【摘要】MTI即翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，從2007年創(chuàng)辦至今已歷十年，在此期間，其發(fā)展之快、影響之廣已成為中國高等教育、特別是研究生教育史上的一個重要現(xiàn)象。論文總結(jié)、反思MTI十年建設(shè)中取得的成績及存在的問題，旨在給業(yè)界人士提供一些啟示與建議。

【關(guān)鍵詞】MTI 十年 成就 問題

十年，在歷史長河中可謂彈指一揮間，在人的一生中則算是一段較長的時間，足以使人登天入地，“舊貌換新顏”，而對于一門學(xué)科的發(fā)展而言，則不長不短，是值得回顧和總結(jié)的節(jié)點(diǎn)。2007-2017年，正是MTI（Master of Translation and Interpreting，即翻譯碩士專業(yè)學(xué)位）從無到有，從弱到強(qiáng)，飛速發(fā)展的十年，是成績斐然，碩果累累的十年，但毋庸諱言，當(dāng)前的MTI也存在著較多的問題和不足。在此做一回顧與反思，旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以給業(yè)內(nèi)及相關(guān)人士提供啟示與建議，求得今后更大更快發(fā)展。

一

在世界范圍內(nèi)，翻譯學(xué)作為一個獨(dú)立專業(yè)或?qū)W科的歷史都不久遠(yuǎn)，在我國更是長期被看作是外國語言學(xué)旗下的某一二級學(xué)科（如英語語言文學(xué)）中的眾多研究方向之一，后來經(jīng)歷了長久的爭議、討論、醞釀與籌備之后，翻譯學(xué)終于自立門戶，登堂入室，成為獨(dú)立的二級學(xué)科，并于2006年正式創(chuàng)辦翻譯學(xué)（本科）專業(yè)，令業(yè)內(nèi)人士感慨萬千，興奮莫名，一時成為學(xué)界佳話。2007年MTI應(yīng)運(yùn)而生，其標(biāo)志是以北大、上外、復(fù)旦為代表的15所高校作為首批MTI試點(diǎn)教學(xué)單位開始招收首屆MTI碩士研究生。其后，MTI的建設(shè)走上了快速道，一路直奔，不可阻擋：2010年，MTI教學(xué)單位數(shù)量已達(dá)40所，2011年，其數(shù)量更是躍升到159所，到2017年達(dá)到215所。從招生規(guī)模和數(shù)量看，在我國當(dāng)前所設(shè)置的40類專業(yè)學(xué)位中（截止到2017年），MTI儼然已列入 “明星”級別，一些著名高校、尤其是外語類院校的MTI專業(yè)（如北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)高翻學(xué)院的MTI專業(yè)）更是讓眾多學(xué)子趨之若鶩、孜孜以求，其中個別學(xué)校已呈現(xiàn)MTI碾壓傳統(tǒng)MA（文學(xué)碩士）之勢。在規(guī)模數(shù)量及實(shí)力不斷增大變強(qiáng)之時，MTI領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)構(gòu)也得以創(chuàng)立，相關(guān)制度與措施在不斷制定、更新與完善。2009年11月，全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會（簡稱翻譯教指委）宣告成立，成為全國翻譯專業(yè)學(xué)位的最高直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為MTI的發(fā)展制定方針與政策，規(guī)劃發(fā)展方向與路線，組織教學(xué)大綱、教材、教案的編寫、質(zhì)量評估、及師資培訓(xùn)，溝通培養(yǎng)單位與實(shí)際部門的聯(lián)系，促進(jìn)國際交流與合作等?？v觀翻譯教指委成立以來的近8年工作，可總結(jié)為八個字：全面有力，效果顯著。MTI十年來的快速、良性發(fā)展與教指委的指導(dǎo)與管理密不可分。

