丁忠良

（無錫體育運(yùn)動學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

用人單位與學(xué)生對體育素養(yǎng)的認(rèn)識對比研究*

丁忠良

（無錫體育運(yùn)動學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

如何培養(yǎng)用人單位所要求的各種能力素養(yǎng)，理應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校必須探究和解決的問題。文章以無錫機(jī)電高職數(shù)控類專業(yè)學(xué)生和數(shù)控類用人單位對體育素養(yǎng)的認(rèn)識為研究對象，以用人單位對高職生的體育素養(yǎng)的要求為切入點(diǎn)，對比分析目前高職生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀與用人單位期許的差異性，從而得出提高學(xué)生體育素養(yǎng)的路徑與模式。

用人單位；高職類學(xué)生；體育素養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校是指承擔(dān)學(xué)歷性教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)，職業(yè)學(xué)校分為初等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校，初等職業(yè)學(xué)校是完成小學(xué)基礎(chǔ)上開展的職業(yè)教育，目前國內(nèi)沒有初等職業(yè)學(xué)校，高等職業(yè)學(xué)校是在完成高中基礎(chǔ)上的職業(yè)學(xué)校，完成初中基礎(chǔ)上的都稱為中等職業(yè)學(xué)校。據(jù)2016年的統(tǒng)計，全國共有中等職業(yè)學(xué)校12663所，而高等職業(yè)學(xué)校為1297所，中職學(xué)校共有在校生2114.79萬人，占到了整個職業(yè)學(xué)校人數(shù)的69.34%，中職畢業(yè)生712.23萬人，占到了整個職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的 68.79%，中職畢業(yè)生已經(jīng)成為很龐大的團(tuán)體，近年來國家也出臺了一系列的方針政策，提高中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平。2010年的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃2010-2012》提出：要加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，職業(yè)能力也成為目前用人單位考量畢業(yè)生的最重要的指標(biāo)，然而在現(xiàn)實(shí)的生活中，存在著許多畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，用人單位存在找不到合適人才的怪狀，出現(xiàn)這一怪現(xiàn)象的原因是畢業(yè)生所具有的職業(yè)素養(yǎng)與用人單位所需要的職業(yè)素養(yǎng)不對應(yīng)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有高技能的一線人才，體育素養(yǎng)在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)能力素養(yǎng)中占有很重要的位置，本文就運(yùn)用問卷調(diào)查等科學(xué)的研究方法，以無錫機(jī)電高職數(shù)控專業(yè)為研究的藍(lán)本，調(diào)查用人單位對高職生的體育素養(yǎng)的要求為切入點(diǎn)，對比分析目前高職生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀與用人單位期許的差異性，從而得出提高學(xué)生體育素養(yǎng)的路徑與模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

數(shù)控專業(yè)用人單位與學(xué)生對體育素養(yǎng)的認(rèn)識對比。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

搜集了大量關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革等文獻(xiàn)資料，并仔細(xì)研讀，為本文提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

選取6名職業(yè)學(xué)校體育領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談，確定五年制高職體育素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和構(gòu)成要素。在研究過程中還對用人單位的招聘人事人員進(jìn)行訪談，以進(jìn)一步確定調(diào)研的結(jié)果。

1.2.3 問卷調(diào)查法

問卷分為兩部分，根據(jù)專家確定的體育素養(yǎng)的構(gòu)成要素，一是以無錫機(jī)電高職數(shù)控專業(yè)學(xué)生為例，設(shè)計了關(guān)于《數(shù)控類專業(yè)學(xué)生對體育素養(yǎng)的現(xiàn)狀與認(rèn)識》的問卷，并隨機(jī)對機(jī)電高職數(shù)控類專業(yè)的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收194份，回收率97%，有效問卷186份，有效率95.8%，另一個問卷是《數(shù)控專業(yè)用人單位對數(shù)控專業(yè)學(xué)生體育素養(yǎng)的考量》的問卷，發(fā)放給48家數(shù)控類用人單位，回收47份，有效46份。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

利用excel統(tǒng)計分析軟件，對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育素養(yǎng)的構(gòu)成要素

