摘要：幼兒進(jìn)行自主性的游戲能夠反映出幼兒內(nèi)心的需要以及體現(xiàn)游戲過程給予的快樂。實(shí)踐證明，幼兒自主進(jìn)行角色游戲具有鮮明的特點(diǎn)，此外其表現(xiàn)出來的特點(diǎn)多與游戲角色一致。所以說幼兒自主完成的游戲一般叫做角色游戲。文章從幼兒游戲的準(zhǔn)備、展開為出發(fā)點(diǎn)，分析研究了指引幼兒進(jìn)行自主角色游戲的方式，使孩子們通過這樣的方式在游戲中獲得成長。

關(guān)鍵詞：指引角色游戲方式

由于游戲在不斷的變化且對其的研究有一定的深度與廣度，在我們的觀念了已經(jīng)形成這樣的共識：游戲的展開源于自主，就可以給幼兒帶來正面主動的影響，不是任何人被動地給幼兒開展活動。顯而易見，真正意義上的幼兒自主角色游戲關(guān)注的是游戲者內(nèi)心的需求與通過游戲獲得的快樂。游戲的進(jìn)行過程中，幼兒表現(xiàn)出飽滿的活力，能夠自主言論，能夠幫助幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)促游戲的意義所在。再實(shí)際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行的自主角色游戲有著鮮明的特點(diǎn)。一方面，因?yàn)橛變洪_展的游戲主題源于自我需求，沒受到外界的影響，所以，游戲會很吸引他們。由于加入游戲的幼兒增多，內(nèi)容逐漸豐富，規(guī)則逐漸形成，因此在開展游戲時，必須劃分成幾個部分，每一部分給予充足的時間，如此一來會有助于游戲的水平不斷提高，逐漸打造出相對穩(wěn)定的游戲主題。另一方面，幼兒自己創(chuàng)造的游戲主題豐富多彩，有“飯店”、“超市”、“商場”等不同的主題，所有的主題都來源于現(xiàn)實(shí)生活，全部是幼兒對實(shí)際生活的真實(shí)反映，所以說大多數(shù)孩子自主開展的游戲是角色游戲。接下來的問題就是如何正確指引孩子自主進(jìn)行角色游戲呢？

一、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的觀點(diǎn)、需要、興趣，為幼兒自主進(jìn)行游戲的主題生成打下基礎(chǔ)

幼兒對于一個事物的興趣會經(jīng)歷發(fā)生、發(fā)展以及消退的經(jīng)歷，教師必須善于發(fā)現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，開發(fā)游戲主題，促進(jìn)孩子自主性的展示。此外，孩子的自主性還會受到暗示的影響。也就是說教師適宜的暗示，往往會起到激發(fā)孩子思維的作用，促進(jìn)游戲主題的出現(xiàn)。常見的如“娃娃家”的游戲中，孩子會喜歡做飯、喂孩子等環(huán)節(jié)，一段時期后，往往會增加“帶娃娃出門散步”等環(huán)節(jié)。由此能夠發(fā)現(xiàn)，隨著游戲的不斷開展與深入，新的情節(jié)不斷被補(bǔ)充進(jìn)來，這時候教師就要學(xué)會積極與孩子進(jìn)行出門等情節(jié)的討論，由此擴(kuò)展出新的游戲主題。由此可見，舊的游戲情節(jié)的不斷發(fā)展下新的游戲主題將會催生出來。正如上面所介紹的“娃娃家”的主題最后衍生出了“娃娃出門”的主題，同樣的，“娃娃出門”這一游戲主題的發(fā)展肯定會引引發(fā)出新的主題。教師的積極暗示與引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

此外，一旦孩子不喜歡進(jìn)行原本的游戲的時候，便是趁機(jī)開發(fā)新主題游戲的最好時刻。正如“保齡球館”主題游戲的出現(xiàn)。這件事的經(jīng)過是這樣的，孩子玩“娃娃家”游戲時出現(xiàn)了不想玩的情緒，索性一個人踢皮球玩，在踢的過程中出現(xiàn)了將“瓶子”踢倒的時候。此時，另外的孩子突然想出新的想法，這就是將瓶子放置在角落，然后讓皮球當(dāng)保齡球，進(jìn)行保齡球館”主題游戲。隨著游戲的開始，越來越多的孩子加入了游戲的行列，“保齡球館”游戲由此誕生。

總而言之，教師必須勤于思考、善于觀察，不要對幼兒設(shè)置過多的限制，積極分析研究孩子的想法，找到孩子的興趣點(diǎn)。大力支持孩子的自主游戲，挖掘孩子的創(chuàng)造力與想象力。

二、解放天性，因勢利導(dǎo)

