廖德裕

摘要：教書育人，每位教師都希望自己教授過的學(xué)生成長、成才，不僅掌握能夠在社會生存的技能，還能擁有良好的心理素質(zhì)能夠獨自面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。因此，教師特別是高中語文教師在面對一群人格、性格塑造關(guān)鍵期的高中生時，一定要利用一切可以利用的因素，不斷使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，促進學(xué)生獨立人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信，增強學(xué)生心理素質(zhì)水平，夯實學(xué)生以后進入社會的心理素質(zhì)基礎(chǔ)，成為能夠為社會進步、中國要實現(xiàn)國家建設(shè)貢獻自己一份力量的有能力、有責(zé)任的人才。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；學(xué)生；心理素質(zhì)

新時代，新要求。中國要實現(xiàn)中國夢，強軍夢，教育的重要性不言而喻。每一位教師都希望自己的學(xué)生成為對社會有用的人才。心理學(xué)家告訴我們，心理健康、擁有良好心理素質(zhì)、有積極人生態(tài)度的人才是有用的人才。古今中外，無數(shù)的事實證明，在社會上取得成功的人身上大都具備以上幾點。因此，在培養(yǎng)一群正處于人格、性格成型期的學(xué)生的高中教師特別是高中語文教師，在傳授給學(xué)生豐富的文化知識的同時，還要從不同側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。這才是成功的語文教學(xué)，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)理念。尤其是在一個人的成功中起著重要作用的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。那么，高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)？我將從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：

一、多方舉措，促進學(xué)生持久性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

身處于知識加速更新的信息時代，一個人只有做到用終身的時間來學(xué)習(xí)，才不會成為二十一世紀(jì)不會學(xué)習(xí)的“文盲”。學(xué)習(xí)，對人的發(fā)展的重要性已無需贅述。但是，很多人都有不同程度的惰性，特別是學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，很多都只是被動的接受知識，即使有學(xué)習(xí)的興趣，往往也很難長時間的堅持下去，造成學(xué)習(xí)效率比較低的問題。因此，從某種程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性會影響學(xué)習(xí)的效率。那么，高中語文教師在教學(xué)過程中就要有目的、重點的培養(yǎng)學(xué)生較為持久的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣持久性的培養(yǎng)有三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1、深挖教材內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣持久性的意義

在高中語文課文中，有很多學(xué)習(xí)興趣持久性的典型例子，教師可以通過這些例子使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣持久性的重要意義，以此起到警醒和教育的作用。所以，教師要在教學(xué)過程中及時、恰當(dāng)?shù)囊越滩闹械睦訛橐C，采用討論或是辯論的多種形式，對學(xué)生進行教育。當(dāng)然任何一種學(xué)習(xí)形式的采用都是為了促使學(xué)生認(rèn)識到做事情“貴在堅持”這一重要意義，從而促進持久性學(xué)習(xí)信念的樹立。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從生活中成功的例子得到教育

在我們的現(xiàn)實生活中，不乏因為堅持而取得成功的例子，在課堂上，教師就要善于挖掘一些勞動模范、英雄等活生生的例子對學(xué)生進行教育，去影響學(xué)生，往往能夠獲得不錯的教育效果。語文課通過這樣的形式，以實際典型感化、影響學(xué)生，使學(xué)生從生活中成功的例子得到教育，從而促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)信心的樹立。

3、設(shè)置實踐活動，使學(xué)生以自身的行動受到教育

教學(xué)實踐中，教師會遇到一些意志力較差的學(xué)生，教師可以通過與其簽訂一份象征性的協(xié)議對其進行一些強制性的管理，例如，在協(xié)議里，可以規(guī)定該學(xué)生若是能夠在某個時間段里，堅持每天學(xué)習(xí)語文的任務(wù)量，并取得一定的成績，教師就是對其進行獎勵，實現(xiàn)一定的允諾。在這樣具有一定約束力的形式下，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的壓力和動力，并會取得一定的成果，這樣學(xué)生就會在自身的行動中體會到堅持的好處，從而促使學(xué)生堅持就能成功的信心的樹立。

