文/史祥俊

善用“中間位置效應(yīng)”

文/史祥俊

“中間位置效應(yīng)”運(yùn)用到教學(xué)中要了解學(xué)情，既要發(fā)揮骨干學(xué)生在中間位置的榜樣、示范作用，同時(shí)又要關(guān)注中等、一般和弱勢(shì)學(xué)生。

中間位置效應(yīng)；木桶效應(yīng)；短板

如果你想在會(huì)議上給其他人留下深刻的印象，就要坐在中間的椅子上。心理學(xué)家普里亞拉古比爾和安娜巴倫蘇埃拉對(duì)電視游戲節(jié)目《智者為王》做過(guò)很多分析，在節(jié)目中，選手們圍成半圓形，每一輪辯論都會(huì)有一位選手被其他選手投票淘汰。平均而言，站在半圓形中間位置的選手大約有42%的機(jī)會(huì)進(jìn)入決賽，并且會(huì)以大約45%的概率贏得比賽。而那些站在邊角位置的選手進(jìn)入最后比賽的概率只有10%。在另一個(gè)實(shí)驗(yàn)里，研究人員向參與者展示5名申請(qǐng)實(shí)習(xí)工作候選人的照片，要求他們從中選出一位。結(jié)果，放在中間位置候選人的照片被選擇的概率大大高于放在邊角位置的人。研究人員確信，人們?cè)诳匆粋€(gè)集體的時(shí)候，總是下意識(shí)地認(rèn)為“重要的人坐在中間”，這種現(xiàn)象叫“中間位置效應(yīng)”。

在校廣播操比賽隊(duì)列隊(duì)形編排上，體育教師仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有共性的認(rèn)識(shí)。巧用“中間位置效應(yīng)”，把做操優(yōu)秀學(xué)生調(diào)到中間位置，中等、一般學(xué)生調(diào)到邊角或者后排，視覺(jué)呈現(xiàn)的效果會(huì)煥然一新，脫胎換骨。中間學(xué)生動(dòng)作規(guī)范，給邊角、后排學(xué)生起到榜樣、示范作用，班級(jí)學(xué)生的整體做操質(zhì)量、班級(jí)向心力得到較大提高?！爸虚g位置效應(yīng)”，觀眾直視點(diǎn)在中間，看到的都是做操優(yōu)秀的學(xué)生，而邊角的學(xué)生往往被忽視，觀眾只偶爾會(huì)用余光關(guān)注邊角。采用“中間位置效應(yīng)”對(duì)學(xué)校廣播操進(jìn)行整體布局訓(xùn)練、參賽，雖能較好地提升比賽成績(jī)，但對(duì)做操質(zhì)量一般的學(xué)生改變不大。是因?yàn)椤澳就靶?yīng)”也稱“短板效應(yīng)”，班級(jí)的集體力量就等同于木桶的容量，要想多盛水，提高木桶的整體效應(yīng)，不是增加最長(zhǎng)木板的長(zhǎng)度，而是下功夫修補(bǔ)那塊最短的木板，而做操質(zhì)量一般的學(xué)生就是那最短的木板。要提高全班學(xué)生的廣播操質(zhì)量，不能把重點(diǎn)定位在個(gè)別優(yōu)秀骨干學(xué)生身上，更應(yīng)努力提升做操質(zhì)量中等和一般的學(xué)生，關(guān)注較差學(xué)生。在廣播操教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，做操質(zhì)量一般的學(xué)生，往往站在隊(duì)伍的邊角，而邊角往往是被老師忽視的位置。正因?yàn)槲恢貌皇苤匾暎吔菍W(xué)生感覺(jué)自己不受教師重視，做好、做差都一樣，于是對(duì)自己的要求會(huì)放松或降低，自控能力差，上課注意力不集中，愛(ài)開小差，愛(ài)做小動(dòng)作。長(zhǎng)期下去，形成隨心所欲、自由散漫的不良學(xué)習(xí)行為。久之，自我控制能力變得越來(lái)越差，導(dǎo)致自身做操質(zhì)量下降。

為了平衡班級(jí)同學(xué)做操質(zhì)量的差異，調(diào)動(dòng)做操質(zhì)量一般學(xué)生的學(xué)練積極性，我考慮在廣播操教學(xué)上應(yīng)用“中間位置效應(yīng)”，把這些學(xué)生從隊(duì)伍邊角調(diào)到隊(duì)伍中間位置，這樣他們的一舉一動(dòng)都在老師的無(wú)意監(jiān)控范圍內(nèi)，被老師隨時(shí)關(guān)注到，他們的行為舉止就會(huì)受到不自覺(jué)的約束，心理會(huì)發(fā)生變化，態(tài)度也會(huì)轉(zhuǎn)變，自控能力增強(qiáng)，不敢再隨心所欲，不斷規(guī)范自己的行為、約束自己、改變自己，通過(guò)自己的不斷努力與教師的關(guān)注、鞭策、鼓勵(lì)，責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)逐漸增強(qiáng)，做操的質(zhì)量也會(huì)不斷提高。一般水平層次學(xué)生做操質(zhì)量得到提高，那么班級(jí)整體做操水平也能得到提升。

“中間位置效應(yīng)”運(yùn)用到教學(xué)中要了解學(xué)情，既要發(fā)揮骨干學(xué)生在中間位置的榜樣、示范作用，同時(shí)又要關(guān)注中等、一般和弱勢(shì)學(xué)生，有時(shí)需要把這些學(xué)生調(diào)整到中間適合的位置，在老師的更多關(guān)注下練習(xí)，改變自己的隨意行為，規(guī)范自己的動(dòng)作，提高自控能力，讓每位學(xué)生都能感受教師的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信，培養(yǎng)其健全的人格，達(dá)成育人的目標(biāo)。

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1005-2410（2017）08-0063-01

（江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)中心中學(xué) 221150)