趙科研

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)以提升學(xué)生英語(yǔ)理論技能，灌輸硬性知識(shí)為主，卻很少實(shí)施以柔性、感性為主的英美文學(xué)教學(xué)，客觀講我國(guó)高校英語(yǔ)教育存在一定局限性，不但不能鍛煉高職高專(zhuān)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也未能豐富他們的英美文化文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；高職高專(zhuān)英語(yǔ)；價(jià)值

引言

在英美文學(xué)融入高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)體系的過(guò)程中，可以拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)啟西方文化和社會(huì)的窗口，增加對(duì)英語(yǔ)課程的深入理解，并提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，豐富文學(xué)和語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)出優(yōu)秀英美文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，展示出英美文學(xué)與高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)一體化的價(jià)值所在，提升高職高專(zhuān)生的綜合人文素養(yǎng)。

1、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的文學(xué)應(yīng)用價(jià)值

1.1英美文學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出豐富的語(yǔ)境，使學(xué)生體驗(yàn)到深邃的語(yǔ)境價(jià)值

高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程中涵括有英美文學(xué)作品元素，有其存在的價(jià)值和意義。原版的英美文學(xué)作品可以使學(xué)生體驗(yàn)到純正的英語(yǔ)，感受到不同的語(yǔ)言意境，可以讓學(xué)生在自然、順暢的語(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也可以提供真實(shí)而富于生活氣息的語(yǔ)境，讓學(xué)生在這種通俗而友好的生活語(yǔ)境中牢固地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，深入地理解文章的段落大意，從而實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.2英美文學(xué)作品蘊(yùn)含有豐富的語(yǔ)言資源價(jià)值

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，其在遣詞造句上也同漢語(yǔ)有著異曲同工之妙。英美文學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的典型代表，在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，要讓高職高專(zhuān)生從英美文學(xué)中體會(huì)更加豐富的語(yǔ)言、語(yǔ)法，了解英語(yǔ)的使用技巧，這對(duì)提高高職高專(zhuān)生英語(yǔ)運(yùn)用的靈活性具有重要意義。英美文學(xué)中包含著許多原汁原味的語(yǔ)言資料，這與高職高專(zhuān)生在英語(yǔ)教材或其他譯文中接觸的語(yǔ)言資料有所不同，英美文學(xué)中的語(yǔ)言更加自然，也更符合英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，俚語(yǔ)是英語(yǔ)中一個(gè)重要的內(nèi)容，但高職高專(zhuān)生在教材中接觸的絕大多數(shù)是正式語(yǔ)言，很少有俚語(yǔ)，而在英美文學(xué)中，俚語(yǔ)的出現(xiàn)頻率大大增加。高職高專(zhuān)生可以通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言資料的研究，分析英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣以及文化特點(diǎn)。在這個(gè)文學(xué)語(yǔ)言寶庫(kù)之中，英美文學(xué)作品基于語(yǔ)言而高于語(yǔ)言，在扎根于語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行加工和處理，并運(yùn)用文學(xué)作品中的修辭手法賦予作品以豐富的內(nèi)涵。在英美文學(xué)作品中，將重要人物的心理活動(dòng)、形象特征、內(nèi)心情感等刻畫(huà)得惟妙惟肖，有其不可言傳的獨(dú)特神韻，學(xué)生可以在這些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品中，接觸到原汁原味的語(yǔ)言材料和資源，實(shí)現(xiàn)便捷、高效的語(yǔ)言資源學(xué)習(xí)。

1.3英美文學(xué)的文化背景價(jià)值

任何一種文學(xué)形式都脫胎于一定的社會(huì)文化背景，英美文學(xué)自然也不例外。英美文學(xué)中所包含的社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象非常豐富，比如人們能夠從《Jane Eyre》中看到19世紀(jì)英國(guó)女性的社會(huì)地位，從《Gone With the Wind》中了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期美國(guó)人民的生活狀態(tài)，從《The Great Gatsby》中看到美國(guó)20世紀(jì)30年代的社會(huì)百態(tài)，等等。而通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，高職高專(zhuān)生不僅能夠掌握基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能夠進(jìn)一步了解英美國(guó)家的文化習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)俗，從而讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)有效。

1.4英美文學(xué)可以成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言挖掘的素材內(nèi)容

高職高專(zhuān)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要由理論進(jìn)入到實(shí)踐層面，這需要高職高專(zhuān)生補(bǔ)充大量的英文閱讀資料，在大量而充分的英文閱讀前提下，可以賦予高職高專(zhuān)生豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，在反復(fù)的英文材料閱讀過(guò)程中真正體現(xiàn)出英美文學(xué)的素材價(jià)值和意義。具體來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)作為語(yǔ)言挖掘的素材內(nèi)容，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)：（1）英美文學(xué)作品有大量的對(duì)白，學(xué)生可以借助這些對(duì)白素材進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉，尤其是一些英美名著或者改編的英美電影，其中的對(duì)白引人入勝，頗能吸引高職高專(zhuān)生的注意，可以給高職高專(zhuān)生模仿的機(jī)會(huì)，在對(duì)白模仿的反復(fù)鍛煉之中增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）學(xué)生以英美文學(xué)作品的故事片段，用不同的演繹方式加以表達(dá)，從而增進(jìn)對(duì)英美文學(xué)作品的理解和把握，提升語(yǔ)言理解能力和感悟能力。（3）在反復(fù)的英美文學(xué)作品學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)大有裨益。這種語(yǔ)感需要在大量、反復(fù)的閱讀前提下實(shí)現(xiàn)，而最適用的正是這些經(jīng)典的英美文學(xué)作品，它們可以幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。