二、對學(xué)生進行獨立人格的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展，國民的經(jīng)濟水平和生活水平也隨之大幅提升，加之每個家庭只有一個或是兩個孩子的情況，這就不可避免的使大多數(shù)的孩子養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的毛病，在高中階段，這種毛病也依然存在。在這種教育觀念的影響下，很多學(xué)生都比較人性，卻又缺乏獨立的能力，會依賴家長為其解決問題，這就會使得學(xué)生對未來社會生活的適應(yīng)能力特別差，嚴(yán)重影響學(xué)生一生的生活質(zhì)量和人生質(zhì)量。所以，在教學(xué)實踐過程中，高中語文教師要有意識、有目的的改造學(xué)生的這種毛病，最大程度的對學(xué)生進行獨立人格的培養(yǎng)，形成獨立的人格。以居里夫人為例，不僅她自己獲得諾貝爾獎，而且她的大女兒也因為合成新的放射元素獲得諾貝爾獎，她的小女兒同樣也是出色的音樂教育家和傳記作家，這都?xì)w功于居里夫人獨特的教育方式。雨天打雷，不讓孩子把頭藏在枕頭下；允許孩子11歲的時候單獨旅行。這都是居里夫人對孩子獨立人格進行培養(yǎng)的方式，使得孩子從小將就獲得良好的獨立能力。所以，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生在遇到問題的時候，自己學(xué)會通過各種途徑，獨立解決問題，擺脫對父母、他人的依賴。

三、樹立學(xué)生的自尊心和自信心

很強的自尊心和自信心是一個具有進取精神的人必備性格特征。進取精神是決定一個人有沒有獨立工作能力的心理基礎(chǔ)，是人才具備開拓性的優(yōu)秀心理品質(zhì)。學(xué)生追求上進的心理動力離不開自尊心的支撐。所以，在教學(xué)過程中，高中語文教師一定不要因為學(xué)生成績的不佳，進行語言和行動上的諷刺和打擊，要注意學(xué)生自尊心的保護，處理不當(dāng)，可能會起不到教育的效果，會是學(xué)生自尊喪失，產(chǎn)生強烈的逆反心理，甚至討厭教師，與我們的教育初衷相違背。在面對那些自信心較差的學(xué)生的時候，要做到經(jīng)常性的鼓勵，積少成多，通過很多小事的鼓勵，逐步促進學(xué)生自信心的樹立。例如，對課堂上因為缺乏自信而不舉手回答教師問題的學(xué)生，或是平常生活中與其他同學(xué)交往不多的學(xué)生，要多提問、多鼓勵他們，幫助他們克服自卑的心理障礙，促進其自信心的樹立。

四、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的形成

責(zé)任感是心理素質(zhì)的重要組成部分。在現(xiàn)代家庭教育環(huán)境的影響下，大部分學(xué)生以自我為中心，做事不顧及對周圍人所造成的影響，不懂也不愿意對自己行為所造成的后果負(fù)責(zé)。所以在語文教學(xué)過程中要善于抓住可以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的因素，正確引導(dǎo)學(xué)生遇事要冷靜思考，不盲目行動，想清楚自己行為所帶來的影響以及自己所要承擔(dān)的責(zé)任。例如，在進行教學(xué)過程中，利用各種方式，像閱讀課外讀物、看電影、電視等，為學(xué)生分析從平常人到名人因為責(zé)任感而取得成績、獲得贊賞的事例，像普通教師帶病上崗、堅守講臺；“兩彈一星”功勛隱姓埋名幾十年、奮斗在沙漠和戈壁。對學(xué)生因為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心而在一些為大家服務(wù)的小事上進行鼓勵。日積月累，學(xué)生就會慢慢培養(yǎng)起自己的責(zé)任感。

總之，充分利用一切可以利用的因素，促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，為以后步入社會打下心理基礎(chǔ)，才可以使得學(xué)生更好的適應(yīng)未來的社會生活，為社會的進步、國家的建設(shè)貢獻自己的力量。

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