在MTI的發(fā)展史上，有幾項(xiàng)重要變革和措施頗值得關(guān)注與討論：其一、2010年前，MTI在招生模式上屬于聯(lián)考入學(xué)，分為在職碩士和全日制碩士，僅發(fā)學(xué)位證而無畢業(yè)證，由該年起全部改為統(tǒng)考招生，取消在職碩士，只招收全日制學(xué)生，認(rèn)證上也改為畢業(yè)證、學(xué)位證雙證兼有。七年之后回頭審視這一變革之舉，更感其作用、意義之重大，這也是MTI在過去幾年得以長足發(fā)展的主要原因之一。試想，一個僅有單證的“碩士”在含金量上是大打折扣的，也是沒有足夠吸引力的，尤其跟雙證齊全的MA相比，其劣勢更為明顯。其二、推動校企合作，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。MTI跟MA的最大區(qū)別在于其應(yīng)用型、實(shí)踐性及專業(yè)性，這就從根本上決定了該學(xué)位（專業(yè)）的建設(shè)與發(fā)展不能局限在校園這一象牙塔內(nèi)，必須跟市場、跟企事業(yè)單位建立密切聯(lián)系。教指委已出臺多項(xiàng)規(guī)定與措施，要求加強(qiáng)校企合作、開展兼職教師及實(shí)踐基地認(rèn)證工作，MTI各個教學(xué)培養(yǎng)單位都比較重視校企合作與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)僅2013一年就聘任了20位翻譯碩士實(shí)踐導(dǎo)師，上海外國語大學(xué)跟聯(lián)合國以及歐盟同時保持著“全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，該校高翻學(xué)院的會議口譯專業(yè)的MTI研究生可以到聯(lián)合國日內(nèi)瓦辦事處等單位實(shí)習(xí)，這種高標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練與實(shí)習(xí)對于“高層次、應(yīng)用性、專業(yè)性”的翻譯人才培養(yǎng)無疑是極有價值的。其三、加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)評估，切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)質(zhì)量評估對于任何教學(xué)單位都不陌生，甚至可以說是常規(guī)行為，但跟常見的無關(guān)痛癢、流于形式的一般評估不同，翻譯教指委開展的評估是全面深入、真實(shí)有力的。2012年評估中就對一些學(xué)校包括某些著名高校發(fā)出了警告，2017年有兩所學(xué)校被取消MTI學(xué)位授予資格，十幾所學(xué)校被要求停改整頓，其力度之大、影響之廣在中國教育界確屬罕見，但毫無疑問，此類舉措對于MTI的健康發(fā)展是有益無害的。顯然，過去幾年里MTI之所以發(fā)展迅速，成績斐然并非偶然。

二

十年來MTI發(fā)展迅猛，取得了全面成績，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些矛盾和問題，時至今日有些仍然存在，并未得到有效解決。

首先，學(xué)位點(diǎn)增多、招生人數(shù)增加是好事，但也會帶來種種問題：1.多達(dá)兩百余家的學(xué)位點(diǎn)，大規(guī)模的招生（不少學(xué)位點(diǎn)的招生人數(shù)每年已達(dá)到50人以上），是否超過了市場及社會需求量。誠然，隨著國家對外開放向縱深發(fā)展，尤其在“文化走出去”及“一帶一路”建設(shè)的大背景下，對高層次、高質(zhì)量的翻譯人才需求量不斷加大，但市場總講究一個“供需平衡”，如果供大于求的矛盾過于突出，不僅造成人才浪費(fèi)，還會造成教育資源的過渡消耗，這到底存在一個比例問題，具體數(shù)據(jù)如何需要做更多的調(diào)查及統(tǒng)計工作，教指委應(yīng)該成立專門的機(jī)構(gòu)并組織相關(guān)人員展開該項(xiàng)調(diào)研，用真實(shí)的數(shù)據(jù)和材料說話，對MTI的發(fā)展進(jìn)行宏觀但精準(zhǔn)的指導(dǎo)與管理；2.學(xué)位點(diǎn)過多，難免良莠不齊、泥沙俱下，這并非對某些學(xué)位點(diǎn)持有偏見或歧視，但有些單位的實(shí)力與資源對于MTI人才培養(yǎng)來說確實(shí)勉為其難，即使在學(xué)位點(diǎn)申報時可以達(dá)到相關(guān)硬性要求，也存在一種可能情況，即該單位在申請時臨時“整合”了一些資源，申請成功后，眾資源各歸其所、再無相干，上文提到的兩所學(xué)校被取消資格、十幾所被勒令停頓整改有可能就出于這種情況。3.隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量難以保證。生源質(zhì)量是人才培養(yǎng)的一個重要因素，在很大程度上決定了人才的最終質(zhì)量與品級，生源不佳給招生單位和教師（包括導(dǎo)師）都帶來了極大挑戰(zhàn)，除非招生單位或教師確有“化腐朽為神奇”的力量，但要在兩年或兩年半的時間里完成這一“壯舉”實(shí)乃不易。有些培養(yǎng)單位為達(dá)到招生數(shù)量要求，往往錄取到一些語言基本功較薄弱，翻譯基礎(chǔ)較差的應(yīng)考者，誠然這些學(xué)生可以通過相關(guān)考試，但也僅此而已，而且有不少學(xué)生入學(xué)后并不能全力以赴地搞好專業(yè)學(xué)習(xí)，更不會努力提高雙語及翻譯能力，而是頂著“碩士生”的帽子以“實(shí)習(xí)”的名義去掙錢去瀟灑，要把這些學(xué)生培養(yǎng)成“高層次、高質(zhì)量”的翻譯工作者幾無可能。4.招生人數(shù)多了，就要求配備有更多的導(dǎo)師及任課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及管理人員等，而一個單位的人員數(shù)量及構(gòu)成總是相對穩(wěn)定的，這就需要從內(nèi)部“挖掘”力量，一些非翻譯方向的導(dǎo)師于是紛紛充當(dāng)了MTI導(dǎo)師，這對于翻譯人才的培養(yǎng)無疑帶來太多的問題?？傊?，人才的培養(yǎng)不是以數(shù)量取勝，而是要培養(yǎng)真正高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。復(fù)旦大學(xué)教授、全國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會會長蔡基剛先生曾在“中青在線”發(fā)表網(wǎng)文《“大辦翻譯專業(yè)”該剎車了》，雖然不是主流聲音，但的確是有見地的文章，值得一讀。endprint