美國勞工部早在20世紀(jì)70年代就提出了工作場所所必備的五種技能，即資源配置技能、人際溝通技能、網(wǎng)絡(luò)信息技能、系統(tǒng)工作技能和新技術(shù)運(yùn)用技能。這五種技能其實(shí)就是我們所說的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)可以分為顯性與隱性兩個方面，在結(jié)合專家的意見以及職業(yè)素養(yǎng)的定義以及分類，可以得出體育素養(yǎng)也可以分為兩個方面，一個是顯性方面，即人們對體育的普遍的認(rèn)識：體能、體育技能、體育知識。在隱性方面，是指在體育過程中形成的表現(xiàn)為公平、公正、誠實(shí)、文明的道德規(guī)范，勇于開拓、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助、互相尊重、顧全大局的道德風(fēng)貌，主要指體育意識、體育行為、體育個性、體育品德等方面，體育隱性素養(yǎng)的習(xí)得能夠使得在用人單位的工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取等優(yōu)秀工作品質(zhì)。

表1 體育素養(yǎng)的構(gòu)成要素

2.2 體育素養(yǎng)是可以測評的，也是可以通過努力改變的

體育素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要窗口，王岐山在做北京市長時談到體育素養(yǎng)時說，體育素養(yǎng)是社會重要的素養(yǎng)之一，把體育健身與科學(xué)的生活方式當(dāng)成一個習(xí)慣，用體育禮儀來滋養(yǎng)文明素養(yǎng)，有了這樣的素養(yǎng)，不怕人不文明，不怕社會不文明。職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有較高的體育素養(yǎng)，在工作中顯性的體育素養(yǎng)就能夠克服各種職業(yè)病，延長工作壽命。良性的隱性體育素養(yǎng)能夠體現(xiàn)高尚的職業(yè)情操，表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)精神。顯性的體育素養(yǎng)包括體育知識、體能與體育技能，很明顯是可以測評和評價的。隱性的體育素養(yǎng)也是可以測評的，隱形的體育素養(yǎng)可以看成是人的素質(zhì)的一部分，最具有代表性的就是美國的斯潘塞博士素質(zhì)的冰山模型。能夠測量的隱性的體育素養(yǎng)也是可以通過教育和培訓(xùn)達(dá)到優(yōu)秀的程度，如何縮小職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育素養(yǎng)與用人單位所期待的體育素養(yǎng)的差距，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，是職業(yè)學(xué)校體育工作者值得永遠(yuǎn)追尋的目標(biāo)。

2.3 體育素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要窗口

高職院校培育高技能的服務(wù)一線的專業(yè)技能性人才，高技能的人才首先要具有健康的體魄，身體健康、社會適應(yīng)良好的人，如果這方面缺乏的話，那么整個的技能型人才就會成為空洞，如無源之水無本之木，數(shù)控類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)以后要求具有較強(qiáng)的動手能力，現(xiàn)在的技能工作也向高密度化、高技能化發(fā)展，這就要求學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)本領(lǐng)，還要具有很強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)的能力，較強(qiáng)的肌肉控制能力，數(shù)控類專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)以后一般從事的工作需要的體能類型為靜態(tài)站姿類、移動站姿類等，對畢業(yè)生的體能、四肢力量提出要求，這樣的畢業(yè)生才能具有較強(qiáng)的競爭能力，進(jìn)入職場，在團(tuán)隊(duì)合作中，要表現(xiàn)出競技場所需要的團(tuán)結(jié)合作、服從領(lǐng)導(dǎo)的競技作風(fēng)，同時具有不斷體育鍛煉的意識和懂得體育鍛煉的方法與手段，懂得必要的體育急救手段，即是體育意識與知識，這就是我們前面所提到的體育素養(yǎng)的顯性與隱性內(nèi)容，因此說體育素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要窗口。

2.4 用人單位對學(xué)生體育素養(yǎng)的期望與學(xué)生對體育素養(yǎng)認(rèn)識的對比分析

數(shù)控類專業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)控車床類的一線技術(shù)人才，其未來的工作中主要是靜態(tài)站姿類、流動變姿類、工場操作類的工作，體育素養(yǎng)包括人的體能、體育技能、體育品德、體育知識、體育個性、體育行為、體育意識七個方面，首先對無錫市數(shù)控類專業(yè)用人單位與數(shù)控類學(xué)生對體育素養(yǎng)在未來工作的重要性進(jìn)行調(diào)查，以1-5分別表示不重要、不太重要、一般重要、比較重要、非常重要，得出圖1。

