摘要：小學(xué)語文教材中有關(guān)父親形象的作品大都飽含著作者深刻的思想感情，滲透著真、善、美的價值成份和人文因素。研究小學(xué)語文教材中的父親形象對培養(yǎng)學(xué)生的情感，塑造健康的人格具有重要的作用，有助于學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材；父親形象

引言

孩提時，有一個人，拉你的手，帶你走過山山水水，帶你去看天看地。在你抬頭仰望的視線里，那背影是山，是天。

長大后，有一個人，每每想起，都是嚴(yán)厲與凝望。漸漸成長，才發(fā)現(xiàn)，那嚴(yán)厲的目光下，隱藏著一份你當(dāng)時看不到的愛。

這個人，就是父親。

人教版語文教材中塑造了不少父親形象，據(jù)不完全統(tǒng)計，其中涉及到的父親形象至少有33個。大多數(shù)父親形象都是正面的，他們或者誠實守信，可歌可泣；或者尊老愛幼，可親可敬；或者嚴(yán)厲認(rèn)真，教子有方；或者淳樸實在，以身示范。根據(jù)父親形象的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以分為以下幾類：

正文

1暖男型父親

《胖乎乎的小手》一文中描寫了一位這樣的父親：爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。蘭蘭不明白，問：“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”蘭蘭的爸爸用最富有溫情的舉動鼓勵了自己的孩子，給孩子以莫大的鼓勵，這必將會影響孩子的一生。

《看電視》中的明明爸爸是個足球迷，卻關(guān)掉球賽換成奶奶愛看的京劇，一個小小的舉動讓我們看到了這位爸爸的孝道，他在以身作則影響自己的孩子。

更有一些爸爸和孩子玩的可謂“父子一體，不亦樂乎”！《爬天都峰》里的爸爸，《最大的“書”》里川川的爸爸可謂其中的典型代表。讀萬卷書，行萬里路，行走中也是一種教育。

上述課文中的父親所帶給孩子的都是積極陽光的一面：嘴角的一抹淺笑，眼眸的一絲柔情，暖心的一句話語，他們像煦日陽光那樣，給人溫暖，給人信心和力量。

2引導(dǎo)型父親

《落花生》這篇課文中，父親借“落花生”來引導(dǎo)教育孩子們做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

在孩子的成長過程中，顯示出的無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，只要父母適時引導(dǎo)，在過程中關(guān)注孩子，孩子就會有個良好的心態(tài)和行為基礎(chǔ)。這樣的教育是"潤物細(xì)無聲"，卻會產(chǎn)生"適時乃發(fā)生"的奇效。

3權(quán)威型父親

這類父親形象的特點(diǎn)是恪守禮法，堅守道德，教育子女時十分嚴(yán)厲。其實，透過他們嚴(yán)厲的外表，我們可以看到他們望子（女）成龍（鳳）的良苦用心。

《爭吵》一文，再現(xiàn)了一個典型的權(quán)威型父親：回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒。況且你不應(yīng)向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”說著從我手里奪過戒尺，折成兩段，扔到墻角去。

這是當(dāng)“我”將事情告訴給父親后，父親對“我”的批評和教育。父親的話里包含著很深的做人道理：一個人既然知道自己做錯了，就應(yīng)該主動地向別人承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解，而不應(yīng)該為了面子猶豫不決，更不應(yīng)該心存戒備和進(jìn)行報復(fù)。而那一“奪”，一“折”，一“扔”，這粗暴的教育方式，固然是失望使然，帶給孩子的除了悔恨自責(zé)，怕是還有深深的恐懼了吧。

《釣魚的啟示》記敘的是“我”11歲那年，在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)釣上來的是鱸魚，離釣鱸魚的時間還有兩小時，父親堅決讓“我”把鱸魚放回湖里。從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。一個嚴(yán)于律己，自覺遵守社會公德的父親形象呼之欲出。

兒童對世界的認(rèn)知是感性的。正因為感性，所以難免出現(xiàn)認(rèn)知偏差。父親的“不容爭辯”的教誨，看似專制，卻是極為正確的引導(dǎo)，真可謂“忠言逆耳利于行”。34年后，那條大鱸魚帶給“我”的啟示幫“我”解決了許多道德難題，父親曾告誡的話真的讓“我”受用一生：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

《中彩那天》中，透過父親“神情嚴(yán)肅”和“趕”這一神態(tài)和動作，我們真切地感受到父親內(nèi)心抉擇的艱難。最后，在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎?wù)邘觳?。這是一個普通工人的崇高的精神世界，他用行動讓孩子們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文作者是巴德·舒爾伯格美國著名暢銷書作家，作者童年時，父親和母親對他的作品有兩種截然不同的評價：“精彩極了”和“糟糕透了”。成年以后，作者越來越體會到父母的兩種評價在自己成長中起著重要作用：“精彩極了”是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，是“靈感和創(chuàng)作的源泉”；“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格要求的愛，時常提醒“小心，注意，總結(jié)，提高”。

其實，正如巴迪父親一樣，權(quán)威型父親發(fā)出的諸如“糟糕透了”的批評，正是嚴(yán)厲的父親防止兒子驕傲自滿甚至“誤入歧途”的警告、提醒和鞭策。這是一種“父性之愛”。 這種“父性之愛”多從客觀實際出發(fā)，偏向理性，以社會或通行的規(guī)則為“標(biāo)尺”，孩子達(dá)不到“標(biāo)尺”的高度，就會如實指出或批評。如果說，“母性之愛”在孩子成長之初能讓孩子“大膽去嘗試”，那么“父性之愛”則是在孩子成長之中能讓孩子知道“不足”從而“做得更好”。

恐懼時，父愛是一塊踏腳的石；迷失時，父愛是一盞照明的燈；枯竭時，父愛是一灣生命之水；努力時，父愛是精神上的支柱；成功時，父愛又是鼓勵與警鐘?？傊?，生活賦予了“父親”這個角色豐富而深刻的內(nèi)涵。作為老師，我們只有引領(lǐng)學(xué)生深度咀嚼文字，透過文字的表面，感悟父親形象的差異，進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》廣東高等教育出版社1997年

[2]張孔義 方龍云《語文教育科研導(dǎo)論》浙江大學(xué)出版社2003年

作者簡介：楊曉燕，大本，政工師，主要研究小學(xué)語文教育。endprint