其次，有些問題尚需廓清，有些分野需要明晰。1. MTI強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性和應(yīng)用性，但學(xué)術(shù)性是否完全排斥？答案顯然是否定的。MTI實(shí)踐及操作能力的提高需要從多方面展開訓(xùn)練，但首當(dāng)其沖的是雙語能力的提高，否則進(jìn)行再多的實(shí)踐都無濟(jì)于事，再多的翻譯技巧學(xué)習(xí)也終歸無用，而雙語能力的提高及應(yīng)用涉及到太多的知識領(lǐng)域，跟學(xué)術(shù)性有千絲萬縷的聯(lián)系，難以做到?jīng)芪挤置鳌＿@里也有個大致比例的問題，比較符合實(shí)際的表述是，MTI的培養(yǎng)應(yīng)該以實(shí)踐應(yīng)用為主，以學(xué)術(shù)性為輔。2.關(guān)于實(shí)踐（實(shí)習(xí)）及專業(yè)學(xué)習(xí)的問題。教指委及各培養(yǎng)單位對MTI碩士生的實(shí)踐包括實(shí)習(xí)都有具體的要求，如對翻譯量的具體規(guī)定，對專業(yè)學(xué)習(xí)的要求一般由各培養(yǎng)單位確定，需要完成一定量的學(xué)分（包括學(xué)位課學(xué)分和非學(xué)位課學(xué)分），后者的考核和評定方式一般都較為明確、具體，但對前者的鑒定就不容易操作，如翻譯的內(nèi)容是否需要正式發(fā)表？平時的翻譯作業(yè)及私下完成的翻譯練筆可否包含在內(nèi)？實(shí)習(xí)單位開具的實(shí)習(xí)證明（包括翻譯數(shù)量）是否有效？如何驗(yàn)證及核實(shí)？如此等等，都不容易操作，具體方式方法也因單位不同而存在較大的差異性。其實(shí)翻譯實(shí)踐主要考察的還是譯者的翻譯能力，數(shù)量是對能力達(dá)成的一種保證，對該問題應(yīng)該進(jìn)行明確規(guī)定，但不應(yīng)有絕對統(tǒng)一的數(shù)字化要求，可以做到靈活多樣的處理，比如若能在規(guī)定時期內(nèi)（如論文答辯前夕）正式出版或發(fā)表有質(zhì)量較高的翻譯文字，則可以降低一定的文字?jǐn)?shù)量。如果尚未正式出版或發(fā)表，但實(shí)習(xí)單位可以開具證明，則應(yīng)要求單位出具正式函件，并責(zé)其承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任，確保證明函件的有效性、法律性和嚴(yán)肅性。另外，也可以跟一些權(quán)威的專業(yè)資格證書（如CATTI證書）或重要翻譯比賽（如韓素音青年翻譯比賽）掛鉤，都不失為較好的衡量標(biāo)準(zhǔn)。3.關(guān)于實(shí)習(xí)基地、外聘導(dǎo)師及聯(lián)合培養(yǎng)模式的問題。實(shí)習(xí)基地或單位是培養(yǎng)翻譯人次的重要陣地，但并非每個培養(yǎng)單位都能為MTI碩士生找到適合的實(shí)習(xí)場所，也絕非在單位門口或墻壁上掛個牌子就意味著建立起了校企聯(lián)合模式，派出的實(shí)習(xí)生能力和素質(zhì)能否達(dá)到實(shí)習(xí)單位的預(yù)期，具體的實(shí)習(xí)崗位、時間、模式及待遇能否讓培養(yǎng)單位和實(shí)習(xí)者滿意，都存在太多的變數(shù)，而實(shí)習(xí)工作又是常規(guī)性的、周期性的，所以此類問題并非像說起來那樣簡單。