圖1 數(shù)控類專業(yè)用人單位與學(xué)生對體育素養(yǎng)的認(rèn)識9（%）（學(xué)生 N=186用人單位 N=46）

在對無錫機(jī)電高職隨機(jī)抽取的186位數(shù)控類專業(yè)和46家數(shù)控類專業(yè)的用人單位進(jìn)行調(diào)查問卷時發(fā)現(xiàn)，有98.1%的用人單位覺得體育素養(yǎng)很重要，學(xué)生中認(rèn)為體育素養(yǎng)重要的比例為68.7%，說明了學(xué)生也認(rèn)識到了體育素養(yǎng)在未來職業(yè)中的重要性。

圖2 數(shù)控類專業(yè)用人單位與學(xué)生對體育素養(yǎng)各方面的加權(quán)均值對比（學(xué)生 N=186用人單位 N=46）

在對體育素養(yǎng)的七個方面，分別對數(shù)控類專業(yè)的用人單位和學(xué)生進(jìn)行重要程度的調(diào)研，并進(jìn)行加權(quán)平均的排序，從1到5分表示重要程度依次為不重要、不太重要、一般重要、比較重要和非常重要，再對每個構(gòu)成部分進(jìn)行加權(quán)平均，結(jié)果如圖2，用人單位的體育素養(yǎng)的重要程度依次為：體能、體育品德、體育技能和體育知識在第三位，其次是體育行為、體育意識和體育個性。加權(quán)平均值為4.5、4.1、3.4、3.4、2.9、2.5、2.3。在對在校的數(shù)控類學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)的認(rèn)識調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，其排序?yàn)轶w能、體育技能、體育知識、體育行為、體育道德、體育意識與體育個性。加權(quán)平均依次為：4.3、4.2、3.4、2.9、2.5、2.4、2.3.對比發(fā)現(xiàn)，用人單位和學(xué)生都認(rèn)為體能最重要，對體育行為與體育意識、體育個性的認(rèn)識相差不大，主要集中在體育技能、體育知識、體育品德三個方面，

長期以來，用人單位一直追尋德才兼?zhèn)涞娜瞬牛S著用人觀念的不斷發(fā)展與完善，德甚至超越了才居于首位，體育品德成為衡量個人品德與社會道德在體育素養(yǎng)中的重要組成部分，也成為錄用人才的重要依據(jù)，很顯然，用人單位突出品德在體育素養(yǎng)中的重要作用，而在學(xué)生的調(diào)查問卷中，學(xué)生注重體育素養(yǎng)的顯性要素，對體育品德等隱性要素重視程度不夠。

2.5 用人單位對數(shù)控類畢業(yè)生體育素養(yǎng)的評價

在對數(shù)控類畢業(yè)生畢業(yè)以后的體育素養(yǎng)的情況進(jìn)行評價時，46家單位，滿意率達(dá)到76.3%，說明大多數(shù)單位對我校數(shù)控類畢業(yè)生的體育素養(yǎng)狀況還是比較滿意，同樣以1-5來表示滿意的程度，即1表示非常不滿意，2不滿意，3一般滿意，4比較滿意，5非常滿意。對體育素養(yǎng)的各個要素進(jìn)行測評，下面是對用人單位對數(shù)控類畢業(yè)生的體能素質(zhì)進(jìn)行測評，調(diào)查結(jié)果如圖3。

圖3 數(shù)控專業(yè)用人單位對畢業(yè)生體能素質(zhì)的評價（%） N=46

從以上用人單位對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的體育素養(yǎng)中的體能素質(zhì)來看，用人單位對我校數(shù)控類專業(yè)畢業(yè)生的體能素質(zhì)還是比較滿意的，滿意率達(dá)到了77.6%，從我校每年上報的國家學(xué)生身體素質(zhì)情況來看，近幾年我校上報的學(xué)生身體素質(zhì)情況及格率平均為 92.5%，略高于用人單位的評價滿意率。這和平時的體育課中抓學(xué)生的體能是分不開的。

圖4 數(shù)控專業(yè)用人單位對畢業(yè)生體育技能的評價（N=46）

在對數(shù)控類學(xué)生的體育技能進(jìn)行調(diào)研時，分為非常差、較差、一般、良好、優(yōu)秀五個層次選項(xiàng)，如上圖所示，百分比依次為：23.9%、31.7%、21.2%、7.2%、16%，可見用人單位對畢業(yè)生所掌握的體育技能持中立態(tài)度，一般與良好、優(yōu)秀的比例總和為52.3%，這也和平時的體育課學(xué)習(xí)中安排體育技能的學(xué)習(xí)是分不開的，體育技能包括：基本體育技能，身體鍛煉技能，體育審美技能，這也要求我們在學(xué)校的體育課程中注意學(xué)生體育技能的培養(yǎng)。

