文/杜永剛 天津市紅橋區(qū)教育中心
人工智能來了,你準備好了嗎
文/杜永剛 天津市紅橋區(qū)教育中心
代號“AlphaGo Zero”的新一代阿爾法狗的出現(xiàn),讓世人驚呼:太可怕了!科幻電影的場景真的要變?yōu)楝F(xiàn)實了?面對人工智能時代的到來,作為教育工作者,我們準備好了嗎?
前不久,一則新聞引起轟動。從不知道圍棋為何物的零基礎(chǔ)開始,僅利用短短3天時間“自學成才”,成為頂級高手。在與它的前身——2016年打敗李世石的“舊狗”的對決中,取得了100∶0的壓倒性戰(zhàn)績。
世間驚呼:太可怕了!
AlphaGo Zero的“可怕”之處在于它不再需要人類的數(shù)據(jù),也就是說,它從未接觸過人類的棋譜,僅是在了解圍棋的規(guī)則之后,經(jīng)過近500萬盤的自我博弈,便練就獨門秘技,稱霸圍棋江湖。
的確,這種通過自我學習,實現(xiàn)指數(shù)級增長的智能躍遷,讓作為人類的我們感到太可怕了。人們不禁會擔心,由人類創(chuàng)造的人工智能,最終會不會駕馭、控制、甚至毀滅人類?就連霍金都曾說過: “人工智能可以在自身基礎(chǔ)上進化,可以一直保持加速度的趨勢,不斷重新設(shè)計自己。而人類,我們的生物進化速度相當有限,無法與之競爭,終將被淘汰?!?/p>
那么,人工智能究竟是什么?它的快速發(fā)展會給社會帶來哪些變革?作為教育工作者,人工智能對我們意味著什么,我們又應該如何面對呢?
提到這個問題,是不是很多人的腦海里會浮現(xiàn)科幻電影里那些神通廣大的機器人?或者是著名科幻小說作家阿莫西夫在《最后的問題》中描寫的“超腦”的模樣?
機器人是人工智能技術(shù)的綜合表現(xiàn),不過,像科幻電影里那樣神乎其技的機器人(我們可以稱之為強人工智能),離我們還很遙遠。至于有可能主宰人類的像“超腦”一樣的人工智能(那應該是超人工智能),目前只存在于幻想當中。
那么人工智能究竟是什么呢?
除了圍棋頂級大師阿爾法狗之外,你知道谷歌大腦、百度大腦嗎?聽說過今年在天津召開的世界智能大會嗎?看到過成都的一位特殊考生——“AI-MATHS”(高考機器人)參加今年的四川高考數(shù)學考試并取得較好成績的新聞了嗎?
Study on the variation law of pollutant mixing zone in the bend river
好吧,這些離我們還是很遠。那么,開車的時候,很多人明明知道路怎么走,但還是想聽聽導航的建議,因為它能夠比我們預先知道哪一條路不會擁堵;淘寶總是會推薦一些你喜歡的商品,可是你明明沒有瀏覽過這些商品;全國每天有近億件快遞要發(fā)送,這么大規(guī)模的分揀是怎么完成的;百度變得越來越聰明,你隨便問它一個模糊的問題,它也能答上來;訊飛輸入法讓你不再為文字輸入太慢而困擾,你只需要對著手機動動嘴就可以;谷歌翻譯,對著手機說話,就能翻譯成絕大多數(shù)你想要的語言和文字了;還有,特斯拉自動駕駛汽車已經(jīng)開始量產(chǎn)和銷售了……
這些或習以為?;蛴|手可及的日常種種,背后的支撐技術(shù)就是人工智能。
人工智能遠沒有你想象的那么厲害,但是卻已經(jīng)開始影響我們的生活,而且它正在快速發(fā)展壯大,也許只需要幾年的光景,它就無處不在了。就像十年前,智能手機還是新鮮事物,十年后的今天,它已經(jīng)無處不在了。
不管你能否接受,互聯(lián)網(wǎng)時代、移動互聯(lián)網(wǎng)時代、人工智能時代,我們就是生活在這樣一個時代快速更迭的時代當中。
是的,人工智能時代已經(jīng)來了!你做好準備了嗎?
