文/肖亞軍 青島市實驗高級中學(xué)

為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造最佳教育生態(tài)

文/肖亞軍 青島市實驗高級中學(xué)

當(dāng)前，處于歷史轉(zhuǎn)型期的中國教育具有以下特點：一是從生存型教育向發(fā)展型教育轉(zhuǎn)型；二是從農(nóng)村教育向城市教育轉(zhuǎn)型；三是從同質(zhì)化教育向個性化教育轉(zhuǎn)型；四是從手工教育向現(xiàn)代智能教育轉(zhuǎn)型。其中，從同質(zhì)化向個性化轉(zhuǎn)變，是教育現(xiàn)代化最本質(zhì)的要求。

青島實驗高中創(chuàng)建“新人文課程”，旨在實現(xiàn)學(xué)生的個性成長，自由成長，進(jìn)而改變普通高中教育“千人一面”“千校一面”的狀況，創(chuàng)建適合學(xué)生個性發(fā)展的最佳教育生態(tài)。

課程目標(biāo)：讓學(xué)生成為最好的自己

“新人文教育”緣起于“新人文主義”，它把人類文化當(dāng)作陶冶學(xué)生性情、完善個性與道德的重要手段；堅信崇高的道德、自由精神、創(chuàng)造精神才是人性追求的最高境界；它的鮮明特點是弱化教育的功利性和實用性，注重學(xué)生的生命成長和精神成長。推行“新人文教育”旨在突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對人的束縛綁架，讓每個學(xué)生發(fā)展特長，個性成長，實現(xiàn)“成為最好的自己”的培養(yǎng)目標(biāo)?！靶氯宋慕逃弊畛踉O(shè)定了五大培養(yǎng)愿景——人文情懷、公民意識、創(chuàng)新精神、實踐能力與國際視野，是“成為最好的自己”總體培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵，也是課程建設(shè)與開發(fā)的依據(jù)。

課程結(jié)構(gòu)：支撐學(xué)生個性發(fā)展需求

“新人文課程體系”根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，將課程橫向分為五大板塊，分別是：人文素養(yǎng)課程、科技素養(yǎng)課程、藝術(shù)素養(yǎng)課程、國際視野課程、身心健康課程。根據(jù)學(xué)生參與課程的程度及研習(xí)的深度，縱向分為四個層次：基礎(chǔ)類課程（必修課程）、行知類課程（體驗類課程）、拓展類課程（選修課程）、人文勛章類課程（特長類課程）。

人文素養(yǎng)課程。以“養(yǎng)善”為核心，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，處理好自我與自我、自我與他人、自我與社會的關(guān)系，成為一個自立于社會、有用于社會的大寫的人。包括了語文、英語、歷史、地理、思想品德課程，自我認(rèn)知課程、人生規(guī)劃課程、勵志課程，中國傳統(tǒng)建筑欣賞課程、漢學(xué)館課程、古琴館課程、二十四節(jié)氣課程、國學(xué)課程、閱讀中心課程，公民課程，人文大講堂之人文課程。

科技素養(yǎng)課程。以“求真”為核心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提高獨立思考能力、懷疑批判能力。同時增強科學(xué)研究的執(zhí)著力以及甘于寂寞、淡泊名利的品質(zhì)。包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物課程，科創(chuàng)課程、奧賽課程、STEAM超級課程，科學(xué)史普及課程、科學(xué)家致敬課程、人文大講堂之科技課程。

藝術(shù)素養(yǎng)課程。以“育美”為核心，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美，進(jìn)而創(chuàng)造美。包括美術(shù)鑒賞課程，音樂鑒賞課程，藝術(shù)俱樂部課程，人文大講堂之藝術(shù)課程。

國際視野課程。以開闊學(xué)生國際視野，增進(jìn)學(xué)生國際理解力與溝通力為核心。培養(yǎng)學(xué)生國際理解力與溝通力等未來融入世界的能力。該課程包括英語課程，劍橋英語課程、英國ESL課程，美國ACT課程、藍(lán)帶第二外語課堂，德國PSP課程，法語、西班牙語、意大利語課程，以及法國、德國、韓國、澳大利亞、美國和中國臺灣地區(qū)研學(xué)課程。

身心健康課程。以健全人格、身心健康為核心，提高學(xué)生面對挫折、抵抗壓力的能力，學(xué)會一項或兩項終身鍛煉的技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。包括體育課程，體育俱樂部課程，遠(yuǎn)足課程。

每一個板塊形成不同的課程群，不同課程群里不同課程的組合，同一課程群里不同層次的區(qū)分，定位了不同學(xué)生的個性化選擇，支撐了學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

課程實施：制度保障個性發(fā)展

課程實施是極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，必須有相應(yīng)的制度作保證。作為青島市第一批現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)試點單位，青島實驗高中建立了翔實的課程實施制度，為新人文課程實施保駕護(hù)航。

《青島市實驗高中課程開發(fā)制度》規(guī)定，教研組或個人開發(fā)課程，必須申報。在申報表中注明課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價等詳細(xì)內(nèi)容。特別是要有《課程開發(fā)調(diào)查表》，調(diào)查學(xué)生對所開發(fā)課程的認(rèn)可程度，呈現(xiàn)課程開發(fā)理由，同時，每一門課程學(xué)期末必須進(jìn)行課程質(zhì)量調(diào)查，通過調(diào)查表反饋學(xué)生對課程開設(shè)的滿意度、對課程改進(jìn)的意見與建議。通過一頭一尾的問卷，嚴(yán)格課程開發(fā)過程。使得課程開發(fā)真正針對學(xué)生個性需求開發(fā)，針對學(xué)生個性完善。

