和熱情。

在全國卷Ⅰ中，命題者就給了學生一個很明確的“讀者”：“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。”這個“讀者”不是教師同學、父母親戚，是一位素未謀面的“外國青年”。他（她）不太了解中國，需要作者通過手中的筆，向這位青年介紹中國，“講好中國故事”“幫助外國青年讀懂中國”。這一人物是“任務(wù)驅(qū)動”的指令，也是“具體思辨”的語境。

這個命題，學生在動筆之前，就有了“寫給什么人看”的明確目標。這樣，作者在寫的時候，可能會考慮到各個方面，如，為了讓“外國青年”能看清，書寫就會很認真，也許會加入一些英語單詞；為了能說服“外國青年”，引用的素材更有代表性，表達自己的觀點更能緊扣關(guān)鍵問題；甚至作者的文采也可能被激發(fā)出來。

如此看來，在寫作中，心中有“讀者”，時時處處想著“讀者”，形成一種“讀者意識”，就能寫好作文，達到“交流”與“運用”的目的。這也要求語文教師在作文教學中自己要有“讀者意識”，再引導學生建立“讀者意識”，自覺接受“讀者”的監(jiān)督和需求，激起寫作興趣。

二、作文命題要引導學生關(guān)注社會

在今現(xiàn)的教育大背景下，很多學生上學是“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這些學生無疑會成為現(xiàn)代版的“井底之蛙”。處在一個信息爆炸的時代，作為語文教育工作者，應(yīng)該帶頭，并引導學生追求“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的崇高境界。

《語文課程標準》（2011版）中指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。寫作的第一要素就是真實地反映社會生活，反映真實的社會。因此，作文考試的命題也要與社會發(fā)展接軌，與時俱進。作為教師，應(yīng)選取現(xiàn)實生活中的熱點、亮點、焦點等問題，讓學生去關(guān)注，去記錄，去評論。

黨的十八大以來，全國人民萬眾一心，共筑中國夢，備受世界矚目?！耙粠б宦贰⒏哞F、廣場舞、中華美食、共享單車、美麗鄉(xiāng)村”等等，反映了我國政治、經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域日新月異的發(fā)展變化。當然，也有“空氣污染”“垃圾食品”等讓人不滿意的現(xiàn)實問題，但瑕不掩瑜。如今，中國正在向世界證明其飛速發(fā)展、繁榮強大。

全國卷Ⅰ的命題者目的很明確，主要是考查考生對所生活的國家、社會是否保持足夠關(guān)注，并能做出清晰的描述和判斷?！俺尸F(xiàn)你所認識的中國”，要求考生從大處著眼；十二個“中國關(guān)鍵詞”，指引考生從小處落筆；“從中選擇兩三個關(guān)鍵詞”，則尊重考生的個人意愿：不論你是什么層次、哪個地域的考生，都能從中找到自己最熟悉的內(nèi)容，考慮到了不同考生的寫作優(yōu)勢。這個命題可以催生考生的寫作欲望和真情實感，也可以考量學生個人價值觀，體現(xiàn)“國家意志”。

可以說，這個命題也在提醒今天的學生，學習中不僅要關(guān)注當下，還要倡導閱讀“社會”這本大書，更要關(guān)心現(xiàn)實國情與改革發(fā)展，要有家國情懷，要弘揚正能量，展示自己的理想信念、精神狀態(tài)。

三、作文命題要能展現(xiàn)學生個性

個性是文章的生命。然而縱觀現(xiàn)在學生的作文，雷同現(xiàn)象比比皆是。多年來，為了應(yīng)試的需要，教師習慣主觀命題，忽視了學生的個人愛好、生活閱歷、心理特征等。作文“移花接木”“無病呻吟”“抄襲套作”等現(xiàn)象屢見不鮮?！墩Z文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達……改進作文命題方式，提倡學生自主選題?！奔氉x全國卷Ⅰ的文題要求，不禁為能有機會遇到這個考題的學生而慶幸。

題目中要求“明確文體”，沒有直接說明必須寫哪種文體?？忌梢詫懽h論文，也可以寫記敘文，甚至說明、抒情類的文體。當然，如果文筆好的學生，還可以寫詩歌呢（以往的其他區(qū)域的考卷中，包括今年的，都有明文規(guī)定“詩歌除外”字樣）。只要考生明確了文體的特點，自始至終運用這個文體寫作，就可以了。再有“自擬標題”，也給考生很大的自由發(fā)揮空間。

這個命題在立意上，給學生提供了更大的發(fā)展空間。這些關(guān)鍵詞搭配組合的自由度很大?？忌梢赃M行“同質(zhì)組合”：如由“長城”“京劇”講講擁有古老文明的“文化中國”；由“共享單車”“廣場舞”說說生機勃勃的“時尚中國”；由“高鐵”“移動支付”談?wù)勶w速發(fā)展的“開放中國”；由“中華美食”“美麗鄉(xiāng)村”聊聊層出不窮的“魅力中國”……考生還可以進行“相對組合”：如將歷史悠久的“長城”“中華美食”與嚴峻現(xiàn)實的“空氣污染”“食品安全”相組合，說明中國的高速發(fā)展與生態(tài)失衡之間的關(guān)系；將傳統(tǒng)國粹的“京劇”與時下流行的“廣場舞”相組合，探討傳統(tǒng)與創(chuàng)新的繼承與發(fā)展……凡此種種，都可能寫出上乘的佳作。

另外，這個命題為學生在選材上提供更多的自由。涉及的十二個“中國關(guān)鍵詞”，學生大都比較熟悉，平時備考或多或少都有所涉獵。即使沒有全部熟知，但至少知曉三至五個?？忌恍枰獜闹小斑x擇兩三個關(guān)鍵詞”即可。每一個關(guān)鍵詞都是中國的縮影和象征，共同構(gòu)成了多樣而立體的中國。

所以，全國卷Ⅰ既給考生提供了巨大寫作空間，又有效防止套作虛構(gòu)，真正達到新課標倡導的“培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”的基本要求。

夏尊先生曾對作文命題做過形象的比喻：“命題應(yīng)該像導火索，要能夠瞬間引燃孩子素材儲備這個火藥庫?！弊鳛橐幻Z文教育工作者，在作文命題時，在頭腦中樹立多為學生著想的意識，多從學生的視野考慮作文命題，那么，習作就會成為學生的一種內(nèi)在需求。繽紛的命題形式，鏈接多彩的學生生活，就能打開了他們創(chuàng)作的源泉。endprint