文/褚靈蘭 山西省孝義市崇文街小學(xué)

現(xiàn)代治理理念引領(lǐng)學(xué)校新發(fā)展

文/褚靈蘭 山西省孝義市崇文街小學(xué)

2014年8月，我校成為《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》實(shí)驗(yàn)校之一。三年多來(lái)，我們秉承“標(biāo)準(zhǔn)化管理，特色化發(fā)展”的思想，依照《管理標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)過(guò)“組建機(jī)構(gòu)、小組草擬、民主審議、集中修改、大會(huì)通過(guò)”五步流程，制定了《學(xué)校章程》，從“三大層面十六個(gè)方面”修訂并完善了《崇文街小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校管理制度》。在制度的制定和實(shí)施過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)代表全員參與，做到內(nèi)容公開(kāi)、程序公開(kāi)、監(jiān)督公開(kāi)，把學(xué)校交給大家治理，讓規(guī)則為公平代言，確保了學(xué)生在公平民主的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)參與治理，凝聚學(xué)校發(fā)展力量

我校成立家長(zhǎng)學(xué)校后，積極組建“校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)”三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，提出了家長(zhǎng)委員會(huì)的四項(xiàng)職責(zé)：監(jiān)督學(xué)校建設(shè)、參與學(xué)校管理、解決學(xué)校難題，發(fā)揮家長(zhǎng)特長(zhǎng)。為保證家長(zhǎng)委員會(huì)充分發(fā)揮其效力和作用，學(xué)校制定了《家長(zhǎng)委員會(huì)制度》，使家長(zhǎng)委員會(huì)成為現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的突破口，使家長(zhǎng)成為教育的同盟軍。

學(xué)校門(mén)口的停車(chē)場(chǎng)，曾經(jīng)果皮紙屑亂飛，車(chē)輛停放無(wú)序，學(xué)校召開(kāi)全校家長(zhǎng)委員會(huì)，號(hào)召家長(zhǎng)出謀劃策，群策群力。家委會(huì)組建家長(zhǎng)志愿者，輪流值崗，分點(diǎn)布控，指導(dǎo)學(xué)生每日清掃停車(chē)場(chǎng)衛(wèi)生，監(jiān)督家長(zhǎng)有序停放車(chē)輛，制止亂扔垃圾等不文明行為。在家委會(huì)的組織下，效果良好。現(xiàn)在，如今學(xué)校門(mén)口干凈衛(wèi)生，車(chē)輛有序出入，家長(zhǎng)文明素養(yǎng)明顯提升。家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，解決了學(xué)校管理上的難題。

同時(shí)，學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)在與家長(zhǎng)、學(xué)校協(xié)商的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)了“家長(zhǎng)預(yù)約聽(tīng)課”行動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)預(yù)約走進(jìn)課堂，關(guān)注孩子表現(xiàn)，了解教師教育教學(xué)情況，填寫(xiě)《教學(xué)評(píng)價(jià)反饋表》，使之成為學(xué)校對(duì)教師考核的重要依據(jù)。受此啟發(fā)，學(xué)校還搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與名師評(píng)選、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選、優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選、優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)選等活動(dòng)，隨著家?；?dòng)加深，家長(zhǎng)的角色也更加多元。

依據(jù)《家長(zhǎng)委員會(huì)制度》，學(xué)校聘請(qǐng)有專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)，擔(dān)任學(xué)?！翱妥處煛?。家長(zhǎng)走進(jìn)社團(tuán)擔(dān)任琵琶、古箏、書(shū)法、繪畫(huà)等輔導(dǎo)老師；走進(jìn)教室，為學(xué)生講解衛(wèi)生保健、法制安全、傳統(tǒng)文化等知識(shí)；帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，參與公益行動(dòng)、環(huán)保行動(dòng)、國(guó)防行動(dòng)、農(nóng)耕體驗(yàn)等研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，鍛煉了實(shí)踐能力。

家長(zhǎng)委員會(huì)的建立，《家長(zhǎng)委員會(huì)制度》的制定，挖掘出家長(zhǎng)身上的巨大潛能，他們從“教育看客”變成了教育的“當(dāng)事人”，從“被教育者”成為“教育者”，每位家長(zhǎng)都成為獨(dú)一無(wú)二的教育資源。學(xué)校教育模式的改變，帶動(dòng)了全社會(huì)的文明與進(jìn)步。

社區(qū)參與治理，積蓄學(xué)校發(fā)展后勁

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校與社區(qū)資源各自為用。學(xué)校的體育器材、計(jì)算機(jī)設(shè)備、圖書(shū)等教育資源不能得到充分利用，社區(qū)的圍棋室、實(shí)踐基地、優(yōu)秀人才等資源也無(wú)法進(jìn)入校園。如果學(xué)校和社區(qū)形成良性互動(dòng)，資源共享，不但可以提高學(xué)校與社區(qū)資源的利用率，還可以互惠互利，提高學(xué)校與社區(qū)的工作效力。為此，我們依據(jù)《管理標(biāo)準(zhǔn)》,堅(jiān)持雙向開(kāi)放、雙向參與、雙向服務(wù)、雙向受益的原則，制定了《學(xué)校與社區(qū)資源共享制度》，為學(xué)校與社區(qū)資源共享提供了有力保障。

“六一”兒童節(jié)，我校59名少先隊(duì)員走進(jìn)社區(qū)服務(wù)中心，用“快閃”方式開(kāi)展“共同唱響中國(guó)夢(mèng)”展演活動(dòng)，傳承中華美德，傳播校園文化，拉近了學(xué)校與社區(qū)的距離。平時(shí)的社區(qū)里也隨時(shí)能看到我校學(xué)生清掃垃圾、幫助孤寡、文藝展演等幫扶活動(dòng)的身影，服務(wù)社區(qū)成了常態(tài)化。

