金傳芬

摘 要：為了提高小學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，要求教師結(jié)合新形勢(shì)探索學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，并以此為依據(jù)，在制定教學(xué)目標(biāo)、有效交流和參與、還原知識(shí)的生命形態(tài)、尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點(diǎn)上做文章，有的放矢，因材施教；我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)卓有成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)研究

有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)要將課堂教學(xué)中的分分秒秒都賦予生命的活力，使其涌動(dòng)智慧的靈性，使學(xué)生的認(rèn)知、技能、能力以及學(xué)習(xí)的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得最大限度的發(fā)展和提高。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問(wèn)題。

一、有效教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富心理生活最重要的動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語(yǔ)等，投其所好，可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，使他們興致勃勃地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，我采用談話導(dǎo)入法，我說(shuō)：“同學(xué)們注意聽(tīng)了，會(huì)聽(tīng)課也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，我看誰(shuí)最耳聰目明?！蔽腋呗曊f(shuō)道：“馬兒騎著小明跑?！狈磻?yīng)快的同學(xué)一聽(tīng)，笑著爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鸬溃骸笆切∶黩T著馬兒跑，不是馬兒騎著小明跑?！保前?，在這“小明”和“馬兒”能掉換位置嗎？不能?！澳切∶髟诔燥垺！边@句話中“小明”和“吃飯”能掉換嗎？同學(xué)們邊笑邊手舞足蹈地比劃飯?jiān)趺闯孕∶鳎恰?6”這個(gè)數(shù)中“3”和“6”可以調(diào)換嗎？也不可以。我說(shuō)：“但是，在數(shù)學(xué)中有些情況是可以交換的。今天這節(jié)課我們就來(lái)研究數(shù)學(xué)中有關(guān)交換的問(wèn)題。”這種反常規(guī)的表達(dá)方式為課堂創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的氛圍，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，為探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)做好準(zhǔn)備。巧妙導(dǎo)課，讓學(xué)生在良好的氛圍中開(kāi)始了對(duì)加法交換律的探尋。再比如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》中的一些摸球有幾種結(jié)果，或比賽場(chǎng)數(shù)的問(wèn)題，如：小齊、小明、小樂(lè)、小強(qiáng)要進(jìn)行乒乓球單打比賽，每?jī)蓚€(gè)人之間要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，小樂(lè)要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽，四個(gè)人之間一共要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？為了不被遺漏、重復(fù)，我把這四個(gè)名字按順序?qū)懴?，然后先讓小齊分別和其他三個(gè)人連線，是三場(chǎng)，連完后，我用夸張的表情，夸張的語(yǔ)調(diào)、夸張的動(dòng)作說(shuō)了聲：“臭死了，一邊去?！币源祟?lèi)推，逗得孩子們一樂(lè)，興致大增且印象深刻。其實(shí)，在課堂上適時(shí)地用一些詼諧幽默，夸張的肢體語(yǔ)言能很好地激起孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，如數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，將其捕捉，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實(shí)在、生動(dòng)有趣、真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分析、研究，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識(shí)能力的目的。如在教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”時(shí)，上課伊始，教師先讓學(xué)生看“有關(guān)兩個(gè)學(xué)生的約會(huì)”的場(chǎng)面，新奇的故事情節(jié)一下子便吸引了學(xué)生?！安乱徊拢魈靸扇藭?huì)不會(huì)按時(shí)見(jiàn)面？”老師話音剛落，有的說(shuō)“能”，有的說(shuō)“不能”，爭(zhēng)論不休，教師隨即反問(wèn)：“有時(shí)間有地點(diǎn)怎么會(huì)不按時(shí)見(jiàn)面呢？”正當(dāng)大家捉摸不定之際，再接著看，看完結(jié)局，全體嘩然，“原來(lái)約者愿意是晚上八時(shí)。面對(duì)這一扣人心弦的生活誤會(huì)，使學(xué)生出自內(nèi)心地感到“24時(shí)記時(shí)法”產(chǎn)生之必需，激起了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，于是，水到渠成地引入了新課。創(chuàng)設(shè)新奇的情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。為確保每節(jié)課所授知識(shí)的有效性，我們年級(jí)組幾位老師經(jīng)常坐在一起探討教材，學(xué)習(xí)教材鉆研教材。如果有疑惑的地方還請(qǐng)教別的數(shù)學(xué)教師。

四、讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使它們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)面積含義時(shí)，教師聯(lián)系教室里黑板上方懸掛的國(guó)旗這一現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事例提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是：把國(guó)旗的四周鑲上一道金屬框，這個(gè)框有多長(zhǎng)？這是一個(gè)已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題——周長(zhǎng)問(wèn)題；第二個(gè)問(wèn)題是：在國(guó)旗的表面鋪上一面玻璃，需要多大的玻璃？這是一個(gè)和“鑲邊框”問(wèn)題不同的一個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的問(wèn)題。于是就從現(xiàn)實(shí)生活的事例中產(chǎn)生了一個(gè)新的、像“表面鋪紙”這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活有著密切的聯(lián)系。正是在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生大量感知物體表面的大小和圖形的大小，從而建立起一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念——面積。這既讓學(xué)生很好地理解了面積的含義，又使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。