圖5 數(shù)控專業(yè)用人單位對畢業(yè)生體育知識的評價情況

在對體育素養(yǎng)的體育知識版塊進(jìn)行調(diào)研時，調(diào)研結(jié)果如上圖，體育基礎(chǔ)知識包括體育保健，體育鍛煉知識，體育人文知識。很顯然，用人單位認(rèn)為數(shù)控類學(xué)生的體育知識掌握情況缺乏，這有兩方面的因素，學(xué)校對學(xué)生體育知識的普及不夠，學(xué)生也對體育知識的學(xué)習(xí)不夠，認(rèn)為體育知識沒有用。

圖6 數(shù)控專業(yè)用人單位對畢業(yè)生體育道德的評價情況

體育道德是人的一個道德的體現(xiàn)，體育道德是團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)，體育道德高尚的人，具有良好的合作意識，集體精神。這種精神對于數(shù)控類學(xué)生從事的工作非常重要，從上述的調(diào)查結(jié)果來看，用人單位對數(shù)控類學(xué)生所體現(xiàn)的體育道德表現(xiàn)不滿意，在以后的體育教學(xué)中，要利用素質(zhì)拓展等加強(qiáng)學(xué)生體育道德的培養(yǎng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

3.1.1 體育素養(yǎng)包括體能素質(zhì)、體育技能、體育知識、體育個性、體育道德等七個要素，體育素養(yǎng)是可以測評的，并且可以通過后期的努力改變的，體育素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的重要窗口。

3.1.2 用人單位認(rèn)為體育素養(yǎng)很重要，其認(rèn)為體育素養(yǎng)的要素排名依次是體能、體育品德、體育技能、體育知識，其次是體育行為、體育意識和體育個性，而學(xué)生認(rèn)為是體能、體育技能、體育知識、體育行為、體育道德、體育意識與體育個性。

3.1.3 在具體的調(diào)研過程中，用人單位對學(xué)生的身體素質(zhì)比較滿意，對體育技能態(tài)度一般，對體育知識和體育道德不滿意。

3.2 建議

3.2.1 平時的體育學(xué)習(xí)過程中要給學(xué)生灌輸體育素養(yǎng)的重要程度，特別是用人單位的意見。

3.2.2 加強(qiáng)學(xué)生體育技能、體育知識和體育道德的培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)控類學(xué)生的崗位特點(diǎn)設(shè)計體育模塊化教學(xué)。

[1]賈齊.對確定體育概念前提條件的思考[J].體育與科學(xué),2009：9-11.

[2]賈齊.健康與體育關(guān)系之我見兼論體育的陶冶性價值[J].體育與科學(xué)，2010（3）：10-12.

[3]曲新藝，李剛石.普通高校體育課程性質(zhì)的研究[J].大慶社會科學(xué),2014（2）：10-13.

[4]高雪梅，郝小剛，詹國祥.新課程教學(xué)理念下高校體育課程改革研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2011（2）：31-32.

[5]吳紅胤，張暉，秦晉.新形勢下高職體育課程教學(xué)改革的研究[J].浙江體育科學(xué),2010（2）：32-34.

[6]鐘振新，張肯.髙校體育教育與學(xué)生體育意識的培養(yǎng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2013（5）：11-13.

[7]劉兆厚，張傳義.高校體育教學(xué)改革的內(nèi)容探析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2008（3）：11-12.

[8]陳本友，張永前.大學(xué)生體育課成績評價的研究[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2007（1）：43-45.

[9]蔡瑞廣，邱梅婦，步秀青，等.大學(xué)生體育教育評價研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報,2014：1-3.

[10]王立民，韓俊彥.大學(xué)生素質(zhì)測評體系研究[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2012：54-56.

A Comparative Study on the Cognition of Sports Personality between Employer and Vocational School Students

DING Zhongliang
(Wuxi Sports School, Wuxi 214028, Jiangsu, China)

2017年無錫市職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展專項(xiàng)研究立項(xiàng)課題，課題名稱：《就業(yè)導(dǎo)向下五年制高職數(shù)控專業(yè)體育模塊化教學(xué)設(shè)計研究》階段性研究成果。

丁忠良（1972-），江蘇泰州人，本科，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。