楊志榮

摘 要：審美情感，就是指人對客觀世界存在的美的體驗與態(tài)度。審美情感分為三個層次：一是一般意義上的快感；二是痛感；三是深層次的快感。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美情感

人們在日常生活中能體驗到快感和痛感，但是很少能夠體驗到深層次的快感，而審美情感就是深層次的快感。審美情感在大多情況下會表現(xiàn)為一種審美快感，最淺層次的審美情感僅體現(xiàn)在生理上的愉悅，中層次的審美情感體現(xiàn)在心理上的快a樂，高層次的審美情感則體現(xiàn)在精神層面。

一、美術(shù)教學的重要意義

美術(shù)教學的教學目標是加強學生自我審美能力的訓練。教師在教學美術(shù)時應(yīng)當充分以學生為主體，考慮到學生的不同個人色彩和特性，結(jié)合學生各方面的審美能力發(fā)展情況作出教學計劃，督促學生能更好地培養(yǎng)審美。美術(shù)教育意在幫助學生更清晰地了解文化與藝術(shù)之間的結(jié)合，使學生能從中感受到創(chuàng)作靈感。美術(shù)作為一門綜合性非常強的課程，需要教師在給學生上課傳授知識的同時多注重對學生審美情感的培養(yǎng)。當今社會要求學校對學生的培養(yǎng)應(yīng)當要全面發(fā)展，美術(shù)教育就是全面發(fā)展中的一部分，美術(shù)作為一門能夠給學生帶來美的享受的課程，可以幫助學生發(fā)泄情感，減少壓力。美術(shù)教學主要有以下幾個重要意義：

1.陶冶情操

人的行為舉止通常是受情感和理智控制的，因此情感對人生實踐有著重要作用。美術(shù)教育就是通過作品中詮釋出來的美來影響人的精神和心理，讓觀賞者能保有一顆真摯而豐富的心靈。

2.美術(shù)教育可以提高人的思維能力

思維能力分為兩種，形象思維和邏輯思維，其中形象思維是邏輯思維的基礎(chǔ)，沒有形象思維是不能形成邏輯思維的，而形象思維的基礎(chǔ)則是審美情感。人們只有先看到某一事物的外貌特征才能將事物在腦海中形象化，然后對形象化的事物進行邏輯性的思維考慮，所以審美情感的培養(yǎng)能幫助學生更好地進行思維擴展。

二、美術(shù)教學中學生審美情感培養(yǎng)存在的問題

1.學校對學生美術(shù)審美教育的重視度不夠

學校和教師的教學觀念對教學活動如何開展以及教學內(nèi)容如何安排都有很大的影響。然而仍有一部分美術(shù)教師保持著傳統(tǒng)美術(shù)教學觀念，不關(guān)注學生情感上的培養(yǎng)，只灌輸美術(shù)知識，這樣學生難以創(chuàng)作出具有個人情感特色的作品，學生只會局限于書本知識，很難適應(yīng)日常生活的磨練，同時在這種教學觀念下學生的創(chuàng)造能力被磨滅，影響了學生繼續(xù)學習美術(shù)的興趣，最終放棄學習美術(shù)。有些美術(shù)教師過于關(guān)注自身的美術(shù)技能提升，對所謂的審美情感嗤之以鼻，認為只要技能提高可以不重視修養(yǎng)。另外，由于升學考試的影響，學校為了讓學生能通過考試多注重對學生文化課的提升，并未重視美術(shù)教育這一審美教育，有些教師甚至認為美術(shù)課程可有可無，對學習沒有任何幫助，很多學校都已經(jīng)將美術(shù)課換成了主課。美術(shù)課地位的一落千丈很難使學生的審美能力得到提高，很多擴展學生思維創(chuàng)造能力的活動都無法展開。