迄今為止,人工智能發(fā)展大致經(jīng)歷了三次高峰,這三次高峰可以用“三盤棋”來說明。1962年,IBM開發(fā)的西洋跳棋程序戰(zhàn)勝了一位跳棋高手;1997年,同樣是IBM開發(fā)的“深藍”戰(zhàn)勝了國際象棋大師卡斯帕羅夫;2016年,谷歌旗下的AlphaGo戰(zhàn)勝了圍棋世界冠軍李世石。這三盤棋,三次讓人工智能在公眾中引發(fā)熱潮。
從這三盤棋我們不難發(fā)現(xiàn),人工智能技術(shù)在許多局部領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展迅猛,比如博弈、自動駕駛、機器識別等。但是人工智能的整體發(fā)展,尤其是跨領(lǐng)域推理能力、常識和感性、理解抽象概念的能力等,發(fā)展十分緩慢。圖靈測試剛提出時,很多人認為通過圖靈測試最多只要30年的時間,但直到今天,仍然沒有任何人工智能能夠通過圖靈測試。
就拿已經(jīng)成為每個人生活中不可或缺的智能手機來說,很多看似再普通不過的APP,其核心技術(shù)往往就是人工智能。比如:可以進行智能搜索排序的“今日頭條”,可以實現(xiàn)智能出行的“滴滴出行”“摩拜單車”,個性化推薦商品、智能倉儲物流的“淘寶購物”,可以識別人臉并進行智能美圖的“美圖秀秀”,可以進行語音識別、提升輸入速度的“訊飛語記”,可以進行智能語音翻譯的“Google翻譯”等。
與前兩次人工智能高峰所不同的是,如今這一次人工智能高峰在很多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了性能或效率的提升,并開始在產(chǎn)業(yè)界發(fā)揮出真正的價值。究其核心技術(shù),正是依賴的超強計算能力和超大規(guī)模數(shù)據(jù)的“深度學習”,而深度學習技術(shù)在機器視覺、語音識別、自然語言處理、機器翻譯、數(shù)據(jù)挖掘、自動駕駛等方面取得了突出的成果。
李開復有一個“五秒鐘準則”:一項本來由人從事的工作,如果人可以在5秒鐘以內(nèi)對工作中需要思考和決策的問題做出相應的決定,那么,這項工作就有非常大的可能被人工智能技術(shù)全部或部分取代。
依據(jù)李開復的“五秒鐘準則”,可以預測,在未來的十年中,司機、家政、助理、保安、銷售、客服、交易、會計、翻譯、新聞報道等工作,很有可能全部或部分被人工智能取代。不過,其實也并不必太過擔心大面積失業(yè)問題,因為大多數(shù)情況下,工作不是消失了,而是轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌男问?。因此可以說,人工智能時代的到來,會促使人類社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟秩序的調(diào)整,從而進一步解放生產(chǎn)力,提升人們的生活品質(zhì)。與此同時也在提醒著人類,應該做出改變了。
任何一項科學技術(shù)的大發(fā)展,必然會影響到教育領(lǐng)域,人工智能也不會例外。作為教育工作者,我們不禁要問:在人工智能發(fā)展如此迅猛的時代,那么多領(lǐng)域和行業(yè)都受到其直接、快速,甚至顛覆性的影響,都主動或被動地做出了改變,那么教育領(lǐng)域會不會因為人工智能的發(fā)展而受到顛覆性的改變呢?