為進(jìn)一步普及家庭教育知識(shí)，我們經(jīng)常組織老師走進(jìn)社區(qū)做講座，學(xué)校的多種活動(dòng)尤其是科技、體育、社團(tuán)活動(dòng)邀請(qǐng)社區(qū)居民參與，學(xué)校心理咨詢(xún)室為社區(qū)居民提供服務(wù)，幫助他們解決孩子成長(zhǎng)中的困惑。與此同時(shí)，社區(qū)也邀請(qǐng)學(xué)生參與圍棋比賽、全民閱讀、體育競(jìng)賽；管理員積極幫助維護(hù)校園周邊環(huán)境衛(wèi)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的氛圍。家?；?dòng)擴(kuò)展到了與社區(qū)的互動(dòng)。

社會(huì)參與治理，強(qiáng)化民主管理

我校建立了校務(wù)公開(kāi)制度，事關(guān)學(xué)校發(fā)展的各項(xiàng)決策，都通過(guò)校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)接待日、熱線(xiàn)電話(huà)等途徑廣泛征求各方意見(jiàn)，鼓勵(lì)師生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

在校長(zhǎng)接待日有一位家長(zhǎng)反映：現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，不喜歡勞動(dòng)，建議學(xué)校提供鍛煉平臺(tái)。學(xué)校采用“校園+農(nóng)戶(hù)”的形式，開(kāi)設(shè)農(nóng)技課程及樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)課程。在校園生態(tài)園中開(kāi)辟出一塊學(xué)生勞動(dòng)基地，讓學(xué)生從中體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，對(duì)校園內(nèi)樹(shù)木實(shí)施“承包”責(zé)任制，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。

設(shè)立校長(zhǎng)信箱及校長(zhǎng)接待日，認(rèn)真梳理家長(zhǎng)建議，限時(shí)落實(shí)，妥善處理。從而加快民主辦學(xué)的進(jìn)程。

多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展

教師評(píng)價(jià)作為學(xué)校管理的重要抓手，應(yīng)以人為本，著眼于主動(dòng)教師發(fā)展。我校施行多元評(píng)價(jià)考核機(jī)制，讓每位教師發(fā)展有方向、有目標(biāo)。首先讓每位教師針對(duì)自己的工作特點(diǎn)、工作現(xiàn)狀，結(jié)合自身實(shí)際，每學(xué)期以“3（揚(yáng)長(zhǎng)項(xiàng)目）+2（補(bǔ)缺項(xiàng)目）”形式進(jìn)行自我申報(bào)評(píng)估項(xiàng)目，闡述達(dá)成目標(biāo)、完成措施；然后學(xué)校審核申報(bào)情況，并進(jìn)行跟蹤觀(guān)察，指導(dǎo)評(píng)價(jià)；學(xué)期考核后，引導(dǎo)教師進(jìn)行再認(rèn)識(shí)與反思。

在這種評(píng)價(jià)方式下，老師們找準(zhǔn)了需要提升的點(diǎn)，通過(guò)努力與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的改變。這種改變是老師們自覺(jué)自愿的。由于考核的尺子不是唯一的，老師間少了攀比，更多的是自我缺陷的彌補(bǔ)，自我優(yōu)勢(shì)的張揚(yáng)，促進(jìn)和滿(mǎn)足了教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，自覺(jué)主動(dòng)地努力，去實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。

關(guān)注特殊群體，激發(fā)學(xué)生發(fā)展活力

“滿(mǎn)足需要關(guān)注學(xué)生的需求”是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，更是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。我們制定了《特殊群體學(xué)生關(guān)愛(ài)制度》，規(guī)定每位教師一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶特殊學(xué)生?！吨贫取窂膸头鰧?duì)象的選擇、幫扶內(nèi)容的確定、幫扶方法的實(shí)施、幫扶效果的評(píng)價(jià)四個(gè)方面制定。要求老師對(duì)特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先安排。

我們出臺(tái)了“四步走”幫扶策略。一是調(diào)查摸底，精準(zhǔn)幫扶。教師們?nèi)媪私鈱W(xué)生情況，為特殊學(xué)生找出“病灶”，分析“病源”，對(duì)癥下藥；二是建立檔案，長(zhǎng)效監(jiān)管。為幫扶對(duì)象量身定做幫扶計(jì)劃，科學(xué)制定幫扶策略，逐步引導(dǎo)，由低到高漸進(jìn)式監(jiān)管；三是因材施教，全程育人。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行針對(duì)性教育，從生活到學(xué)習(xí)，陪伴學(xué)生走出困境；四是多元評(píng)價(jià)，表彰激勵(lì)。建立特殊學(xué)生評(píng)價(jià)體系，找尋學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，橫向比進(jìn)步，縱向看成長(zhǎng)，全校表彰激勵(lì)，讓學(xué)生自信陽(yáng)光。

“四步走”策略使每位學(xué)生盡情享受教育的陽(yáng)光雨露，學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步?！疤貏e的愛(ài)給特別的你”成為教師的“口頭禪”、學(xué)校的新名片。

現(xiàn)代學(xué)校治理，既是國(guó)家的發(fā)展方向，又是學(xué)校的行動(dòng)指南，作為學(xué)校最重要的，是要把治理理念貫徹落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程、全領(lǐng)域，體現(xiàn)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中。