1.5英美文學(xué)作品的審美價(jià)值

英美文學(xué)作品具有自身的藝術(shù)屬性，它在對(duì)社會(huì)真假善惡進(jìn)行評(píng)判的過(guò)程中表達(dá)出自己的審美觀點(diǎn)和偏好。通過(guò)緊湊的故事情節(jié)和悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，展現(xiàn)出一種內(nèi)在的文學(xué)之美。學(xué)生在對(duì)這些英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和欣賞的過(guò)程中，于潛移默化中感受到美的熏陶，在體悟文學(xué)作品的藝術(shù)表達(dá)形式中領(lǐng)略到英美文學(xué)大師的藝術(shù)風(fēng)格和特色，并在反復(fù)閱讀、欣賞英美文學(xué)作品的過(guò)程中得到語(yǔ)言的啟迪和美學(xué)的滲透，全面展示出英美文學(xué)的審美價(jià)值和意義。

2、在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中植入英美文學(xué)教學(xué)的具體方法

教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，這是學(xué)生形成批判性思維的重要步驟。對(duì)于英美文學(xué)而言思想就是一切，教師在課堂中應(yīng)該對(duì)文學(xué)作品中的思想進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟人生，這也是人文學(xué)科的重要任務(wù)。

2.1發(fā)掘教材方面

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材中的材料選材豐富，形式各異，有很多名篇佳作，教師在課堂上可以充分發(fā)掘這部分材料，引入作家概述、代表作品、創(chuàng)作風(fēng)格、文學(xué)地位等基礎(chǔ)知識(shí)，例如The Last Leaf教學(xué)中，教師可借此機(jī)會(huì)對(duì)歐·亨利進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)其創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行分析。再例如第一冊(cè)中的Public Attitudes Toward Science教學(xué)中教師可以借題發(fā)揮，對(duì)雪萊的著名科幻小說(shuō)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，又可以延伸到美國(guó)作家哥特式小說(shuō)代表人物艾倫？坡及。在課堂教學(xué)中教師拿出部分時(shí)間進(jìn)行英美文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講授，不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且可以開(kāi)拓學(xué)生文學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)過(guò)程方面

要在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程，必須增加高職高專(zhuān)綜合英語(yǔ)課時(shí)量，專(zhuān)門(mén)選取一部分課時(shí)進(jìn)行英美文學(xué)經(jīng)典作品賞析，這門(mén)課程可以開(kāi)設(shè)一學(xué)年，每周兩課時(shí)，教師在上新課之前有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品部分賞析閱讀，教師要對(duì)經(jīng)典作品提出引導(dǎo)性問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)教師所提問(wèn)題在課前閱讀時(shí)需要查找相關(guān)資料，甚至對(duì)作品的作者、寫(xiě)作背景、評(píng)價(jià)有所了解，閱讀的這一過(guò)程也是對(duì)作者創(chuàng)作風(fēng)格和語(yǔ)言特色的了解。在學(xué)生進(jìn)行充足的準(zhǔn)備之后，教師在課堂引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行積極討論，討論以小組討論為先導(dǎo)，教師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性和深度的討論，激發(fā)學(xué)生文學(xué)批評(píng)的能力。這種教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，教師和學(xué)生都可以平等地進(jìn)行對(duì)話，不斷提升學(xué)生各個(gè)方面的綜合性能力。

2.3教材選取方面

英美文學(xué)課程教學(xué)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之間應(yīng)該有所區(qū)別，在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程中教材選擇要格外認(rèn)真，多采用短篇小說(shuō)，要精選有典型意義的優(yōu)秀英美文學(xué)作品進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)。教師要注重對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言特征進(jìn)行分析，難易程度要適中，同時(shí)也要選取有趣味性的作品，增加學(xué)生閱讀興趣。例如對(duì)莎士比亞、雪萊、狄更斯等大家的作品進(jìn)行賞析。也可以專(zhuān)題的形式出現(xiàn)，著重對(duì)浪漫文學(xué)、圣經(jīng)文學(xué)、希臘神話等進(jìn)行分析。如果采用晦澀難懂的文學(xué)作品，就會(huì)使文學(xué)賞析課程變?yōu)槲膶W(xué)知識(shí)或者是英語(yǔ)詞匯和修辭學(xué)習(xí)課程。英美文學(xué)作品重在賞析，讓學(xué)生體會(huì)作品中的原汁原味，因此學(xué)生課前和課后的閱讀必不可少。教師在讓學(xué)生采用泛讀和精讀時(shí)一定要首先對(duì)作品進(jìn)行分析，特別是對(duì)于精讀部分的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句進(jìn)行精講。在對(duì)英美文學(xué)作品進(jìn)行課前設(shè)問(wèn)時(shí)教師要對(duì)經(jīng)典作品的作家、作品、人物角色、社會(huì)、歷史等有所了解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，英美文學(xué)融入高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)之中，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加英美文化背景知識(shí)，感受到英美文學(xué)的精彩，并在中西方文化的比較和分析之下，提升跨語(yǔ)言交際人文素養(yǎng)。

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