李春燕
摘 要:新形勢下,教學(xué)模式不斷與生活融合,形成新的課程指導(dǎo)方法。與此同時,新課程方案對培智學(xué)校提出了新的要求,即改傳統(tǒng)音樂教學(xué)為唱游與律動,這一舉措提升了培智生對于音樂課程的興趣,同時也更加適應(yīng)培智生的生理及心理特點。本文將介紹唱游教學(xué)中手指游戲的實際運用,旨在幫助培智生上好唱游課程。
關(guān)鍵詞:手指游戲;培智生;唱游課
手指游戲是一種將教學(xué)與娛樂相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,主要通過手部動作結(jié)合民謠、兒歌等音樂形式做出節(jié)拍,勾勒出唱詞所表達的內(nèi)容,使觀賞者能夠更好的理解。培智生的接受能力較弱,若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生的興趣,因此加入手指游戲環(huán)節(jié)是十分必要的。
一、手指游戲的價值
(一)豐富學(xué)生的感官能力
手指的擺動可以創(chuàng)造出一種獨特的意境,培智生通過教師的動作可以更加了解到課程的內(nèi)容,在滿足聽覺需要的同時還能夠刺激學(xué)生的視覺,從而產(chǎn)生一種吸引力,使學(xué)生不由自主的擺動雙手,活躍課堂氣氛,使教學(xué)工作更加順暢。
(二)促進學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性
培智生的動作接受與反饋能力較差,長期的刻板教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生的手指肌肉及骨骼退化,影響到學(xué)生的健康發(fā)育,因此課程的安排應(yīng)符合當前教育要求,加入實踐性內(nèi)容,讓學(xué)生在課堂既即能夠進入狀態(tài)又能夠積極的參與到教學(xué)活動中。手指游戲的種類繁多,不間斷的指導(dǎo)與訓(xùn)練可以幫助學(xué)生獲得許多的動作技巧,促進肢體協(xié)調(diào),從而促進學(xué)生運動智能的發(fā)展。
(三)開發(fā)學(xué)生的想象力
手指游戲的隨意性強,沒有固定的教學(xué)套路,教師可安排學(xué)生組成小組,邊交流邊玩,在群體活動中更易于激發(fā)學(xué)生的想象力,從而使教學(xué)工作更具有實際意義。
二、唱游教學(xué)的基本內(nèi)容及目的
(一)基本內(nèi)容
唱游教學(xué)又可稱之為唱游與律動課程,是義務(wù)教學(xué)中階段性教學(xué)方式的一種,主要通過音樂的方式,為學(xué)生營造出一種意境,使學(xué)生能夠在傾聽過程中漸漸的進入到教師營造的音樂意境當中,感受到音樂的美感,從而形成更加堅強、樂觀的生活態(tài)度。
唱游教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生多個感官,在活動的過程中促進感官間的協(xié)調(diào)合作,使學(xué)生的注意力更加集中。培智生的反應(yīng)能力與集中力都較弱,采用此種方式能夠加強對培智生思維的鍛煉,促進其肢體的協(xié)調(diào)性,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
此外,唱游教學(xué)還可理解為一種生活化的教學(xué)方式,學(xué)生通過對音樂的理解,產(chǎn)生一種情感上的共鳴,再遇到類似的場景時,學(xué)生能夠很好的實現(xiàn)對情感的控制,從而使教學(xué)活動更加的具有實際意義。
律動是唱游教學(xué)的重要內(nèi)容及手段,主要指伴隨著音樂的節(jié)拍進行的一種有節(jié)奏的活動。學(xué)生抓準音樂的節(jié)拍,并跟隨著音樂演奏節(jié)拍,從而培養(yǎng)學(xué)生對于節(jié)奏的掌握。例如,教師播放兒歌《愛勞動》,首先帶領(lǐng)著學(xué)生進行打拍,當學(xué)生間不再進行碰撞,節(jié)拍逐漸穩(wěn)定時,教師則停止動作,在一旁關(guān)注學(xué)生自行打拍,學(xué)生在打拍過程中全神貫注的聽音樂,逐漸融入到音樂氛圍當中,并幻想著自己也在進行勞動。音樂結(jié)束后,學(xué)生可憑想象擺造型,扮演某個勞動形象,讓教師來猜,如此師生都積極的參與到教學(xué)工作中,課堂質(zhì)量也有了保障。
