劉娜

化學(xué)是一門具有實(shí)際操作性的學(xué)科，在初中教學(xué)中非常重要。初中生正處在初升高的時(shí)期，學(xué)好化學(xué)對(duì)升學(xué)是很重要的，化學(xué)在中學(xué)成績(jī)中占有很重要的比重，如何學(xué)好化學(xué)、教好化學(xué)是現(xiàn)在需要考慮的問題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，是學(xué)好化學(xué)的必要手段，那么對(duì)教師來說，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就是很值得研究的一項(xiàng)工作。

一、創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

任何教學(xué)的本質(zhì)都應(yīng)該本著努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適的課堂環(huán)境的目標(biāo)進(jìn)行，想要實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，就不能夠只是像現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育方式那樣一板一眼的教學(xué)，教師按照課本教什么，學(xué)生就在這種灌輸性的思維下記住什么。學(xué)習(xí)應(yīng)該是具有特色的，因?yàn)槊總€(gè)人都是不同的，都有著自己的學(xué)習(xí)方式，所以教師應(yīng)該有針對(duì)性的給學(xué)生們創(chuàng)建合適的課堂環(huán)境，使他們可以通過自主探究和動(dòng)手操作來理解和記憶相關(guān)知識(shí)，只有讓他們?nèi)谌氲秸n堂中來，才可以讓他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)化學(xué)愛上化學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一種渴望，才能夠更好地將化學(xué)知識(shí)學(xué)好。另外在講課的時(shí)候，教師可以將那些容易操作的實(shí)驗(yàn)帶到教室中來，讓學(xué)生們可以親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如：在講到“兩個(gè)玻璃棒相遇會(huì)冒白煙”這一化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，課后很多同學(xué)反映對(duì)這種現(xiàn)象感到不可思議不容易理解，為了更好的幫助同學(xué)們理解和記住這一現(xiàn)象，可以事后將相關(guān)實(shí)驗(yàn)物品帶到教室為同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，先是再一次對(duì)同學(xué)講解了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，也就是“濃鹽水與鹽酸這兩種物質(zhì)接觸后會(huì)產(chǎn)生另外一種物質(zhì)氯化銨，氯化銨以煙狀的形式散發(fā)出來”這一理論，試驗(yàn)中，他將兩根玻璃棒分別蘸取了鹽酸和濃鹽水，然后將兩根玻璃棒慢慢靠近，這時(shí)候可以觀察到會(huì)有大量的煙霧類物質(zhì)產(chǎn)生，為了更好的向大家解釋這一現(xiàn)象，事先讓一個(gè)同學(xué)幫助將一個(gè)燒杯罩在兩根玻璃棒上方，同學(xué)們能夠輕而易舉的就能看到這種煙霧，然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，還可以觀察到燒杯內(nèi)壁上有固體物質(zhì)凝結(jié)，這種凝結(jié)就是實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的氯化銨。通過這樣的演示形式進(jìn)行化學(xué)講解，能夠令課本中抽象的東西變得“看得見摸得著”，使知識(shí)不僅僅局限在課本上，而是通過肉眼可見的直觀現(xiàn)象顯現(xiàn)在人們面前，這樣對(duì)知識(shí)化學(xué)記憶是很有幫助的。

二、隨堂提出問題，帶著問題解決問題

化學(xué)與數(shù)學(xué)一樣，是一門具有延伸性的科目，在記住教師課堂上面講解的基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、歸類課堂知識(shí)點(diǎn)才能算是學(xué)好了化學(xué)。想要學(xué)生學(xué)好化學(xué)，教師就應(yīng)該合理的規(guī)劃課堂時(shí)間和任務(wù)量的安排，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要具備趣味性，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生們才能夠更好的集中注意力去完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的好處不只是能解決化學(xué)問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)向、理解知識(shí)的能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該在合適的時(shí)機(jī)提出問題讓學(xué)生們思考再解答，最大限度的集中他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們正確的思考方向。比如：在進(jìn)行“CO2的各種制取方式”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教學(xué)課本中用到的是最基本的方式是采用稀鹽酸與石灰石兩者之間的反應(yīng)來進(jìn)行制取，雖然二氧化碳的通用制取方式是這一種，但是幾種物質(zhì)反應(yīng)能夠產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)例有很多，“都有哪些物質(zhì)反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳？一般實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用兩種或兩種以上固體物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳的例子有哪些？如果考慮到環(huán)境污染和保護(hù)的問題，有哪一種或幾種方式是比較推崇的？”，像這樣的問題都可以作為這一堂課的隨堂考試，在試驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候或者實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以向?qū)W生們提出這一問題，讓他們進(jìn)行思考并解答，在思考的過程中可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力。

三、實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力也是學(xué)生需要培養(yǎng)的一項(xiàng)能力，由于考慮到安全性問題，我們的化學(xué)課一般是以教師在講臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在座位上觀看的形式進(jìn)行的，但是這種實(shí)驗(yàn)并不能完全滿足學(xué)生好奇心。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具有互動(dòng)性，所以在上課的時(shí)候教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后按照實(shí)驗(yàn)的難易程度，給學(xué)生們安排不一樣的實(shí)驗(yàn)操作，通過動(dòng)手去讓他們感知這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在動(dòng)手的過程中知道學(xué)生們可以明確哪一步不容易進(jìn)行，哪一步需要特別注意，這樣一來就可以給他們留下比較深刻的印象，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固。學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)好處就是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少對(duì)課堂的排斥感。動(dòng)手操作使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知并不只局限在教師的演講，而是可以在動(dòng)手實(shí)踐中得到自己想要的相關(guān)結(jié)論，可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足。但是實(shí)驗(yàn)存在的一個(gè)問題就是耗費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，可能會(huì)占用上課的大部分的時(shí)間，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，需要教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的安排，將該準(zhǔn)備的東西都準(zhǔn)備好，以此來提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

總而言之，任何一種課堂的設(shè)計(jì)都是需要教師付出心思的，化學(xué)課堂講究的是效果和效率結(jié)合，有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營(yíng)造一種和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生們積極參與到其中，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來教學(xué)目標(biāo)就能夠更快更好地實(shí)現(xiàn)。