鄒燕茹

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。

2.能夠圍繞一個(gè)意思說一段話，并有條理地把自己想說的內(nèi)容寫下來。

3. 能按要求修改一段話。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圍繞一個(gè)意思說一段話的方法并有條理地寫下來。

【課前準(zhǔn)備】

課件、群文閱讀片段、“四位一體”互動(dòng)評(píng)價(jià)表、紅筆。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

（由剛剛在外面候課時(shí)看到的校園景象引入課堂。）

師：同學(xué)們，剛剛在外面候課感覺校園怎么樣？

（學(xué)生自由說，引出“熱鬧”）

（板書：熱鬧）

師：生活中還見過哪些熱鬧的場(chǎng)面？

（學(xué)生說出游樂場(chǎng)，超市等地方）

師：留心觀察周圍的事物，是個(gè)有心人。

二、碰撞火花

（一）出示“鬧”，發(fā)散詞語火花圖

師：這個(gè)“鬧”字，你還想到了哪些詞語？

（學(xué)生自由說：鬧騰、無理取鬧、鬧鐘、大鬧天宮……師相機(jī)板書）

師：大家真了不起，許多詞語老師都沒有想到，你們真是詞語小達(dá)人。

（二）指導(dǎo)學(xué)生提煉中心句

師：當(dāng)你說出這個(gè)詞的時(shí)候，腦海里一定出現(xiàn)了某個(gè)場(chǎng)景，某個(gè)人或者某件事，你能用一句話說說嗎？

（學(xué)生自由說，教師相機(jī)點(diǎn)撥并提煉中心句。）

（三）寫下中心句

師：你們真厲害，能說出這么多精彩的語句，老師要為你們點(diǎn)贊！現(xiàn)在請(qǐng)拿起筆，把你剛才想說的那句話寫在紙上，注意開頭空兩格。

師：能把你寫的讀給大家聽聽嗎？

生：菜場(chǎng)真熱鬧。

生：小弟弟在媽媽肚里真會(huì)鬧騰

生：那兩個(gè)調(diào)皮鬼又在打打鬧鬧了。

生：書包里真熱鬧。

生：被好朋友誤會(huì)真鬧心。

師：同學(xué)們說得真好！

三、群文回顧，研究寫法

（一）明確什么是中心句

師：昨天下午給大家推薦的五個(gè)短文片段，現(xiàn)在咱們?cè)賮砘仡櫼幌隆?/p>

（出示群文閱讀片段）

師：這五個(gè)片段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？

生：第一句都是中心句。

（板書：中心句）

生：后面的內(nèi)容都是圍繞前面的中心句來具體寫的。

（板書：寫具體）

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫一段話的方法

（出示片段）

原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上、大路邊、村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

（生從劃出中心句，找出比喻、擬人修辭手法等方面具體分析例文。）

（三）教師小結(jié)寫法

其實(shí)寫一段話很簡(jiǎn)單，就是把平時(shí)咱們說的話圍繞一個(gè)意思，按一定的順序連起來。寫一篇也很簡(jiǎn)單，按照一定的順序把一段一段的話連起來就行了。

（板書：圍繞）

學(xué)生感受圍繞中心句寫一段話的方法。

4.圍繞剛才寫下的中心句，運(yùn)用這種寫法寫一個(gè)片段。

師：下筆之前先想一想，先寫什么再寫什么，最后寫什么。寫和說還是有點(diǎn)兒不一樣的，要有條理，寫得更具體，適當(dāng)用上一些修辭手法，你的文字會(huì)更加生動(dòng)有趣。

（出示提醒）

1.圍繞中心句寫一段話，有條理，要具體。

2.下筆不語，一氣呵成。

師：想好就動(dòng)動(dòng)筆筆吧！習(xí)作時(shí)間為8分鐘。

四、教師范評(píng)，以評(píng)促導(dǎo)

師：一些同學(xué)已經(jīng)寫好了，那就自己輕輕地讀一讀，發(fā)現(xiàn)什么問題自己先改改。

（巡視）

（一）找一片段范評(píng)

課間真熱鬧

下課時(shí)間真熱鬧呀！同學(xué)們有的踢足球，有的你追我趕，還有的拍皮球……

下課時(shí)間真熱鬧呀！

師：首先咱們來看看中心句，是圍繞熱鬧來寫的，用上這個(gè)句式很棒！把話說得清清楚，把踢足球和拍皮球放在一起，調(diào)整一下順序，句式會(huì)更整齊一些。

