王梓良

摘 要：要想提高學(xué)生的寫作能力，老師必須激發(fā)學(xué)生對于習(xí)作的興趣，才能提高學(xué)生對于習(xí)作學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。這就需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求開展習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生對于習(xí)作的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣；寫作能力；學(xué)生

興趣是學(xué)生最好的老師，與其他學(xué)科不同，語文習(xí)作教學(xué)只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生積極參與到習(xí)作中，學(xué)生才會觀察周圍的事物，從而積累寫作素材，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著我國教育體系不斷改革，越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在新課改背景下，語文老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于習(xí)作的興趣，全面提升學(xué)生的寫作能力。在語文習(xí)作教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的話題，讓學(xué)生有可寫的內(nèi)容。例如，在做完“老鷹捉小雞”的游戲后，老師可以讓學(xué)生說老鷹是怎么捉到小雞的，學(xué)生就會積極的參與到回答中，學(xué)生會說：老鷹先捉住最后的小雞，再捉住前面的小雞。根據(jù)這個情境老師可以給學(xué)生布置作文題目《我最喜歡的一個游戲》，學(xué)生就會把“老鷹捉小雞”這個游戲?qū)懙阶魑闹?，學(xué)生在習(xí)作時會才思泉涌，有可寫的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

老師也可以開展課外情境教學(xué)，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察周圍事物，從而為寫作積累素材。例如，在寫《自然景觀》時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，觀察小溪、樹木、小草，這些生活中隨處可見的事物，只要仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)事物的不同，從而讓學(xué)生對自然事物產(chǎn)生美感，讓學(xué)生熱愛生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

二、充分挖掘生活中的素材

生活是寫作的源泉，與成年人相比，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘生活中的素材，讓學(xué)生有可寫的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于習(xí)作的興趣。比如，農(nóng)村學(xué)生有著較多的生活資源和生活經(jīng)歷，這為他們習(xí)作提供了豐富的素材，農(nóng)村學(xué)生有與大自然親密接觸的機(jī)會，他們在日常生活中可能會喂豬、放牛，與動物有著較深的情感。對于城市學(xué)生而言，他們與大自然接觸的機(jī)會沒有農(nóng)村學(xué)生多，但城里學(xué)生可以可以參觀水族館、動物園。因此，在習(xí)作教學(xué)過程中，老師要充分了解學(xué)生的生活，從而挖掘?qū)懽魉夭?，老師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們寫與生活緊密相關(guān)的事物，從而激發(fā)學(xué)生對于習(xí)作的興趣。老師可以先給學(xué)生布置一些簡單的題目，由淺入深，逐漸提高學(xué)生對于習(xí)作的興趣。例如，老師可以給學(xué)生布置以《寒假趣事》為題目的作文，學(xué)生可以寫他們寒假所經(jīng)歷有趣的事，學(xué)生能夠把生活中的發(fā)生的事情寫到作文中，這樣不但會提高他們對于習(xí)作的興趣，還能提高學(xué)生的寫作能力。

三、提供競爭機(jī)會

學(xué)生的寫作活動是從實(shí)踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識回到實(shí)踐的過程，學(xué)生只有多觀察事物，積累素材，勤加練習(xí)，才能掌握寫作規(guī)律，全面提高學(xué)生的寫作能力。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，老師可以在教室墻上開設(shè)“小作家天地”專欄，把學(xué)生寫的較好的作文貼到上面，這樣不但能夠提高學(xué)生對于習(xí)作的興趣，學(xué)生之間還會產(chǎn)生競爭意識，努力學(xué)習(xí)寫作，爭取寫出優(yōu)秀的作文貼到“小作家天地”上，從而為學(xué)生營造一種的良好氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但要想提升學(xué)生的寫作水平，只靠課堂上的作文課是不夠的，老師要讓學(xué)生平時多加練習(xí)，長期以往才能讓學(xué)生達(dá)到質(zhì)的飛躍。在習(xí)作初級階段，老師要激發(fā)學(xué)生對于習(xí)作的興趣，不讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼的心理，這就需要老師開展有趣的活動，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生對于習(xí)作學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生所參加的活動，老師給學(xué)生布置一篇作文，學(xué)生才會有可寫的內(nèi)容，才能提高學(xué)生對于習(xí)作的興趣，學(xué)生才會把自己所經(jīng)歷的事寫到作文中，從而克服學(xué)生在習(xí)作過程中遇到的問題，由被動的接受老師布置的習(xí)作任務(wù)變?yōu)橹鲃拥娜?，讓學(xué)生在習(xí)作中體會到樂趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。

四、把閱讀與習(xí)作有機(jī)結(jié)合

在語文習(xí)作教學(xué)過程中，老師可以把閱讀與寫作相結(jié)合，降低學(xué)生的習(xí)作難度。老師在講閱讀時要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，分析作者是如何寫文章的，從而讓學(xué)生掌握一些寫作技巧。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，模仿文章寫景物，時間久了，面對同類型的題目學(xué)生會有寫作思路，讓學(xué)生不再為習(xí)作感到困難。例如，在學(xué)習(xí)完《那片綠綠的爬山虎》后，老師可以讓學(xué)生觀察身邊的事物，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，還能提高學(xué)生的寫作能力。

五、提高學(xué)生的想象力

隨著新課標(biāo)不斷改革，越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，想象力是學(xué)生習(xí)作過程中必不可少的一部分。由于學(xué)生正處于成長階段，對于新鮮事物充滿好奇，老師要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對于事物充滿想象力，這樣學(xué)生在習(xí)作時才有可寫的內(nèi)容。老師還要給學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，從而讓學(xué)生對于習(xí)作不再感到困難。老師可以給學(xué)生布置一些具有創(chuàng)造性的習(xí)作題目，例如，《假如我是一只小鳥》《二十年后的我》等，學(xué)生就會發(fā)揮自己的想象力，自己能夠到太空生活、研制出長生不老藥等，面對這些不切實(shí)際的想象，老師要給予充分的鼓勵，學(xué)生才會提高習(xí)作的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

六、結(jié)語

習(xí)作對于學(xué)生具有重要的作用，這就需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于習(xí)作的興趣，讓學(xué)生觀察周圍的事物，充分挖掘生活中的素材，讓學(xué)生在習(xí)作過程中有可寫的內(nèi)容，避免學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]南竹.小學(xué)中高段學(xué)生習(xí)作修改能力培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[2]李小龍.“教—學(xué)空間”促進(jìn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)模式變革的實(shí)驗(yàn)研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[3]郝獻(xiàn)敏.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣全面提升寫作能力[J].教育實(shí)踐與研究（A），2013，（07）：31-32.

[4]蔣雙雙.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)生習(xí)作能力的策略研究[D].南京師范大學(xué)，2015.endprint