仍然回到人機博弈的問題,現(xiàn)在很多圍棋大師開始向阿爾法狗學習先進的招數(shù),那么就圍棋教育而言,是向人類老師學習好呢,還是向機器老師學習好呢?這個問題值得思考。
另一個問題,一旦機器翻譯技術(shù)達到了人類翻譯的水準,那時我們還有必要花費生命中大約1/5的時間去學習外語嗎?這個問題也值得思考。
上述兩個小問題涉及兩個有關(guān)教育的大問題,一是人工智能能否取代教師,二是現(xiàn)在的教育內(nèi)容是否適合今后的時代需求。
我們試著來回答這兩個問題。如果教師仍然將傳授知識作為教學的全部或主要內(nèi)容,那么沒有任何一個老師比百度知道得多;如果仍然把機器一瞬間就能完成的工作,作為教育的全部或主要內(nèi)容,那么教育存在的價值就會岌岌可危;如果仍然把學生塑造成一個個標準化的、統(tǒng)一規(guī)格的“產(chǎn)品”推向社會,那么教育的“產(chǎn)品”——學生,終將被時代淘汰。
事實上,這些對教育的理解和認識,新課程早已提出多年,然而在實際的教育教學當中,理念和實踐總是“兩張皮”。因此,不想被人工智能取代,不想被時代淘汰,教育已經(jīng)到了必須做出改變的時候。
我們換個思路,既然互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能已經(jīng)這樣發(fā)達,我們?yōu)楹尾粚⑦@些技術(shù)成果為我所用呢?如,教育機構(gòu)擁有教學的大數(shù)據(jù),合理利用這些數(shù)據(jù)來開發(fā)和利用人工智能,讓它幫助老師發(fā)現(xiàn)教學中的不足,針對每個學生的特點加以改進,讓老師擺脫簡單重復的工作,向人工智能學習新的思想,有更多的時間和精力創(chuàng)造性地開展教學,以滿足學生的多元化學習需求和個性化專業(yè)發(fā)展。
李開復在其《人工智能》一書中提出,至少有七個“難以被人工的智能領(lǐng)域”,分別是跨領(lǐng)域推理、抽象、知其所以然、常識、自我意識、審美、情感。這七個“難以被人工的智能領(lǐng)域”,不正是教育應該著力的領(lǐng)域嗎?摒棄程式化的、重復性的、僅靠記憶與練習就可以掌握的知識和技能,注重啟發(fā)式教育,開展線上線下相結(jié)合的混合式教育,既重視人人協(xié)作,也重視人機協(xié)作,努力培養(yǎng)學生的綜合分析與決策的能力,以及審美和創(chuàng)造性思維,關(guān)注人類自身的情感和與他人互動的能力……這正是人工智能時代中教育的最大價值。
我們可以把人工智能時代的到來看作是又一場工業(yè)革命,但它的影響卻不僅僅是簡單地增加人類的機械力,而是在增加或改變著人類的認知能力和智力。在這樣的大環(huán)境之下,教育的真正目的,應該是讓每個人獲得更大的自由,體現(xiàn)更大的價值。
讓我們再一次打開智能手機,下載幾款學習類APP,比如擁有現(xiàn)行幾乎所有教材版本配套學習資料,且能夠?qū)δ愕睦首x發(fā)音進行智能評分的“英語趣配音”;擁有大量經(jīng)典微課和課后針對性測試,用于學習數(shù)學和物理的“洋蔥數(shù)學”;讓手機變身燒杯,模擬各種化學實驗的“燒杯”;為你量體裁衣、科學定制健身計劃的“Keep”;可以快速收集、整理、分享學習筆記,并進行知識管理的“印象筆記”;可以實現(xiàn)知識分享與傳播,實現(xiàn)在線翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習的“UMU互動”;可以快速掃描識別的“掃描全能王”以及“QQ”的文字提取功能;再加上前文提到的用于語音輸入的“訊飛語記”,用于語音翻譯的“Google翻譯”等。
這些APP都或多或少地用到了人工智能技術(shù),選擇幾個試用一下并推薦給你的學生,讓我們一起享受技術(shù)給教育帶來的“紅利”。
最后,我還想用李開復的《人工智能》一書中的一段話作為本文的結(jié)尾。“如果不想在人工智能時代失去人生的價值與意義,如果不想成為‘無用’的人,唯有從現(xiàn)在開始,找到自己的獨特之處,擁抱人類的獨特價值……人工智能來了,有思想的人生并不會因此而黯然失色,因為我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷??!?/p>
杜永剛,天津市紅橋區(qū)教師進修學校教育技術(shù)應用部主任,高中信息技術(shù)教研員,“杜永剛教育技術(shù)團隊”主持人,天津市“未來教育家奠基工程”培養(yǎng)對象, 天津市人民政府教育督導專家,受聘為全國中小學教師國培計劃專家講師,赴20余個省市自治區(qū)講學。