(二)目的
唱游教學(xué)是一項注重參與性與實踐性的教學(xué)活動。主要采取音樂游戲的方法,傾聽者通過音樂的進行與停止做出身體反應(yīng),從而培養(yǎng)其對于事物的注意力與反應(yīng)能力。該項教學(xué)方法面向全體學(xué)生展開,尊重個體間的差異,做到因材施教,并且能夠很好的挖掘培智生的潛能,促進學(xué)生聽覺、語言、動作等能力的改善,幫助培智生更好的融于到社會生活當中。
三、培智生唱游課中手指游戲的實際運用
(一)幫助學(xué)生找準發(fā)音
培智生由于生理或心理上的缺陷,導(dǎo)致其無法像常人一樣進行良好的溝通,因此在培智學(xué)校開設(shè)發(fā)音課是十分必要的,唱游課堂正是發(fā)音課的一種演變。許多培智生存在發(fā)音不準確的問題,而手指游戲可以幫助學(xué)生提升對于音樂等課程的興趣,將教學(xué)變?yōu)橛螒?,在游戲中學(xué)習(xí)知識,學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí),更利于其身心健康,同時也能夠最大程度的糾正學(xué)生的錯誤讀音。
例如,在學(xué)習(xí)“睡覺”、“起床”等詞語時,教師可設(shè)置兒歌,先教學(xué)生唱兒歌,并將五根手指比作五個人,并為每根手指取名字,當圖片換為晚上時,教師將五根手指逐一收回,每收回一根手指都要喊出其名字,并對其說睡覺,學(xué)生也依照教師的要求進行“哄手指睡覺”的活動,在游戲過程中,學(xué)生樂此不疲,不但牢牢記住了兩個詞語,還能夠確保發(fā)音的準確。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
培智生的注意力無法長時間的集中,因此課堂教學(xué)需要提高效率,盡量保證在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,或者將理論轉(zhuǎn)化為實踐,讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊玩。
例如,利用手指做飯的游戲教學(xué)生包餃子的具體過程,用兩只手指相勾,無名指并起的方式表示切菜,無名指與中指彎曲、食指向兩邊運動表示搟面、三指并起并上下運動和拇指相碰表示包餃子,用兩手小拇指相勾表示搗搗蒜等等,學(xué)生在觀看過程中充滿好奇,并跟隨著教師的動作一遍遍的重復(fù),注意力集中了,課堂的教學(xué)任務(wù)也能夠保質(zhì)保量的完成。
(三)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
不得不說,手指游戲是當代學(xué)生較為喜愛的一種娛樂活動,每當課程安排手指游戲時,學(xué)生都會毫不猶豫的積極參與到其中,由此可見其魅力之大。培智生的生活圈較為狹窄,興趣愛好也不夠廣泛,因此手指游戲十分符合當前培智學(xué)校的教學(xué)情況。學(xué)生在游戲過程中,能夠自然而然的聽講,邊學(xué)邊做,情緒積極,學(xué)好知識的同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生可將手指比作動物、人物、事物等,滿足學(xué)生計算、思考、幻想等需求,不斷的變換就如同存在魔力,使學(xué)生對于學(xué)習(xí)越來越感興趣。
四、結(jié)語
手指游戲簡單易學(xué),且能夠不斷的轉(zhuǎn)變形態(tài),十分符合培智生的學(xué)習(xí)情況,且該項活動趣味性強,不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力,更能夠提升學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力,對培智生的教學(xué)工作具有很大的幫助,因此培智教學(xué)應(yīng)當充分利用手指游戲,使其發(fā)揮教育價值及功能,從而使培智生的學(xué)習(xí)更加的快樂。
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