劉晶晶

摘 要：高職院校作為我國教育體系的重要組成部分，其教學(xué)問題一直備受關(guān)注，究其原因是高職教育課程設(shè)置要求非常特殊，這是因為高職院校的課程設(shè)置會直接影響到學(xué)生將來就業(yè)問題。本文從高職院校機械基礎(chǔ)課程教學(xué)常見問題入手，有針對性的提出了幾點改革意見。

關(guān)鍵詞：高職教育；機械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)改革；探索

我國高職教育的開展，一直以良好的狀態(tài)運行著，雖然發(fā)展的大方向沒有什么問題，但是在良好狀態(tài)背景下依然潛藏著較多的細節(jié)問題，這些問題如果得不到良好的監(jiān)管，很可能會影響高職教育課程的踐行質(zhì)量，機械設(shè)計基礎(chǔ)在高職院校機械專業(yè)的必修課之一，在教學(xué)中因為理論性強烈，教師在對課程上的知識點進行安排時，通常都是根據(jù)教案注意講解，羅列各章節(jié)的重點、難點，造成學(xué)生死讀書的結(jié)果，最終釀成理論豐富、實際操作嚴重欠缺，影響到學(xué)生就業(yè)。因此，這里我們有必要對這么課程的內(nèi)容改革進行思考與分析。

1 高校院校機械基礎(chǔ)課教學(xué)中常見問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校的學(xué)生在基礎(chǔ)素質(zhì)上一直無法與普通高校進行比較，除了高職院校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差的原因之外，原因是高職院校的教學(xué)目標偏向?qū)嵅偌寄苌系恼莆眨栽谡n程教育的目標布置過程中往往不會注重知識素養(yǎng)上系統(tǒng)積累，這樣的教育模式直接削弱了學(xué)生知識上主動積累能力，導(dǎo)致課程上的基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，所以學(xué)生進入到社會時，因為理論知識掌握的不夠的全面而出現(xiàn)較多的問題。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

一般情況下，國家對高職院校中的教學(xué)目標規(guī)定不會十分嚴格，所以這也直接導(dǎo)致高職院校的很少有學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，課下作業(yè)完成效果不是很好，敷衍了事現(xiàn)象普遍，作業(yè)準確率非常低。機電類專業(yè)的學(xué)生除了在課堂上進行理論學(xué)習(xí)外，配套的實訓(xùn)教學(xué)是必不可少的，實訓(xùn)及實驗課程可以幫助學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程就是一門需要有充分的理論作為基礎(chǔ)，然后通過實驗環(huán)節(jié)加以認證，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力的專業(yè)性課程。例如，帶傳動特性的測定及分析實驗、齒輪機構(gòu)的設(shè)計計算校核等。尤其是課程設(shè)計環(huán)節(jié)必不可少。例如，一級直齒圓柱齒輪減速器的拆裝實驗，要求學(xué)生必須動手完成減速器的拆裝，但是學(xué)生操作時普遍動手能力較差，思考并解決實際問題的能力不強，學(xué)生自己獨立考取相關(guān)資格證書及相關(guān)崗位證書的合格率較低。

1.3 學(xué)校硬件設(shè)施不全

在高職院校的教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的動手能力格外注重，因為學(xué)生的動手能力能間接地提高學(xué)生思維思考能力，對學(xué)習(xí)知識有非常大的作用。但是一些普通院校不具備相關(guān)的設(shè)施，對學(xué)生動手能力的發(fā)展有所阻礙，即使學(xué)校擁有的設(shè)備簡單老舊，能稍微滿足學(xué)生動手能力的需求，但是也無法真正發(fā)揮出學(xué)生的潛能。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能靠聽與看來將動手能力進行文字上的轉(zhuǎn)化，當學(xué)校在布置任務(wù)的時候，由于學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣，所以就不愿意進行實際的動手操作，讓手法變得生疏，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識不能很好的應(yīng)用在實際中。