1.前期階段：教師站在組織者、指導(dǎo)者的立場

首先，充實(shí)孩子的感性體驗(yàn)。有新主題出現(xiàn)后，盡最大可能讓孩子們?nèi)⒂^。在參觀的充實(shí)孩子的感性體驗(yàn)的同時要學(xué)會利用直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，讓兩者相融合，盡量做到和文學(xué)作品相關(guān)聯(lián)。因?yàn)楹玫奈膶W(xué)作品不但可以豐富孩子的直接經(jīng)驗(yàn)，而且能夠促進(jìn)孩子使用多種角度審視問題，達(dá)到啟發(fā)、創(chuàng)造的目的。其次，針對新主題的討論。當(dāng)幼兒就某一新主題具備有關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后，教師要適時和孩子舉行討論活動，協(xié)助他們充實(shí)經(jīng)驗(yàn)。最后，針對游戲環(huán)境、材料、角色分配的討論。建立完成游戲環(huán)境的同時能夠輔助孩子分析經(jīng)驗(yàn)、對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造。用討論的方式，能夠幫助孩子和環(huán)境比較充分地彼此影響以及創(chuàng)造性的使用材料。在教師加入討論的過程中，一般倡導(dǎo)拋出具有啟發(fā)性的疑問和意見，此外鞥狗和孩子提起探討角色應(yīng)具備的動作等內(nèi)容。

2.中期階段：鼓勵幼兒加以嘗試

首先，要觀察在一定的時間段內(nèi)幼兒關(guān)于游戲主題的開發(fā)進(jìn)程以及情節(jié)的深入程度。）通過這一過程能夠體現(xiàn)出孩子的經(jīng)驗(yàn)情況以及交流表達(dá)力、解決問題的情況。教師在此過程中重點(diǎn)記錄，來激勵孩子進(jìn)行思考，從而啟發(fā)創(chuàng)造新的游戲。其次，善于觀察幼兒不合適的行為與言語。進(jìn)行自主游戲的環(huán)節(jié)，在對游戲進(jìn)行觀看的過程中，教師要學(xué)會觀察以及組織孩子們對游戲進(jìn)行時發(fā)生的不正確的現(xiàn)象及言論進(jìn)行討論。再次，要觀察游戲材料投放情況，教師從中起到暗示增加或者調(diào)換道具的作用，鼓勵新角色的加入。通過實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)一般在孩子本來熟知的游戲條件下，新道具的使用，總會對已有的游戲環(huán)節(jié)造成影響，激勵幼兒開發(fā)新的游戲情節(jié)。優(yōu)秀的自主游戲，游戲環(huán)境相應(yīng)在完善之中，不必要在考試階段準(zhǔn)備好全部的道具，教師可以將游戲劃分成幾個階段，分階段使用道具。最后，不同的游戲分組能夠創(chuàng)新得到各不相同的游戲內(nèi)容。小組內(nèi)的孩子在一起游戲頻繁，長久發(fā)展會導(dǎo)致形成一樣的思維方式?？v然這樣的狀態(tài)有助于更加復(fù)雜的游戲被創(chuàng)造出來，但是長久如此卻不會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生幫助。不同的游戲同伴會導(dǎo)致出現(xiàn)不同的問題，創(chuàng)造出來的游戲主題也會不同。所以，教師必須關(guān)注游戲分組，積極輪換游戲伙伴。

3.后期階段：舉行講評活動，鼓勵孩子再次交流經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)自主游戲結(jié)束后，必須進(jìn)行相關(guān)的講評活，利用講評，幫助孩子通過游戲取得進(jìn)步，通過游戲?qū)W會做人、生活。這一階段活動的展開必經(jīng)對幼兒自主進(jìn)行游戲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華，同時外接下來的游戲做了準(zhǔn)備。綜上所述，進(jìn)行角色游戲能夠體現(xiàn)出幼兒在平時生活中的活動，通過這樣的游戲方式不但可以提升幼兒在現(xiàn)階段的認(rèn)知情況，而且能夠?qū)Ξ?dāng)前的知識加以鞏固。所以，在進(jìn)行幼兒游戲時，必須考慮實(shí)際情況，善于觀察，注重指引，打造出適宜幼兒的愉悅游戲環(huán)境，并適時加以評價與引導(dǎo)。

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作者簡介：尤苗，出生年月：1983年4月，女，漢族，籍貫：江蘇省、宿遷市，當(dāng)前職務(wù)：教師，職稱：幼兒園二級，學(xué)歷：學(xué)前教育本科，研究方向：體現(xiàn)幼兒自主，寫作方向：體現(xiàn)幼兒自主，單位：江蘇省宿遷市通成實(shí)驗(yàn)幼兒園。