另外，外聘導(dǎo)師也是MTI人才培養(yǎng)方面的一個重要因素，因?yàn)榕囵B(yǎng)單位的教師，包括導(dǎo)師，往往屬于“學(xué)院派”，理論能力勝過實(shí)踐能力，尤其在口譯領(lǐng)域更為明顯（當(dāng)前同時具有同傳工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)能力的口譯教師少之又少），這就往往需要聘請校外導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，但外聘教師在授課時間及教學(xué)模式上跟校園專職教師有較大差異，并不容易處理好各項(xiàng)工作。這是當(dāng)前MTI培養(yǎng)過程中一個比較普遍而棘手的問題，完全解決尚需一定時間。4.學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)選擇的矛盾問題。MTI一度是十大熱門考研專業(yè)之一，迄今仍熱度不減，MTI的快速發(fā)展與其良好的就業(yè)前景顯然有著重要聯(lián)系，但不可否認(rèn)，MTI畢業(yè)生到底有多少人在畢業(yè)后從事了翻譯相關(guān)工作，目前難以準(zhǔn)確統(tǒng)計，但據(jù)筆者調(diào)研與觀察，翻譯碩士畢業(yè)生真正從事翻譯類工作的人數(shù)并不可觀，而從事行政、文秘、管理和技術(shù)類工作的占了相當(dāng)大的比例，這一方面證實(shí)了翻譯碩士良好而廣闊的就業(yè)前景，但與此同時也說明真正需要翻譯的崗位并沒有像我們預(yù)想的那樣樂觀。這里就存在一個矛盾：長時期的高強(qiáng)度專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)只是給學(xué)習(xí)者帶來了沉甸甸的雙證，最終從事的工作卻跟專業(yè)并不相關(guān)，這讓廣大的MTI培養(yǎng)者、教育者會產(chǎn)生一種復(fù)雜的情愫和心理，但也只能如此罷了。

三

篳路藍(lán)縷，十年不易，但成績斐然，讓人欣慰，展望明天，一切終將更加美好。MTI作為一個新型的專業(yè)學(xué)位在中國日新月異的發(fā)展大背景下應(yīng)運(yùn)而生，一路走來，雖仍有著較多的不完美，但其發(fā)出的熠熠光輝，已照亮了眾多年輕學(xué)子的成才之路。作為業(yè)內(nèi)人士、MTI的建設(shè)者之一，我們感到無限欣慰和自豪，決心為民族復(fù)興、祖國建設(shè)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的翻譯人才。

注釋：

[1]參看全國翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會網(wǎng)站內(nèi)容： http：//cnti.gdufs.edu.cn/info/1002/1244.htm.

[2]由于可以理解的原因，一般培養(yǎng)單位均不愿提供其畢業(yè)生的就業(yè)信息.

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.“大辦翻譯專業(yè)”該剎車了（2017）.http：//edu.cyol.com/content/2017-09/25/content_16530802.htm.

作者簡介：孔祥立（1971.12-），男，山東人，上海外國語大學(xué)翻譯學(xué)博士，上海理工大學(xué)外語學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：翻譯學(xué)，語言教學(xué)。endprint