（二）再次回顧群文

（出示群文片段五）

師：大家看看群文的第五個(gè)片段，是四年級(jí)一個(gè)學(xué)姐寫的，她就用上了“有的……有的……還有的……”這個(gè)句式，把同學(xué)們比賽時(shí)的緊張寫得栩栩如生。這位同學(xué)能模仿例文的句式，很不錯(cuò)！在例文最后，她具體地寫了劉瑜楠同學(xué)考試時(shí)的樣子，我們讀文章的人似乎都能感受到那種緊張氣氛。如果你也能寫個(gè)具體的人，具體的事，那肯定能把這種熱鬧寫得更形象。

師：請(qǐng)大家學(xué)著我剛才給這位同學(xué)改的樣子，自己再試著補(bǔ)充，也可以請(qǐng)同桌看一看，分享會(huì)帶來更大的收獲。

（師巡視并講評(píng)）

我有一個(gè)無理取鬧的小弟弟，有一次，我寫字寫得好好的，他突然把我的書扔了。我剛撿了書，他又把我筆藏了起來，我用了好長(zhǎng)時(shí)間才找到。剛回來他又打我一下。我的弟弟真是太無理取鬧了。

師：誰來說說你聽完的感受？

生：這小弟弟太會(huì)胡鬧了。

生：我想起我妹妹也干過類似的事情，撕我的書。

生：我感覺我的小宇宙要爆發(fā)了。

師：生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事都能成為我們創(chuàng)作的素材，只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（生讀）

我是可愛的小鬧鐘

我是一個(gè)可愛的小鬧鐘。我有一雙圓圓的小腳，腦袋又大又圓，還穿著一身像海水一樣藍(lán)的衣服。我的聲音是“滴答滴答”的，小主人可喜歡這“滴答滴答”的聲音了。endprint

師：請(qǐng)同桌也站起來，你能說說為什么給他這樣改嗎？“我的聲音是‘滴答滴答的，小主人可喜歡這‘滴答滴答的聲音了?！备某伞靶≈魅丝上矚g我‘滴答滴答的聲音啦！”

生：他每一句話的開頭都是“我怎么樣”，我覺得讀起來有點(diǎn)不舒服，不是很通順，還有一點(diǎn)兒?jiǎn)?，這樣改改，讀起來會(huì)更通順一些。

師：太棒了，為他們鼓鼓掌！寫好，同桌改得也好。會(huì)修改自己的，也會(huì)給別人提出建議，在互相交流的過程中，我們收獲更多。

（生讀）

鬧騰的小弟弟

夜深了，媽媽還在全神貫注地備課。好——孫悟空來也！肚子里的弟弟上躥下跳：一會(huì)兒展示“流星拳”，一會(huì)兒又踢起“旋風(fēng)腿”……媽媽摸了摸肚子，想安慰一下他，可弟弟并不領(lǐng)情，以迅雷不及掩耳之勢(shì)跑到另一邊，坐起了“過山車”：“呼”上來，“嘩”下去……弄得媽媽坐立不安。唉，弟弟真會(huì)鬧騰！

師：剛才她讀的時(shí)候有同學(xué)在笑，請(qǐng)你告訴我，你剛才笑什么？

生：太搞笑了，這個(gè)小弟弟還在媽媽肚子里。

生：他把弟弟比作孫悟空，孫悟空就很調(diào)皮。

生：我喜歡她寫的“流星拳、旋風(fēng)腿”，就跟拍武打片一樣。

生：她用了擬聲詞“呼”“嘩”，感覺好像真在我眼前一樣。

生：媽媽肚子就那么小，不夠小弟弟上躥下跳的，她寫得太夸張了。

（相機(jī)板書：夸張）

生：我現(xiàn)在腦子里一直在想肚子里的小寶寶鬧騰的樣子。

師：讀的人和寫的人有共同的感受，你說這片段寫得怎么樣？

生：好！

生：成功。

生：生動(dòng)，形象。

師（出示這段話的中心句：弟弟真會(huì)鬧騰?。簞偛潘谟浿行木涞臅r(shí)候，不是把這句話寫在最前面的，而是寫在了最后面，還記得我給你們的提醒嗎？下筆之前先想一想，這個(gè)“想”就是——構(gòu)思。老師給的群文片段都是中心句在最前面，可是這位同學(xué)，活學(xué)活用，寫到了最后面，而且寫得非常好，大家再為她鼓鼓掌！

五、總結(jié)寫法，樹立信心

師：今天我們學(xué)習(xí)了圍繞中心句寫一個(gè)具體的片段，課后給片段加上開頭、結(jié)尾，就是一篇習(xí)作了。習(xí)作很簡(jiǎn)單，就是把看到的、聽到的、想到的，按一定的順序有條理地寫下來。適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍┬揶o讓句子更加生動(dòng)，具體，形象。只要大家認(rèn)真觀察，善于積累，勤于練筆，一定能寫出好文章。endprint