《青島市實驗高級中學(xué)國家課程分層選課走班實施方案》闡述了國家課程分層選課走班教學(xué)的重要意義，規(guī)定了分層選課走班的方式、層級調(diào)整的原則、教師安排的原則，明確了教學(xué)班任課老師管理職責(zé)、教學(xué)班班干部管理職責(zé)、行政班班主任管理職責(zé)，保證國家課程分層選課走班的順利實施。國家課程分層選課走班教學(xué)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重，保證了學(xué)生的個性發(fā)展。

青島實驗高中每周二下午拿出60分鐘，集中開設(shè)學(xué)校課程。學(xué)校累計開發(fā)學(xué)校課程100多門，常態(tài)化開設(shè)近70門課程。拿出70分鐘，集中開設(shè)藝體俱樂部課程。學(xué)校開設(shè)藝體俱樂部共計36個，規(guī)定人人參加藝體俱樂部。學(xué)校課程與藝體俱樂部課程采用分類選課走班教學(xué)，通過平臺進(jìn)行搶課，先到先得?！肚鄭u市實驗高級中學(xué)選課平臺使用制度》明確了各學(xué)科選課指導(dǎo)的上傳原則、選課的程序、個別課程的調(diào)整原則，規(guī)定了教學(xué)班相關(guān)老師及學(xué)生的管理職責(zé)，保證了分類選課走班的順利實施。分類選擇，即是個性選擇，有效保證了學(xué)生的個性發(fā)展。

為進(jìn)一步保證學(xué)生全面而有個性地成長，青島實驗高中規(guī)劃了“六個百分百”課程，百分百學(xué)生參加學(xué)校課程、參與課題研究、參與社團(tuán)、參與藝體俱樂部、成為志愿者、三年收聽30場專家講座。從學(xué)生個體來講，形式相同，但內(nèi)容各異，再一次體現(xiàn)出差異化與個性化?！肚鄭u市實驗高級中學(xué)“六個百分百”實施制度》規(guī)定，六個百分百課程為必修課程，這樣學(xué)生個性發(fā)展又擁有了又一個常態(tài)化平臺。

課程評價：激發(fā)師生個性成長

課程評價，是課程有效實施和逐步完善的重要環(huán)節(jié)。有效的評價，可以激發(fā)師生雙方積極面對課程，促進(jìn)課程目標(biāo)的有效達(dá)成，課程價值的有效體現(xiàn)?！靶氯宋恼n程體系”包含以下評價方式及環(huán)節(jié)。

內(nèi)部診斷，對課程進(jìn)行“體檢”。青島實驗高中與北京專業(yè)公司合作，開發(fā)了基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校內(nèi)部診斷項目。不同于第三方評價，內(nèi)部診斷數(shù)據(jù)只用來發(fā)現(xiàn)工作的原始狀況，為學(xué)校對工作的堅持、改變或完善提供依據(jù)。內(nèi)部診斷結(jié)果不拿來作為評價教師與學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每半年對學(xué)校課程進(jìn)行一次診斷，好比對課程進(jìn)行一次體檢。因為不作為最終考核評價依據(jù)，教師們反而能夠以平常心來看待課程中存在的問題，并能積極去解決問題。

總結(jié)性評價，讓師生綻放光彩。青島實驗高中每學(xué)期末分別針對教師和學(xué)生評選出“十佳學(xué)校課程”“ 十佳俱樂部課程”“學(xué)校課程優(yōu)秀成果獎”“學(xué)校課程最佳學(xué)員獎”“六個百分百優(yōu)秀表現(xiàn)獎”、學(xué)校年度“教育教學(xué)創(chuàng)新成果獎”等針對課程的獎項。極大地激發(fā)了學(xué)生參與課程的積極性，教師開發(fā)實施課程的積極性，讓新人文課程進(jìn)入良性循環(huán)。

增值評價，讓標(biāo)準(zhǔn)變得公平。青島實驗高中自主開發(fā)了分層走班教學(xué)教師評價系統(tǒng)，借助增值評價理念，通過Z分?jǐn)?shù)，對前后成績進(jìn)行縱向比較，判斷教師所教學(xué)生群體成績的升降和教學(xué)效果。取消了橫向比較，只針對同一群體進(jìn)行縱向比較，增值評價，讓標(biāo)準(zhǔn)變得公平。

學(xué)分登記，嚴(yán)謹(jǐn)評價過程。青島實驗高中制定學(xué)分管理辦法規(guī)定，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，出勤、作業(yè)、平時測試、模塊測試等都是學(xué)分的認(rèn)定內(nèi)容。我們創(chuàng)建了“青島市實驗高級中學(xué)學(xué)分登記平臺”，詳細(xì)記錄學(xué)生發(fā)展過程中的每一項標(biāo)志性事件，并按照一定比例折算成學(xué)分，計入學(xué)分平臺。學(xué)分用來評選課程優(yōu)秀學(xué)員，評選學(xué)校年度人文獎?wù)芦@得者。三年學(xué)分?jǐn)?shù)累加，可以呈現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的清晰軌跡，為學(xué)生參加高校自主招生提供佐證。

“新人文課程體系”是青島實驗高中“新人文教育理念”的實施載體，通過課程架構(gòu)、課程實施以及課程評價等一系列創(chuàng)新措施的推進(jìn)，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造出最佳教育生態(tài)！