2.教師教學模式化過于單一，無法培養(yǎng)學生的審美能力

傳統(tǒng)的教學模式過于單一，容易讓學生對美術(shù)課程產(chǎn)生逆反心理。隨著現(xiàn)代科技融入教學中，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用，美術(shù)教學中借用了多媒體為吸引學生興趣提供了幫助，但過多使用多媒體也會帶來不利的影響，那就是很少有機會讓教師進行親身示范，給學生帶來更直觀的幫助，現(xiàn)在有了多媒體，教師只需要動動手指頭，對學生實際操作不會帶來任何幫助。例如美術(shù)教師在講解某一油畫作品時需要掌握的技巧和知識，因為有了多媒體這個媒介，教師通常會選擇利用多媒體中的課件展示一些油畫作品，通過多媒體進行技巧手法的講解，認為學生就能理解，能實際掌握了，實際上學生對技巧知識都只是停留在表面，不會有深入的研究。

3.學校教師在指導學生培養(yǎng)審美情感方面作用不大

學校教師的作用是引導學生進行學習，而教師引導作用卻不能全面的發(fā)揮出來，這使得學生審美情感培養(yǎng)得不到周圍環(huán)境的支持。教師的指導在學生美術(shù)教育中非常重要，在美術(shù)教師進行教授知識時，能通過作品詮釋的內(nèi)容和意義為學生更實際的了解到社會百態(tài)，人文背景。美術(shù)情感的教學需要指導學生將自己的情感藝術(shù)地賦予在作品中，對美術(shù)涉及的知識進行綜合性的探索。美術(shù)作為一門審美塑造人格的課程，通過培養(yǎng)學生審美能力來幫助學生清楚認識到何為美。然而在實際過程中，美術(shù)這門課程卻是其他文化課的附庸，可有可無，美術(shù)的魅力都被教學安排給泯滅了。

三、加強中學美術(shù)教學中學生審美情感培養(yǎng)的措施

目前想要加強中學生審美情感的培養(yǎng)就必然要以當下實際現(xiàn)狀為主進行思考，“好鋼用在刀刃上”，目前學生對美術(shù)學科的態(tài)度問題以及學科本身存在的缺陷都是一直以來學生不能深入學習美術(shù)的重要因素。原本對美術(shù)有興趣的學生在對當前美術(shù)課程現(xiàn)狀感到失望甚至放棄了美術(shù)的學習。但作為學校，作為教師，應(yīng)當要知道美術(shù)課程并不是可有可無的學科，美術(shù)教育對學生的思維創(chuàng)新能力有著非常卓越的提升效果，培養(yǎng)中學生的審美情感不僅僅能幫助學生提升自身的美術(shù)技能，更能提升學生對文化藝術(shù)的認知。

1.適當使用多媒體

隨著多媒體的廣泛使用，教師能夠?qū)⒚佬g(shù)作品體現(xiàn)的方式也由紙張擴展到了網(wǎng)絡(luò)、影視。多媒體的多樣化使得好奇心較重的學生對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣。合理使用多媒體可以幫助學生更生動形象地理解知識，也能減輕課堂枯燥的氛圍。然而多媒體的應(yīng)當不適當，就會減少教師的示范職能，教師應(yīng)當結(jié)合多媒體和自身示范職能，為學生更實際地掌握美術(shù)技巧合理安排多媒體的使用。同時教師的審美情感對學生產(chǎn)生什么樣的審美情感有著重要影響，教師對創(chuàng)作的作品要注入自己的審美情感，傳遞給學生進行感受，潛移默化地影響學生辨別美。

2.加強學生對美術(shù)文化的學習

想要積極培養(yǎng)學生的審美情感，首先應(yīng)當讓學生了解美術(shù)文化，文化與藝術(shù)是相互聯(lián)系的，只有讓學生對文化多些了解，他們才能打好美術(shù)基礎(chǔ)，擁有開闊的視野才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，才能升華自身的精神層面。學生在初次接受作品的熏陶時，更多的是好奇，并不能足夠深入地理解作品的含義，這就需要教師積極對作品進行講解，幫助學生深層次閱讀作品，理解作品傳遞的情感甚至引起共鳴，要身臨其境，與作者一同體驗曾經(jīng)的情感。只有學生能自主地對作品進行賞析，能真正意義上理解作品，才是審美情感的提升。endprint