2 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)改革

2.1 合理分配課堂學(xué)時

目前高職教學(xué)的課堂學(xué)時為一個半小時，與本科的教學(xué)時間一致，但是高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與本科學(xué)生是有一定差距的，理論學(xué)時不宜過長，學(xué)生注意力完全集中的時間大概為40分鐘左右，如按照正常理論學(xué)時，一個半小時來計算，剩余的50分鐘時間學(xué)生很難集中注意力，因此學(xué)習(xí)效率必然很低。針對課堂教學(xué)時間分配的問題，筆者認為，應(yīng)將一個半小時的學(xué)時分為兩部分來實施教學(xué)，將前45分鐘學(xué)生注意力較集中的時間段，進行理論教學(xué)；后45分鐘，學(xué)生聽課較為疲倦，可以安排實訓(xùn)教學(xué)，將剛學(xué)完的理論知識，馬上付諸實踐，即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的動手能力。例如：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完齒輪機構(gòu)，應(yīng)馬上進行齒輪機構(gòu)的拆裝實訓(xùn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率都會得到提升。

2.2 注重概念的分析

對于概念，不能一帶而過，必須進行分析與講解，適當舉一些簡單易懂的例子便于學(xué)生理解概念。例如，在講解機構(gòu)與構(gòu)件兩個概念時，就可以針對二者的區(qū)別進行講解，構(gòu)件是一個個體，而只有兩個或兩個以上的構(gòu)件組合在一起，并能產(chǎn)生相對運動時，我們才稱之為機構(gòu)。

2.3 溫故知新

在課堂講解過程中，如果講到的知識點涉及到之前講過的知識，就要帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，要做到新舊知識有機結(jié)合、融會貫通。例如，第三章鉸鏈四桿機構(gòu)中其運動副為回轉(zhuǎn)副，涉及到第二章運動副的知識點，這就需要教師在講解過程中復(fù)習(xí)到運動副的概念及相關(guān)知識，使學(xué)生更好的掌握第三章的知識。

2.4 作業(yè)模式要改革

改變以往敷衍了事的作業(yè)模式，提倡作業(yè)改革。以往教師布置作業(yè)都會采取課后習(xí)題的方式，學(xué)生用作業(yè)本書寫或計算課后題，教師進行批改，學(xué)生相互抄襲、敷衍了事，作業(yè)對于教學(xué)的驗收意義體現(xiàn)不大。筆者認為，對于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程，單一的課后習(xí)題根本滿足不了教學(xué)的要求，教師課后會布置給學(xué)生一些實際問題，讓學(xué)生6人一組，進行討論和設(shè)計，每半個月上交一篇設(shè)計方案。在設(shè)計過程中，如果遇到問題或困難可以隨時向老師請教。這種方法可以提高學(xué)生的團隊意識、鍛煉學(xué)生的思考和動手能力，有效的將理論與實踐相結(jié)合。

3 強化實訓(xùn)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練

高職院校在實際的人才培養(yǎng)方面更加側(cè)重于實用型人才的培養(yǎng)，這也就要保證學(xué)生能在生產(chǎn)技能實際應(yīng)用方面有著過硬的素質(zhì)，同時高職之中學(xué)生對于生產(chǎn)技能的熟練程度也就在叫大程度上影響了學(xué)生未來的發(fā)展情況。所以在學(xué)生培養(yǎng)階段要突出對于學(xué)生實踐技能方面的培養(yǎng)，尤其是對于機械基礎(chǔ)這一課程而言，要想學(xué)生完全掌握課程的主要內(nèi)容，將要理論知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練結(jié)合到一起，并能根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況制定進一步加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練量。

結(jié)束語

高職院校之中的畢業(yè)生為社會發(fā)展、實業(yè)體系的進步提供了強大的推動力，在社會各個領(lǐng)域不斷變革之下，社會對高職學(xué)生的要求也有所提升，需要高職院校在開展人才培養(yǎng)的階段中能更側(cè)重送于對學(xué)生實踐技術(shù)方面的培養(yǎng)，尤其是對于機械基礎(chǔ)這一類的學(xué)科，在進行培養(yǎng)的時候要從多層面開展培養(yǎng)工作，以保證學(xué)生在技術(shù)熟練度方面、理論知識方面都能有扎實的基礎(chǔ)，從而在保證學(xué)生能有良好發(fā)展的同時為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

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